詞匯是英語(yǔ)的重要組成部分，我們常見(jiàn)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)有語(yǔ)法翻譯法、直觀法、情景教學(xué)法、交際教學(xué)法等。但是，英語(yǔ)詞匯課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：教師的教學(xué)效率低，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。本論文通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，以提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率為目的，試圖找到解決問(wèn)題的方法。

　　【摘要】本文通過(guò)當(dāng)前學(xué)生學(xué)單詞中所遇到的問(wèn)題，教師教學(xué)單詞時(shí)不足的地方，尋找解決的辦法，以達(dá)到學(xué)生愛(ài)學(xué)單詞的目的。

　　【關(guān)鍵詞】單詞教學(xué),新課程理念,詞匯教學(xué),方法和意義

　　詞匯是組成英語(yǔ)語(yǔ)言的三大要素之一，沒(méi)有一定的詞匯量的積累，要提高英語(yǔ)語(yǔ)言水平幾乎是紙上談兵。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求八級(jí)達(dá)到3300左右的單詞和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。九級(jí)達(dá)到4500個(gè)。要求學(xué)生能辨認(rèn)，默寫并且運(yùn)用和表達(dá)。這對(duì)于學(xué)生和教師都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。因此，如何才能達(dá)到新課標(biāo)的要求，成為了英語(yǔ)教師亟待解決的問(wèn)題。

　　經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)目前高中生在英語(yǔ)詞匯方面的問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：

　　1.學(xué)生記憶單詞困難，遺忘速度快

　　很多學(xué)生抄了一遍又一遍的單詞，但是第二天就忘記了。這是由于學(xué)生的記憶方法不恰當(dāng)。學(xué)生往往根據(jù)教材表后面的詞匯表集中記憶。死記硬背，沒(méi)有真正了解單詞的發(fā)音方法和詞義。久而久之，學(xué)生的自信心就會(huì)受挫，對(duì)于英語(yǔ)的興趣就會(huì)下降。

　　2.任務(wù)繁重，壓力大

　　以高一英語(yǔ)為例，新課標(biāo)要求學(xué)生掌握3300左右的單詞和和400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。這對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)需要很大的毅力和時(shí)間，高中生學(xué)習(xí)任務(wù)本來(lái)就很繁重，無(wú)形的壓力往往使學(xué)生放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

　　3.學(xué)習(xí)詞匯的方法不恰當(dāng)，習(xí)慣性用中文思維學(xué)習(xí)單詞

　　受母語(yǔ)漢語(yǔ)習(xí)慣的影響，很多學(xué)生把英文的單詞音和形分開來(lái)記，沒(méi)有把讀音和拼寫聯(lián)系起來(lái)。有些學(xué)生還在單詞旁邊寫上中文諧音。如Janpan，腳盆；vase，襪子；boff，暴富等等。有位語(yǔ)言學(xué)家說(shuō)過(guò)，用什么樣的形式儲(chǔ)存，最終就會(huì)以什么樣的形式輸出。學(xué)生用漢語(yǔ)的習(xí)慣記單詞，必然運(yùn)用漢語(yǔ)思維把詞匯用于句子中。等到聽(tīng)力的時(shí)候，學(xué)生必然聽(tīng)不懂純正的英文。

　　高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)同樣存在一些問(wèn)題：

　　3.1英文詞匯教學(xué)時(shí)間不合理

　　由于高中課程比較緊張，教師要在短短的時(shí)間內(nèi)完成單詞，語(yǔ)法，句型的教學(xué)。整個(gè)過(guò)程都是教師在上面領(lǐng)讀單詞，一講到底。講單詞的詞義，用法，學(xué)生只能聽(tīng)講和做筆記。課后布置學(xué)生大量抄單詞，機(jī)械地記憶。讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)就是要死記硬背。往往造就了"啞巴英語(yǔ)"現(xiàn)象。

　　3.2孤立地進(jìn)行單詞教學(xué)

　　高中很多教師只重視語(yǔ)法的教學(xué)，對(duì)于單詞，沒(méi)有聯(lián)系到上下文。雖然有些學(xué)生記住了單詞的意思，但是一旦放到其它句子就不知所以然了。這就是教師忽略了語(yǔ)境在詞匯教學(xué)中的重要，學(xué)生無(wú)法理解英語(yǔ)單詞的意思，就會(huì)產(chǎn)生消極情緒。

