思想政治教育論文發(fā)表期刊推薦《教育學》 由國家教育部主管，中國人民大學主辦，國內刊號：CN11-4297/G4國際刊號：ISSN1001-2869郵發(fā)代號：80-334。地址：北京海淀 區(qū)中關村大街甲59號文化大廈郵編：100872。《教育學》期刊匯集教育學理論研究的重要成果，時刻關注教育理論研究的動態(tài)，力求為教育研究和實踐的發(fā) 展提供一個學術爭鳴的平臺。
　　摘要：網絡思想政治教育是指抓住網絡本質，針對網絡影響，利用網絡對網民施加思想觀念政治觀點、道德規(guī)范和信息素養(yǎng)教育方面的影響，使他們形成符合一定社會發(fā)展所需要的思想政治品德和信息素養(yǎng)的網上雙向互動的虛擬實踐活動。網絡思想政治教育學是一門研究網民的思想和行為發(fā)展規(guī)律以及對網民進行思想政治教育規(guī)律的學科．網絡思想政治教育從經驗到理性、從實踐到理論的升華是一個質的飛躍過程。網絡思想政治教育學是這個飛躍過程的必然結果。網絡思想政治教育學的創(chuàng)立是有條件的。首先，網絡思想政治教育學的研究對象具有特殊矛盾性；其次，網絡思想政治教育學的創(chuàng)立滿足網絡思想政治教育科學化的需要；再次，網絡思想政治教育學的創(chuàng)立符合人文社會科學和思想政治教育的既深度分化又高度綜合的發(fā)展趨勢。

　　關鍵詞：網絡思想政治教育,特殊矛盾性,科學化,發(fā)展趨勢,網絡思想,政治教育學

　　本文提到的網絡是指計算機網絡。計算機網絡是指以計算機技術、信息技術和通信技術為基礎、以實現便捷通訊和資源共享為目的的虛擬世界，是人們新的生存方式，是人的身體器官的延伸，是人的本質的發(fā)展，也是人的本質力量的對象化和發(fā)展。社會的網絡化發(fā)展，正在改善人類的生產方式和生活方式，也深刻的影響人類的政治生活，使得以揭示人們的思想和行為發(fā)展規(guī)律以及如何對人們進行思想政治敦育的規(guī)律為主要研究對象的思想政治敦育學面臨前所未有的挑戰(zhàn)和變革，呼喚網絡思想政治敦育學的產生。

　　至于網絡思想政治敦育學能否產生?筆者認為，我們的回答是肯定的。華中科技大學著名社會認識論專家、博士生導師歐陽康敦授說過：“一門新興學科能否建設起來并得到承認，相關因素很多，但最主要的有兩條：一是看其是否有比較明確和相對獨立的研究對象、任務和方法等；二是看其能否處理好與相關理論的周邊關系，即在現有理論體系中找到自己的恰當位置。”筆者認為，網絡思想政治教育學都具備了新興學科建立并得到承認的最主要的兩個因素。在此，筆者就網絡思想政治敦育學產生的原因作膚淺的論述，以請敦各位同行。

　　1．網絡思想政治教育學的研究對象具有特殊矛盾性

　　網絡思想政治敦育是指抓住網絡本質，針對網絡影響，利用網絡對網民施加思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范和信息素養(yǎng)方面的影響，使他們形成符合一定社會發(fā)展所需要的思想政治品德和信息素養(yǎng)的網上雙向互動的虛擬實踐活動．

　　網絡思想政治敦育學是一門研究我國網民(以下稱“網民”)的思想和行為發(fā)展規(guī)律以及對網民進行思想政治敦育規(guī)律的學科。網絡思想政治敦育學是不是一門學科，首先取決于網絡思想政治教育學研究對象所具有的特殊矛盾性。毛澤東同志曾經說過：“科學研究的區(qū)分，就是根據某一現象所具有的特殊的矛盾性。因此，對于某一現象的領域所具有的某種矛盾的研究，就構成某一門科學的對象。”網絡思想政治教育學之所以將成為一門科學，正是因為它有自己特殊的研究對象。網絡思想政治教育學的研究對象是什么呢?筆者認為，網絡思想政治教育學的研究對象就是對網民的思想政治品德和信息素養(yǎng)形成、發(fā)展規(guī)律的研究和把握以及對網民進行思想政治教育的規(guī)律的研究和把握。

