實驗室是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的主要場所，近年來，隨著學(xué)生課外科技活動、創(chuàng)新性實驗項目、綜合性設(shè)計性實驗等改革的深入，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式和實驗室管理方式已不能滿足需求，開放實驗室管理模式應(yīng)運(yùn)而生，且已被高校廣泛采用。開放實驗室是指時間開放，學(xué)生可自主確定做實驗的時間；內(nèi)容開放，學(xué)生可自主確定實驗內(nèi)容，或在教師指定的范圍內(nèi)選定實驗內(nèi)容；對學(xué)生的課外科技文化活動開放。但據(jù)筆者的調(diào)查，目前有很多高校的開放實驗室僅僅停留在實驗室開門時間延長，沒有很好地發(fā)揮開放實驗室在提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用。本文對開放實驗室管理模式的產(chǎn)生、實驗室開放的意義、實驗室開放存在的問題等進(jìn)行了分析，并就實驗室開放內(nèi)容和管理模式等進(jìn)行探討，并提出一些看法。

　　［論文摘要］高校實驗室是教師進(jìn)行實踐教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)及開展各項課外科技活動的重要場所。隨著實驗教學(xué)改革的深入，學(xué)校提出了實驗室開放的要求，文章對目前高校開放實驗室產(chǎn)生背景、現(xiàn)狀、存在的問題進(jìn)行了分析，進(jìn)而從開放實驗內(nèi)容、開放形式、開放實驗考核及經(jīng)費(fèi)等幾方面進(jìn)行了探討。

　�。壅撐年P(guān)鍵詞］開放實驗室,管理模式,開放內(nèi)容

　　一、開放實驗室產(chǎn)生的背景

　　高校實驗室是教師進(jìn)行實踐教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)及開展各項課外科技活動的重要場所。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)主要為理論課服務(wù)，開出的實驗內(nèi)容主要是理論課內(nèi)容的驗證和演示，雖然綜合性設(shè)計性實驗開出比例不斷提高，但其驗證理論課的實質(zhì)始終沒有改變，而學(xué)生做實驗的模式依然是：在規(guī)定的時間，進(jìn)入實驗室，在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗指導(dǎo)書上規(guī)定的實驗內(nèi)容，實驗步驟、實驗環(huán)境及使用的元器件和儀器都由教師指定。這種實驗教學(xué)模式存在的主要問題是：一是以教師為中心，實驗方法及實驗內(nèi)容由教師決定，學(xué)生在實驗過程中按部就班就能完成實驗內(nèi)容，學(xué)生對實驗內(nèi)容為何這樣設(shè)置以及為何采用這些實驗手段缺少獨(dú)立思考，實驗方法單一，學(xué)生機(jī)械地對教師的實驗過程進(jìn)行模仿，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新思路和能力的培養(yǎng)；二是實驗室除了日常接受學(xué)生進(jìn)行實驗外，大多數(shù)時間設(shè)備處于閑置狀態(tài)，設(shè)備利用率很低；三是由于實驗內(nèi)容設(shè)置相同，沒有考慮學(xué)生個體差異，使一部分學(xué)生吃不飽而一部分學(xué)生卻無法在規(guī)定時間內(nèi)完成。這些問題的存在促使各高校對傳統(tǒng)實驗教學(xué)進(jìn)行改革，也對實驗室管理模式提出了新的要求，于是產(chǎn)生了開放實驗室的概念。

　　二、實驗室開放的重要性

　　實驗室開放能提供免費(fèi)的設(shè)備和資源，給學(xué)生一個寬松、自主的環(huán)境進(jìn)行自我提高。其重要性如下：

　　1.為學(xué)生提供實踐場所，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。實行實驗室開放后，學(xué)生有場地和時間，能自主選定實驗內(nèi)容，制訂實驗方案，選擇儀器設(shè)備，記錄實驗數(shù)據(jù)并分析實驗結(jié)果。實驗教師負(fù)責(zé)對學(xué)生的實驗方案進(jìn)行審核，并為學(xué)生提供實驗條件保障，整個實驗過程由學(xué)生自主完成，學(xué)生可以有更多獨(dú)立思考的空間。因此，推進(jìn)實驗室開放，加大開放實驗的比例能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

　　2.實驗室開放能更好地應(yīng)對學(xué)生個體差異。學(xué)生對某一門課程的興趣或者同一個學(xué)生對不同課程的興趣是不同的，因此在實驗內(nèi)容和時間上會提出不同的要求，實驗室在時間、空間和內(nèi)容上的開放式管理能滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，實驗室開放是推進(jìn)實驗分級教學(xué)必須具備的手段。

