電子信息產(chǎn)業(yè)是國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)與發(fā)展領(lǐng)域，隨著社會(huì)信息化的深入，電子信息類專業(yè)人才有著廣闊的就業(yè)前景。電子信息類專業(yè)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性和實(shí)用性，更注重實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，工程應(yīng)用背景很強(qiáng)。

　　摘要：分析當(dāng)前高校電子信息類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，借鑒國(guó)外創(chuàng)新型人才培養(yǎng)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)新建本科院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求，提出了適合應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)“創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)的思路。結(jié)合金陵科技學(xué)院創(chuàng)建軟件科技大學(xué)過程中電子信息類專業(yè)的建設(shè)情況，提出了滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的電子信息類卓越工程師(軟件類)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法和措施。

　　關(guān)鍵詞：教改論文期刊,電子信息,創(chuàng)新型,人才培養(yǎng),方法

　　國(guó)家最新的教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要和“十二五”規(guī)劃中都明確指出，地方高校要“優(yōu)化學(xué)科，辦出特色，服務(wù)地方”。因此，地方高校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需瞄準(zhǔn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，調(diào)整學(xué)科、專業(yè)方向，凝練特色，探索適合自己的、特色明顯的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)之路。金陵科技學(xué)院是一所隸屬南京市的全日制普通本科院校，學(xué)校的辦學(xué)定位是地方性、應(yīng)用型，以培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才為主。近幾年南京及江蘇的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，學(xué)校立足南京，結(jié)合南京軟件名城的建設(shè)需要，抓住南京軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的機(jī)遇，積極創(chuàng)建以軟件為主導(dǎo)特色的多科性、應(yīng)用型大學(xué)。幾年來學(xué)校的電子信息類專業(yè)的不斷建設(shè)和發(fā)展，積極推進(jìn)電子信息類專業(yè)江蘇省卓越工程師(軟件類)教育培養(yǎng)方案的改革，在學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高方面做出了一些探索和實(shí)踐。[1]

　　一、電子信息類人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　1.國(guó)內(nèi)培養(yǎng)現(xiàn)狀

　　近些年來隨著我國(guó)高等教育大眾化方向的發(fā)展，應(yīng)用型本科教育中往往存在一些不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的問題，如：偏向傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，不夠重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);教學(xué)過程仍然以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;教學(xué)內(nèi)容陳舊，跟不上電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展;實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)比例不高，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不夠理想;專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)沒有得到重視，缺乏對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因而造成學(xué)生就業(yè)能力較差，難以快速適應(yīng)工作崗位的要求。 [1]這些問題的存在，直接導(dǎo)致本科院校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的脫節(jié)，造成新建本科院校的學(xué)生在就業(yè)能力甚至不及職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生。

　　2.國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)

　　國(guó)外高等學(xué)校對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的研究廣泛而深入，成果豐碩。美國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)新教育更加注重應(yīng)用型目標(biāo)和學(xué)術(shù)性目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，更加注重獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)。英國(guó)、法國(guó)等歐洲一些國(guó)家對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也都是注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。國(guó)外在人才培養(yǎng)過程中注重運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，注重知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展[1];在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方面強(qiáng)調(diào)個(gè)性的自由發(fā)展，注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。[2]

　　二、應(yīng)用型本科院校電子信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)思路

　　應(yīng)用型本科院校高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的需要，根據(jù)自己的辦學(xué)條件、辦學(xué)歷史，結(jié)合現(xiàn)實(shí)的學(xué)科、專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色來不斷推進(jìn)。[2]十年樹木，百年樹人，人才培養(yǎng)的過程是一個(gè)不斷積累完善的過程。應(yīng)用型人才培養(yǎng)，是指面向生產(chǎn)一線，培養(yǎng)用人單位實(shí)際需要且能夠快速適應(yīng)崗位的專業(yè)技術(shù)人員，以專業(yè)型、技術(shù)型為特點(diǎn)，注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[3]高素質(zhì)的人才培養(yǎng)，是指要加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，在知識(shí)水平、綜合能力不斷提高的同時(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)，是指要開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使學(xué)生獲得能夠適應(yīng)、服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的知識(shí)和技能，以及獲取新知識(shí)的能力和不斷創(chuàng)造的能力。電子信息類專業(yè)有較強(qiáng)的應(yīng)用背景，需要一定的理論基礎(chǔ)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不僅要體現(xiàn)在思想、觀念上，更體現(xiàn)在實(shí)踐創(chuàng)新上。

　　三、應(yīng)用型本科院校電子信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方法

　　1.加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，改革人才培養(yǎng)模式

　　學(xué)校的創(chuàng)新機(jī)制是要提升教育質(zhì)量，促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展的外在保障，人才培養(yǎng)的教育觀念轉(zhuǎn)變是改革創(chuàng)新的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力。金陵科技學(xué)院電子信息類專業(yè)主要是通信工程和電子信息工程2個(gè)專業(yè)，近幾年在學(xué)校教務(wù)處的指導(dǎo)下不斷修訂人才培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分比例，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)中綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。在修訂方案中，課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)學(xué)分總計(jì)達(dá)到了66學(xué)分，占總學(xué)分(180學(xué)分)的比例為36.7%。為改革人才培養(yǎng)模式，邀請(qǐng)重慶郵電大學(xué)、東南大學(xué)、南京三寶科技股份有限公司、江蘇省教育電視臺(tái)、中國(guó)電子科技集團(tuán)第二十八研究所、南京理工大學(xué)等高校和企業(yè)單位專家擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，專家對(duì)我校通信工程、電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案在培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)方向設(shè)置、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)方法改革、校企合作等方面提供許多寶貴的建議。

