很多高校都開展了心理教育，在社會壓力逐漸增大的今天，大學生的心理壓力也很大，所以，學校也在開展心理教育課，讓學生保持一個健康樂觀的心里。心理教育的同時，德育教育也在進行著，但兩者并非同一種教育。本文對此也做了一些論述，是一篇山西青年論文發(fā)表范文，文章題目是以心理健康教育增強高校德育實效性。
　　【摘要】高校心理健康教育與德育有明顯的區(qū)別和互補性，針對目前心理健康教育的德育化傾向和德育的心理化傾向嚴重、心理健康教育與高校德育結(jié)合存在缺陷、心理健康教育的形式不能滿足高校德育發(fā)展的需求等問題，提出了堅持“以人為本”的教育理念，以心理需要為切入點，加強人文關(guān)懷，滿足學生最基本需要、加強師資隊伍建設(shè)與整合優(yōu)化等對策

　　【關(guān)鍵詞】心理健康教育,德育,實效性

　　《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見(中發(fā)【2004】16號)》提出，要重視大學生心理健康教育，《中共中央關(guān)于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中指出，應(yīng)“通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導(dǎo)，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力。”可見，心理健康教育是高校學生德育工作的重要組成部分，但實際工作中，問題諸多，使得德育途徑單向性突出，德育功能政治化突出等，學生對此毫無興趣，更無實效性可言。因此，如何將心理健康教育與德育工作有機結(jié)合，提高德育工作的實效性，是高校德育工作者值得探究的課題，同時有助于高校德育工作的更好更有實效性的開展

　　一、心理健康教育與德育的關(guān)系

　　心理健康教育與德育的理論基礎(chǔ)、目標、途徑都有明顯的區(qū)別，但兩者間更有密不可分的互補性：大學生世界觀、人生觀、價值觀偏向問題的存在，實際上是他們心理問題的某種反應(yīng)。即，心理問題的存在必然影響正確世界觀、人生觀、價值觀的確立。心理健康教育與德育都含有人格教育，因此德育的實施必然包含心理健康教育的內(nèi)容，道德意識、道德行為都與心理健康教育密切相關(guān)。健康的心理是大學生接受思想政治教育的前提，也是大學期間正常學習、生活、工作的基本保證。

　　二、目前高校心理健康教育在增強德育實效性中存在的主要問題

　　(一)心理健康教育的德育化傾向和德育問題的心理化傾向

　　在德育工作中，一方面有教師把學生身心發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的認識偏差、情感失調(diào)、行為過失等一律概括為道德品質(zhì)問題，導(dǎo)致心理問題的德育化。另一方面，隨著心理健康教育工作的推廣，部分教師將學生的思想品德問題與心理問題等同起來，認為大學生的各類思想問題都是由心理問題引起的，主張用心理健康教育代替德育，出現(xiàn)了德育問題的心理化。

　　(二)目前心理健康教育的形式不能滿足高校德育發(fā)展的需求

　　心理健康教育是高校德育內(nèi)容之一，現(xiàn)在高校雖然按要求開設(shè)了《大學生心理健康教育》作為公共選修課程，但因不受學校重視，導(dǎo)致師資隊伍不穩(wěn)定、授課學期安排不合理、學生態(tài)度不端正等，很難達到預(yù)期的效果，另外，沒有定期的心理健康講座，團體輔導(dǎo)活動開展難度較大，更使得很多教育形式脫離實際。

　　(三)心理健康教育與高校德育結(jié)合存在缺陷

　　首先，心理健康教育目標偏低，過分注重個人的發(fā)展，沒有以高校德育目標為導(dǎo)向。其次，少數(shù)工作人員認為心理健康教育活動就是通過對學生不良認知、行為和心理的疏導(dǎo)，為學生提供消除心理問題的心理學知識，忽略了內(nèi)容的思想性、社會的要求和德育的要求。