　　3.實驗室開放能有效提高實驗室資源利用率。實驗室資源是學(xué)校的財富，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，學(xué)校很多實驗儀器的利用率都很低，除開課階段為學(xué)生開出實驗外，其他時間都閑置。開放實驗室，能讓更多的學(xué)生進(jìn)入實驗室實驗或進(jìn)行課外科技活動，是提高實驗室設(shè)備利用率的有效措施。

　　三、實驗室開放存在的問題

　　實驗室開放并不是把實驗室打開，讓學(xué)生自由出入，自主實驗?zāi)敲春唵危�各高校也都制定了實驗室開放的管理條例，對開放內(nèi)容、時間和相應(yīng)保障措施作出了明確的規(guī)定，但在具體實施上，實驗室開放主要在以下幾方面存在問題：

　　1.開放實驗內(nèi)容。目前實驗室開放的主要內(nèi)容是教學(xué)計劃規(guī)定的實驗內(nèi)容，主要是為部分無法在課內(nèi)完成實驗內(nèi)容的學(xué)生提供補(bǔ)做實驗的機(jī)會，學(xué)生并沒有把開放實驗室作為提高創(chuàng)新實踐能力的場所。

　　2.開放實驗室管理。開放實驗室雖然有教師值班，但僅限于打開實驗室，并未對實驗室內(nèi)學(xué)生的實驗情況進(jìn)行管理，因此，使開放實驗流于形式。

　　3.實驗指導(dǎo)教師。實驗室開放后對實驗指導(dǎo)教師提出了更高的要求。由于開放實驗內(nèi)容多變，學(xué)生隨時會提出各種問題，如要能指導(dǎo)學(xué)生，實驗教師必須具備淵博的知識和較高的實驗技能。再加上開放實驗室的指導(dǎo)工作量無法考核等原因，開放實驗室指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足，很大程度上影響了實驗室的開放程度。

　　四、開放實驗室管理方式的探討

　　1.實驗室開放要有序、逐步進(jìn)行。實驗室開放必須有滿足它所需要的基本條件，包括管理機(jī)制、軟硬件條件、維持經(jīng)費(fèi)及相配套的保障措施等。雖然可以在制度上要求各實驗室在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)后，對學(xué)生開放，為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)的條件，但各實驗室要根據(jù)實驗室實際情況，尤其是師資條件，實行有步驟的開放。第一，實驗室實現(xiàn)有限制的開放，即學(xué)生只能在實驗室公布的開放時間，進(jìn)入實驗室；第二，學(xué)生必須先對實驗儀器的原理和使用方法深入了解后，方可開始實驗；第三，一些貴重儀器有危險性的實驗藥品使用等，必須在有實驗指導(dǎo)教師在場的情況下進(jìn)行實驗；第四，開放實驗完成后，學(xué)生必須對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，形成實驗報告；第五，指導(dǎo)教師必須按時登錄學(xué)生開放實驗成績，以不斷提高學(xué)生參與開放實驗的積極性。

　　2.結(jié)合實驗室特點(diǎn)和指導(dǎo)教師特長，探索不同的開放實驗內(nèi)容。第一，給定實驗內(nèi)容，預(yù)約實驗型。主要做法是根據(jù)本實驗室儀器設(shè)備及指導(dǎo)教師專長，選定一批實驗項目，公布，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或到實驗室預(yù)約，選作實驗。第二，科技活動，自帶項目型。主要是開放給參加各種大學(xué)生科技競賽的學(xué)生，實驗室提供儀器設(shè)備，供學(xué)生選用。第三，科研課題，自帶項目型。這類項目一般來源于本校教師科研項目，一般由教師提出實驗課題，學(xué)生根據(jù)興趣選題，在教師指導(dǎo)下，制訂實驗方案并完成實驗。第四，自選課題型。學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計等，結(jié)合實際設(shè)計一些實驗課題，以驗證某些理論或?qū)崿F(xiàn)某些創(chuàng)造發(fā)明。指導(dǎo)教師也可以根據(jù)本學(xué)期的課程設(shè)置及教改要求等設(shè)計一些自己擅長指導(dǎo)的綜合性、設(shè)計性實驗，吸引學(xué)生參與進(jìn)來，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　3.探索開放實驗室經(jīng)費(fèi)新來源。開放實驗室意味著更多人力、物力的投入，不僅教師工作量增加，儀器設(shè)備的損壞和老化也增多，為鼓勵實驗室開出更多實驗項目，可通過不同渠道籌措資金，用于支持實驗室開放。第一，學(xué)校設(shè)立開放實驗室專項資金，根據(jù)各實驗室開出實驗情況，予以經(jīng)費(fèi)支持；第二，與教改、科研項目結(jié)合，通過立項方式給予開放實驗室經(jīng)費(fèi)資助，比如給予實驗室專項教學(xué)改革項目立項、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目等。