　　2.課程體系的整合與優(yōu)化，構(gòu)建卓越工程師(軟件類)模塊化課程體系

　　課程體系的整合與優(yōu)化的原則是學(xué)科和專業(yè)的整體發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求相適應(yīng)。結(jié)合南京軟件名城的建設(shè)及學(xué)�；I建軟件科技大學(xué)的需要，根據(jù)電子信息類卓越工程師實(shí)際需求，增加軟件類課程和企業(yè)合作課程，將以往依附于理論課的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行整合，形成模塊化的課程體系。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在電子信息領(lǐng)域不斷應(yīng)用，電子信息類專業(yè)學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)與運(yùn)用能力培養(yǎng)顯得越來越重要。[4]電子信息類專業(yè)卓越工程師(軟件類)模塊化課程體系將專業(yè)課程與計(jì)算機(jī)軟件類課程有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生專業(yè)軟件的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。模塊化課程體系的構(gòu)建將更有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的專業(yè)方向進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，做到學(xué)有所長(zhǎng)。

　　3.改進(jìn)教學(xué)方法，建立以“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式[6] 　　創(chuàng)新能力的提高是基于“卓越工程師計(jì)劃”改革的核心，培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要課堂作為主戰(zhàn)場(chǎng)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。[7]針對(duì)電子信息類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求，在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課外科技活動(dòng)和科研中引入軟件仿真技術(shù)。當(dāng)前電子信息學(xué)科中用于仿真的計(jì)算機(jī)軟件很多，如Multisim、Labview、 Matlab、Proteus、ADS、HFSS等。這些EDA工具軟件有些雖然沒有單獨(dú)設(shè)置課程，但在相關(guān)的課程理論和實(shí)踐教學(xué)中均會(huì)涉及，通過課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的電子電路專業(yè)軟件的使用能力。將仿真技術(shù)引入課堂教學(xué)，將抽象的理論問題利用仿真軟件圖形化或可視化，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;將仿真技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)箱的限制，改變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)成設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生可以在完成實(shí)驗(yàn)箱實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)。以“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)為核心的教學(xué)模式堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，課堂教學(xué)內(nèi)容采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，結(jié)合項(xiàng)目的完成設(shè)置問題，討論解決問題的辦法和途徑，在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　4.加強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、建設(shè)校企合作實(shí)踐教育中心

　　企業(yè)實(shí)習(xí)是人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的重要途徑，是學(xué)生今后從事工程技術(shù)工作重要的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。根據(jù)電子信息類專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)與電子信息類軟件企業(yè)的合作，建設(shè)校企合作實(shí)踐教育中心。我校電子信息專業(yè)校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括：專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。校外實(shí)習(xí)主要在南京普天通信股份有限公司、南京嘉環(huán)科技有限公司、無錫智翔信息技術(shù)有限公司、南京優(yōu)耐特信息技術(shù)有限公司等校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行。各實(shí)習(xí)單位提供數(shù)據(jù)通信、網(wǎng)規(guī)網(wǎng)優(yōu)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、FPGA應(yīng)用開發(fā)、 android軟件開發(fā)等不同方向供學(xué)生選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的方向到企業(yè)進(jìn)行1個(gè)月或3個(gè)月的專業(yè)實(shí)習(xí)和工程實(shí)踐。企業(yè)培養(yǎng)過程中為學(xué)生配備有豐富項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師做指導(dǎo)老師，參加三個(gè)月或更長(zhǎng)時(shí)間企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生由企業(yè)指導(dǎo)老師指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，近3年通信工程和電子信息工程專業(yè)校外畢業(yè)設(shè)計(jì)課題達(dá)到30%以上。學(xué)生通過到企業(yè)去實(shí)習(xí)，將理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，鞏固專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)和增強(qiáng)了工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了務(wù)實(shí)精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

　　5.開放共享的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)

　　充分利用電子信息類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐教學(xué)資源，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加大開放實(shí)驗(yàn)室力度，建設(shè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。大學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)給教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)密切合作提供一個(gè)橋梁，教師科研項(xiàng)目分解，選擇部分學(xué)生參與自己的課題研究，企業(yè)和學(xué)校合作的課題也可吸引部分優(yōu)秀的學(xué)生參與。創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)便于學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，高年級(jí)學(xué)生帶動(dòng)低年級(jí)學(xué)生，通過傳幫帶形成良性循環(huán)，逐漸形成大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。學(xué)生可以參加科技競(jìng)賽的合作團(tuán)隊(duì)，或者老師課題或企業(yè)項(xiàng)目而組建團(tuán)隊(duì)，也可根據(jù)自己的專業(yè)和興趣愛好自行組建科技創(chuàng)新小組。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、提高實(shí)踐能力的重要途徑，通過參與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)為學(xué)生搭建了一個(gè)可以根據(jù)自己興趣愛好進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)、充分展示個(gè)人才華的舞臺(tái)，一個(gè)可以參與科技活動(dòng)的平臺(tái)，它能夠吸引所有學(xué)生都能參與其中，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)揮潛能，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)踐能力和勇于探索的創(chuàng)新精神。

　　四、總結(jié)

　　本文通過分析電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合金陵科技學(xué)院電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)際，提出新的歷史機(jī)遇下應(yīng)用型本科院校電子信息類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思路。結(jié)合金陵科技學(xué)院應(yīng)用型軟件科技大學(xué)建設(shè)，總結(jié)出一套滿足地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求、全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的電子信息類卓越工程師(軟件類)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法和措施。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]趙景春.校園文化建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].延邊大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，

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