《出版科學(xué)》是經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)，由湖北省新聞出版局主管、湖北省編輯學(xué)會(huì)主辦、武漢大學(xué)信息管理學(xué)院承辦的一份面向全國的出版專業(yè)學(xué)術(shù)期刊。自創(chuàng)刊以來，《出版科學(xué)》以優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新在同類專業(yè)刊物中顯示了自身的特色，在出版界和學(xué)術(shù)界贏得了尊重和肯定，具有較大的影響。
　　摘 要：落實(shí)好知識(shí)與能力的目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的有效核心問題;把握過程與方法是實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)的保證;關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀，也是歷史課堂教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)。”我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)為已任，利用多種方法和手段，從多種角度促進(jìn)“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率

　　關(guān)鍵詞：歷史,課堂教學(xué),三維目標(biāo)

　　我們知道教學(xué)目標(biāo)是教育思想、教育觀念的具體反應(yīng)，是實(shí)施課堂教學(xué)的主要依據(jù)，也是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的基本標(biāo)尺。教學(xué)目標(biāo)作為教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂，也是每堂課的方向，是判別教學(xué)是否有效的直接依據(jù)，歷史新課程改革追求課堂教學(xué)的有效性，的達(dá)成，首先取決于教學(xué)目標(biāo)是否有效，教學(xué)目標(biāo)是影響課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素，所以課堂教學(xué)目標(biāo)的確定實(shí)施和達(dá)成度，是有效性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　根據(jù)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，教師只有通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，才能了解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)，以及課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議和評(píng)估建議等。新課程目標(biāo)是指本課程要達(dá)到的結(jié)果，是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，同時(shí)決定了課程的價(jià)值取向和目標(biāo)定位。三維目標(biāo)是感知?dú)v史、學(xué)習(xí)歷史、理解評(píng)價(jià)歷史的有機(jī)結(jié)合，是由淺入深，不可分割的整體。知識(shí)和能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)的過程，就是學(xué)生初步感知?dú)v史的過程，是學(xué)生歷史知識(shí)的儲(chǔ)備階段;過程和方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程是學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過程，是情感、態(tài)度價(jià)值觀形成的必經(jīng)階段;情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是學(xué)生對(duì)歷史理性認(rèn)識(shí)的升華，也是實(shí)現(xiàn)“教書育人”的終極目標(biāo)。因此只有整合落實(shí)“三維目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性。如何整合與落實(shí)目標(biāo)呢?

　　一、目標(biāo)制訂要科學(xué)、合理，要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　以高中歷史必修Ⅰ第七專題第二課《美國1787年憲法》為例，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的課程目標(biāo)要求是“說出美國1787年憲法的主要內(nèi)容和聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)，比較美國總統(tǒng)制與英國君主立憲制的異同”;相比而言，《歷史學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》在課程目標(biāo)上一方面嚴(yán)格遵循《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，另一方面又對(duì)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化、擴(kuò)充和升華，使新課程目標(biāo)更加符合我省普通高中的教學(xué)實(shí)際。由于新課程特別關(guān)注和強(qiáng)調(diào)要改變傳統(tǒng)課程“過于注重知識(shí)傳授的傾向”，強(qiáng)調(diào)通過教與學(xué)要求學(xué)生逐漸形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀。所以，在考量、設(shè)計(jì)此課教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們應(yīng)該“三管齊下”，適當(dāng)向“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”傾斜。因此，在《美國1787年憲法》“三維目標(biāo)”教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者就相對(duì)比較側(cè)重后二者，設(shè)計(jì)了通過采取學(xué)生分組合作討論方式，探討“美國聯(lián)邦政府在啟蒙思想指導(dǎo)下并結(jié)合國情如何進(jìn)行制度創(chuàng)新的(權(quán)力分立和制約平衡)?”這一探究題，以此落實(shí)“過程與方法”目標(biāo);又設(shè)計(jì)了“英國議會(huì)制、美國總統(tǒng)制有何異同?中國封建君主制和英國議會(huì)制、美國總統(tǒng)制的根本區(qū)別是什么?”這一比較題，以此來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)資本主義民主制度也是人類政治智慧的精華，民主政治也是多樣性和獨(dú)特性的，而且在我國社會(huì)主義民主政治建設(shè)時(shí)也是可以借鑒的，從而落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。