　　三、心理健康教育如何增強高校德育實效性的對策

　　(一)堅持“以人為本”的教育理念，以心理需要為切入點，加強人文關(guān)懷，滿足學生最基本需要

　　現(xiàn)行德育運行模式，大多數(shù)學校屬于行政管理模式，即運用管理機構(gòu)及教師的權(quán)威、通過行政命令結(jié)合一定的說服教育，來達到管理目的[1]。從表面上看，可以收到“立竿見影”的近期效果，實則是學生迫于權(quán)威和壓力表面服從，一旦脫離管束便會“原形畢露”，更易導(dǎo)致形成雙重人格，談不上實效性。所以從教育的培養(yǎng)目標來看，德育應(yīng)把培養(yǎng)健全人格放在首位。人的需要是引發(fā)行為的動力，心理健康教育正是主張以滿足學生的發(fā)展性需要為根本目的，所以以“滿足學生的心理需要”為二者結(jié)合的最佳切入點，把德育與心理健康教育滲透在日常管理和服務(wù)中：第一，學生需要有得到尊重的心理，組織者則讓學生參與討論修改現(xiàn)行的學校管理制度，讓學生切身感受到規(guī)章制度是保護學生的一種途徑，因而配合學校進行自我約束。第二，學生需要公正的心理，在評優(yōu)評先及發(fā)展黨員等工作中，組織者要充分發(fā)揚民主，讓學生全程參與，公開透明;處理違紀事件時，對學生要公平公正，使受處分學生心悅誠服，真正起到教育的效果。第三，學生需要關(guān)愛的心理，組織者則要堅持從學生角度出發(fā)，真誠的在學習、生活、工作等方面給予幫助指導(dǎo)。

　　高校德育的工作方式多種多樣，作為教育者應(yīng)以學生愿意接納和內(nèi)化為前提來開展工作，走進學生，了解學生內(nèi)在需求，開展行之有效的工作。例如，根據(jù)學生不同年級、不同專業(yè)的易發(fā)心理問題，開展能引起學生興趣和共鳴的專業(yè)講座;將形勢與政策結(jié)合起來，從心理教育角度對學生進行當前政策教育，增強學生社會適應(yīng)能力和心理平衡感;將心理健康教育和德育內(nèi)容共同融入到學生喜聞樂見的演講、廣播、板報等文娛實踐活動中。

　　(二)加強師資隊伍建設(shè)與整合優(yōu)化

　　心理健康教育課程教學由心理教師負責，德育的教學由“兩課”教師完成，其他的心理問題疏導(dǎo)和日常德育教育主要由輔導(dǎo)員、系書記完成。因此加強對“兩課”教師、輔導(dǎo)員及其他政工干部的心理健康的知識教育顯得尤為重要。再則輔導(dǎo)員和系書記在心理健康教育和德育教育中，長期處在工作的第一線，充擔著不可或缺的角色，由此輔導(dǎo)員和系書記適當兼任心理健康教育和德育教育的教學工作，能使心理健康教育與德育更加密切的結(jié)合起來。

　　(三)強化思想道德修養(yǎng)課中的心理健康教育

　　思想道德修養(yǎng)課一直伴隨著學生的成長，對學生世界觀、人生觀、價值觀的培養(yǎng)起著重要作用，所以思修課的教學更應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)大學生思想、心理和行為發(fā)展的新動態(tài)，應(yīng)看到學生中存在的大量的屬于心理問題的問題，因此這要求思修課老師不僅要懂得馬克思主義基本原理等，還要清楚大學生的心理特點，掌握心理健康教育的規(guī)律，幫助學生培養(yǎng)良好心態(tài)，樹立積極健康的觀念。

　　參考文獻：

　　[1]王金輝.以心理健康教育落實學校德育教育的實效性[A].全國教育科研“十五”課題集第四卷[C].2005.1822-1823.
　　心理教育論文發(fā)表期刊推薦《南開學報》(哲學社會科學版)是南開大學主辦的人文社會科學綜合類學術(shù)期刊，創(chuàng)刊于 1955 年，是新中國創(chuàng)刊較早的高校文科學報之一，為教育部名刊工程首批入選學報。本刊堅持正確的辦刊方向，突出學術(shù)理論特色，刊發(fā)具有理論深度和學術(shù)價值的研究性文章，注意反映社會科學研究各領(lǐng)域的新成果、新信息，鼓勵創(chuàng)新，支持爭鳴，以深刻厚重的學術(shù)內(nèi)涵和嚴謹樸實的編輯風格，在學術(shù)界和期刊界享有良好的聲譽，受到廣大讀者和作者的喜愛。

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