　　4.推動實驗分級教學(xué)，改革實驗考核辦法，讓更多學(xué)生進(jìn)入開放實驗室。實驗分級教學(xué)后，實驗項目分為多個層次，如基本知識和技能層（主要是分析教師提供的實驗項目實例，并進(jìn)行模仿，實現(xiàn)相似的實驗項目設(shè)計，屬于大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過理論課的學(xué)習(xí)和實驗教師的指導(dǎo)都能在實驗課內(nèi)完成的基本部分）、提高項目層（不安排在課內(nèi)實驗時間完成，學(xué)生利用開放實驗室或創(chuàng)新基地等進(jìn)行課外獨(dú)立實驗，主要是讓學(xué)生獨(dú)立或分組解決全新的問題）。學(xué)生根據(jù)能力和興趣選做提高項目，必然要利用開放實驗室的設(shè)備和資源，為鼓勵學(xué)生選修，可對實驗考核辦法進(jìn)行相應(yīng)改革，如設(shè)定只完成基礎(chǔ)部分的學(xué)生能獲得的最高成績等級，學(xué)生無論是要想取得更高實驗成績還是有興趣，都要選做提高項目。另外，對提高項目不應(yīng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)新程度、想象力、創(chuàng)造力來給予評價，通過這樣的改革，可以使更多的學(xué)生通過自己的努力獲得更好的成績，可以很好地鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生積極參與實踐，提高創(chuàng)新能力。

　　5.探索開放實驗室管理新模式，減輕實驗室管理人員的工作壓力。實驗室實行開放后，實驗室管理人員和設(shè)備維護(hù)人員工作量大大增加。為保障正常實驗的開出，并減輕實驗室管理人員的工作壓力，可設(shè)立開放實驗室管理學(xué)生崗，以勤工助學(xué)形式在校內(nèi)招聘實踐能力和責(zé)任心比較強(qiáng)的學(xué)生到開放實驗室擔(dān)任管理員。將實驗室開放時間的管理權(quán)下放給該時間在實驗室有開放實驗的學(xué)生，這樣可以減輕實驗教師的工作量，也可以鍛煉學(xué)生的管理水平，尤其是部分實驗儀器相對簡單的實驗室，如計算中心的管理可以采用這種管理形式。

　　6.設(shè)置動態(tài)指導(dǎo)教師配備制度，鼓勵更多教師進(jìn)入實驗室指導(dǎo)。根據(jù)目前實驗室指導(dǎo)教師配備制度，各實驗室在開放的時候，一般按教師值班方式，配備1～2名實驗指導(dǎo)教師，由于指導(dǎo)教師自身的知識和能力水平限制，在實驗室開放范圍擴(kuò)大的情況下，教師指導(dǎo)能力明顯缺陷，因此，學(xué)校可設(shè)置動態(tài)實驗指導(dǎo)教師配備制度，即根據(jù)進(jìn)入實驗室的學(xué)生人數(shù)及實驗內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)教師分配。每個實驗室形成一個指導(dǎo)教師團(tuán)隊（可吸納學(xué)校在讀碩士、博士和高年級本科生參與進(jìn)來），根據(jù)預(yù)約實驗的情況（包括人數(shù)和內(nèi)容及時間），按指導(dǎo)教師專業(yè)特長和對儀器的熟悉程度動態(tài)進(jìn)行指導(dǎo)教師的配置，以保障實驗過程中教師的指導(dǎo)能力。

　　7.利用網(wǎng)絡(luò)資源，使開放實驗室的范疇擴(kuò)大。對一些計算機(jī)類開放實驗和利用虛擬儀器可完成的實驗，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)參與開放實驗，學(xué)生可以在任何地方進(jìn)行實驗，最后通過網(wǎng)絡(luò)提交實驗數(shù)據(jù)和實驗報告，經(jīng)指導(dǎo)教師檢查后，給予成績并記載。

　　實驗教學(xué)內(nèi)容的更新以及綜合性、設(shè)計性實驗項目的增加，要求實驗室不僅要完成教學(xué)計劃規(guī)定的實驗教學(xué)任務(wù)，還要能在時間、空間和內(nèi)容上開放，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。高校實驗室要根據(jù)自身的特點(diǎn)，不斷探索合適的開放方式和管理模式，學(xué)校也要從資金配套、工作量和其他政策傾斜等方面對開放實驗室予以支持，使開放實驗室成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重要場所。此外，由于校外實習(xí)場所難找、學(xué)生科協(xié)場地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)不足等問題的存在，也在促使我們開始探索實驗室與學(xué)生科協(xié)、創(chuàng)新基地、實習(xí)中心共建實驗實踐綜合中心的新模式。

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