　　總之，教師在具體制定三維目標(biāo)時(shí)，這三維目標(biāo)可以分別制定，但在具體運(yùn)用實(shí)現(xiàn)過程中卻是互相交融滲透、不可分割的有機(jī)整體。當(dāng)然，三維目標(biāo)在具體課中分布和地位也是不同的，有的課教育性比較強(qiáng)，有的課知識(shí)性強(qiáng)些，但不管什么課，教師對(duì)“過程與方法”方面教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要切實(shí)關(guān)注和重視，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)則盡可能挖掘和升華。

　　二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)主線

　　由于新教材教學(xué)內(nèi)容是采取模塊、專題形式，而每個(gè)模塊、專題又是各成體系的。教學(xué)中我們要提高教學(xué)效率的高效性，那就必須在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)各模塊、專題內(nèi)容進(jìn)行完整準(zhǔn)確地把握，并且加以優(yōu)化，使其主題化、集約化(抓重點(diǎn)，大膽取舍)、結(jié)構(gòu)化、層次化，做到“形散而神不散”。比如，高中歷史必修Ⅰ是以中國和世界歷史中政治與制度發(fā)展的典型史實(shí)為主要內(nèi)容的模塊，制度創(chuàng)新是貫穿始終的一條主線。在必修I 教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者就對(duì)必修I的知識(shí)體系重新加以梳理，重構(gòu)三條主線來進(jìn)行教學(xué)：主線一：政治制度史(中國、西方)，下轄四個(gè)主題，即中國古代政治制度史(專題1)、古希臘羅馬政治制度(專題6)、近代西方代議制度(專題7)、科學(xué)社會(huì)主義和俄國十月社會(huì)主義革命(專題8);主線二：近代中國的民主革命史和現(xiàn)代中國政治制度，下轄三個(gè)主題，即近代中國維護(hù)國家主權(quán)的斗爭(專題2)、近代中國的民主革命(專題3)、現(xiàn)代中國政治制度(專題4);主線三：現(xiàn)代中國外交史與世界多極化趨勢，下轄二個(gè)主題，即現(xiàn)代中國的對(duì)外關(guān)系(專題5)、當(dāng)今世界的多極化趨勢(專題9)。通過對(duì)必修Ⅰ政治模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計(jì)和教學(xué)，其主題就更明確，重點(diǎn)更突出，結(jié)構(gòu)更清晰，層次更分明，實(shí)踐也證明更有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。

　　三、優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生參與度

　　新課程改革的目標(biāo)之一，就是要教師必須改變舊有的過于單一、被動(dòng)的教學(xué)方式，建立和形成能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式，把接受式學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)密切地結(jié)合起來，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性和個(gè)性的完善發(fā)展。中國改革的總設(shè)計(jì)師提出的“黑貓白貓論”也告訴我們，每一種教學(xué)方法，都有其存在的價(jià)值，在教學(xué)方法設(shè)計(jì)過程中，我們要充分考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情分析，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，必須選擇科學(xué)化、合理化、多樣化的教學(xué)方式方法，達(dá)到課堂教學(xué)的最高效。各種教學(xué)方法之間的關(guān)系不是排斥的，而是相互聯(lián)系，互為補(bǔ)充的。因此，在教學(xué)方式設(shè)計(jì)時(shí)，我們必須充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境以及自身素質(zhì)等綜合因素，實(shí)事求是、科學(xué)地取舍各種教學(xué)方法，而不能一味地求“標(biāo)新立異”，走入“什么都搞‘探究’，否定接受式和觀察、模仿學(xué)習(xí);不顧學(xué)生的知識(shí)與能力儲(chǔ)備，也沒有具體目標(biāo)，徹底放開，讓學(xué)生憑空想象，無據(jù)辯論”的形式主義的怪圈。

　　總之，“落實(shí)好知識(shí)與能力的目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的有效核心問題;把握過程與方法是實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)的保證;關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀，也是歷史課堂教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)。”我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)為已任，利用多種方法和手段，從多種角度促進(jìn)“三維目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)，提高課堂教學(xué)效率。

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