　　3.3沒(méi)有進(jìn)行分層教學(xué)

　　高中生詞匯掌握的數(shù)量差異很大，有些教師師就認(rèn)為不可能顧及到每一個(gè)學(xué)生，

　　一味地照著自己的教學(xué)計(jì)劃不斷灌輸，認(rèn)為記單詞只能靠學(xué)生課后自己多抄多練。殊不知，這種辦法嚴(yán)重限制了很多學(xué)生的發(fā)展。

　　直觀當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合自己的教學(xué)嘗試及經(jīng)驗(yàn)，目前詞匯教學(xué)的首要任務(wù)就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。教師在教學(xué)中可以采用多種方式，如單詞再現(xiàn)，靈活多樣的復(fù)習(xí)方式。同時(shí)，還要有效利用自己所選的材料。對(duì)于新課改下具體的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，結(jié)合本人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得有以下方法可以值得借鑒：

　　3.3.1領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的理念并且積極踐行

　　《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，詞匯教學(xué)時(shí)要從運(yùn)用的角度出發(fā)，不是從定義的角度入手。知識(shí)與技能要結(jié)合，絕對(duì)不是單純的知識(shí)灌輸。高中的詞匯教學(xué)更加注重詞匯深層意思的理解，更加注重表達(dá)的靈活性。高中詞匯教學(xué)重視語(yǔ)篇的支持以及重視文化的影響�！缎抡n標(biāo)》詞匯教學(xué)理念還滲透有其它許多內(nèi)容，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷領(lǐng)會(huì)并加以運(yùn)用。

　　3.3.2要重視音標(biāo)的教學(xué)

　　很多學(xué)生在初中的時(shí)候由于音標(biāo)掌握不好，所以單詞也不會(huì)讀，不會(huì)讀就很難記單詞。所以教師在教單詞的時(shí)候，要同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生音標(biāo)的讀法。讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音規(guī)則。還要糾正學(xué)生中錯(cuò)誤的發(fā)音，學(xué)生邊學(xué)連練，學(xué)與練結(jié)合，讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生自己能拼讀出一個(gè)新的單詞時(shí)，就會(huì)增加其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高了詞匯學(xué)習(xí)的效果。教師的詞匯教學(xué)之路也會(huì)愈來(lái)愈順暢。

　　3.3.3不能進(jìn)行孤立教學(xué)，運(yùn)用語(yǔ)境教學(xué)法

　　20世紀(jì)50年代，這種辦法充分汲收了直接法及聽(tīng)說(shuō)法的優(yōu)點(diǎn)，充分利用了多媒體、錄像、電影等視聽(tīng)教具，將看到的情景和聽(tīng)到的聲音緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)的結(jié)合方式，身臨其境地學(xué)習(xí)外語(yǔ)。呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)"詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命。"因此，我們不能孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，要采用多種方法把詞匯與句子語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)。脫離語(yǔ)境的詞匯記憶是無(wú)效的。當(dāng)我們談到詞匯的語(yǔ)境教學(xué)時(shí)，就要求做到"詞不離句，句不離文"。只有將詞匯真正融合在句子和語(yǔ)篇中，才能在真實(shí)的語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)詞匯交際功能的教學(xué)。在課堂中，教師要選擇與學(xué)生生活及興趣有關(guān)的話題，通過(guò)不斷地創(chuàng)設(shè)情境讓目標(biāo)詞匯反復(fù)再現(xiàn)。

　　語(yǔ)篇綜合，在語(yǔ)境中深化詞匯教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)境，幫助學(xué)生在語(yǔ)境中熟悉詞義，掌握其用法，深化對(duì)詞匯的理解。

　　3.4要注意將音形結(jié)合起來(lái)

　　英語(yǔ)既是一種拼音文字，又是一種有聲的語(yǔ)言。高中階段進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，讀音教學(xué)依然很重要，教師應(yīng)該要求學(xué)生利用讀音規(guī)則拼讀單詞，根據(jù)讀音記住單詞。在詞匯的教學(xué)中，要注意將音和形的統(tǒng)一與結(jié)合。讓學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的形練習(xí)起來(lái)，經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，在大腦高級(jí)神級(jí)活動(dòng)系統(tǒng)中建立起牢固的條件聯(lián)系。如在教"成功地"一詞時(shí)，可采用這樣的擴(kuò)展形式：success-success（n）--successful（adj）--successfully（adv），這樣的分析無(wú)疑方便了學(xué)生記憶。3.5要充分利用構(gòu)詞法

　　大部分學(xué)生認(rèn)為記憶單詞很有難度。英語(yǔ)詞匯量雖然龐大無(wú)比，但它本身卻有其內(nèi)在規(guī)律可尋，需要掌握基本的構(gòu)詞方法，才很容易突破記憶單詞的難關(guān)。詞根、前綴、后綴是構(gòu)成單詞的三個(gè)元素，他們是擴(kuò)大詞匯量的三把鑰匙。很大一部分的單詞，只要掌握了詞根部分，記憶及運(yùn)用將不再是難題。舉例來(lái)說(shuō)：imagine，imaginary，imaginative，imagination，imaginable都與"想象"有關(guān)；用-ness/-tion/-ism/-ian/-ist/-ee/-er等構(gòu)成名詞；用-ful/-ive/-ial等構(gòu)成形容詞；用-en/en-/-ize等構(gòu)成動(dòng)詞；deskmate，schoolbag，basketball，swimming-suit，baseball等詞的詞義往往是在原詞義基礎(chǔ)上疊加而來(lái)等等。在日常教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，擴(kuò)大他們的詞匯量。在本人的教學(xué)實(shí)踐中，我曾將兩個(gè)班的學(xué)生分別施以不同的教學(xué)方法，在重點(diǎn)班班推行傳統(tǒng)的"講抄背"模式記憶單詞，而在成績(jī)居中的另外一個(gè)班試行構(gòu)詞法教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用構(gòu)詞法，用"頭腦風(fēng)暴"（Brainstorming）的方式尋找詞與詞之間的聯(lián)系，在經(jīng)過(guò)一個(gè)月的試驗(yàn)推進(jìn)后，以一套相同詞匯內(nèi)容的考卷來(lái)考察兩個(gè)班的學(xué)生，英語(yǔ)成績(jī)居中的班級(jí)竟然與以英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀著稱的班級(jí)不相上下。由此可以看出，指導(dǎo)學(xué)生了解與識(shí)別常見(jiàn)的轉(zhuǎn)化、派生、后綴等構(gòu)詞方法，這將會(huì)大大有助于突破記憶單詞的難關(guān)，迅速擴(kuò)大詞匯量，在提高詞匯學(xué)習(xí)效果的同時(shí)增加學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)積極性。

　　3.6要注意詞塊教學(xué)

　　英語(yǔ)詞塊教學(xué)能加深學(xué)生的記憶。詞塊是指一個(gè)多詞項(xiàng)（multi-worditem），由兩個(gè)或兩個(gè)以上單詞構(gòu)成，這些單詞在語(yǔ)意或語(yǔ)法上構(gòu)成一個(gè)有意義的不可分割的整體。如ontheway；onnoaccount；bynomeans；giveup等等。詞塊教學(xué)，非常有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的效率和效果。教師要突出重視詞塊的整體連貫性，強(qiáng)調(diào)詞與詞之間的關(guān)聯(lián)，努力提高學(xué)生的詞塊意識(shí)。當(dāng)學(xué)生記住了這些詞塊后，他們就可以適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。當(dāng)學(xué)生遇到句子，段落的時(shí)候就可以更容易理解意思。

　　總之，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分，詞匯能夠影響聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。但是，詞匯的擴(kuò)大卻是一個(gè)艱難的歷程。教師要充分理解新課標(biāo)的理念，拋棄傳統(tǒng)的單一枯燥的教學(xué)模式，掌握多種教學(xué)詞匯的技巧。英國(guó)著名教育學(xué)家M.韋斯特曾經(jīng)提出，"外語(yǔ)應(yīng)該是學(xué)會(huì)的，而不是教會(huì)的。"詞匯量不能通過(guò)學(xué)生每天翻開課本后面的單詞表，一遍又一遍的抄單詞。要幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)，利用有效地教學(xué)方法，才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生積極的興趣，增強(qiáng)信心。

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