　　網絡思想政治教育學的研究對象有其特殊性，這種特殊性表現在“兩個規(guī)律”就是對網絡思想政治教育領域特有矛盾的研究。網絡思想政治教育的對象是會玩電腦、上網的網民。堅持做網絡思想政治教育，就是要使網民們形成信息素養(yǎng)，形成社會主義意識，提高他們對社會主義現代化的認同感，調動他們參加現代化建設的積極性。網絡思想政治教育學從根本上說就是研究如何做好網民的思想政治教育，因而它要研究網民。然而網民是一個復雜的多面體，它不可能研究網民的一切。’網民既是自然過程的產物，具有自然屬性；又是社會過程的產物，具有社會屬性。網民的自然屬性如生命個體的新陳代謝、生命過程的自我調節(jié)、遺傳性和變異性、個體的發(fā)展能力，以及與此相聯系的條件反射、饑食渴飲、男女之欲等自然本能等，主要不是思想政治教育研究的內容，而是生物學、生理學、醫(yī)學、人類學的內容。網民的社會屬性如網民能使用或發(fā)展計算機和網絡技術，進行科研創(chuàng)造活動和網際交流，網民的活動是在虛擬環(huán)境下進行的活動，網民的生活有不規(guī)范化的模式，他們的情感、道德，他們的網絡主體性等，則是包括網絡思想政治教育學在內的眾多的社會科學研究的內容，但每一學科都只是從特定的角度研究網民的社會屬性的某一方面。網絡思想政治教育學也是如此，它并不研究網民的社會屬性的所有方面，只是研究網民的特定領域，也就是網民的思想觀念、政治觀點、品德表現、行為方式、思維方式和生活方式和信息素養(yǎng)等。只有對這些內容進行認真分析研究，才能有針對性地網民進行思想政治教育，使網民的思想向社會發(fā)展所要求的方向變化。不論在虛擬空間還是在實際生活中，網民的思想品德表現總是與一定的社會發(fā)展的要求有矛盾的，很難完全一致。這就產生了網絡思想政治教育領域的特殊矛盾，即一定的社會發(fā)展要求同網民們實際的思想品德水準之問的矛盾。這一矛盾是網絡思想政治教育存在的根據、發(fā)展的內在動力，并統(tǒng)帥著其他矛盾。解決這一矛盾，是其它學科難以承擔的，只能由網絡思想政治教育學來承擔。而要解決這個特殊矛盾，就必須把握網民思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，并根據這個規(guī)律在網絡上對網民進行思想政治教育�？梢姟�“兩個規(guī)律”正是對這一特殊矛盾研究的需要或者說是在對這一矛盾研究的過程中為我們所把握的。正因為這樣，筆者將網絡思想政治教育學的研究對象規(guī)定稱為“兩個規(guī)律”。

　　2．網絡思想政治教育學的創(chuàng)立是網絡思想政治教育科學化的需要。

　　網絡思想政治教育的科學化就是要解決網絡思想政治教育的針對性和教育效果問題。網絡思想政治教育的建設是一場具有積極意義的變革，它不僅打破了傳統(tǒng)教育觀念，而且能解決傳統(tǒng)思想教育中曾經難度極大的問題，如：應用理論研究者、基本理論研究者、思想政治教育者三者之間可以進行網上交流，不再彼此封閉，各自為政；教育內容的銜接、教育效果的系統(tǒng)整合問題因思想教育的網絡化而會得到有效的解決。

　　面對思想政治教育主體、客體、方法和內容等在網絡時代的變化，加強網絡思想政治教育理論研究已變得非常緊迫。網絡思想政治教育從經驗到理性、從實踐到理論的升華是一個質的飛躍過程。網絡思想政治教育學是這個飛躍過程的必然結果。創(chuàng)立網絡思想政治教育學將使網絡思想政治教育實踐的經驗理論化、系統(tǒng)化和科學化。認真研究網絡思想政治教育的客觀規(guī)律，研究網絡思想政治教育的方針、原則、方法、載體，研究網絡思想政治教育與社會環(huán)境的相互作用，無疑有利于加強和改善網絡思想政治教育。同時，嶄新的網絡環(huán)境要求將那種經驗型的非系統(tǒng)的網絡思想政治教育系統(tǒng)化、正規(guī)化、科學化與之相適應。這也要求對網絡思想政治教育的方方面面必須進行深入研究．雖然“網絡思想政治教育”和“網絡思想政治教育學”這兩個名詞尚未得到學術界和德育界的普遍認可，但對與網絡有關的思想政治教育的研究卻已普遍展開，這已經成為不爭的事實。“網絡思想政治教育學”所面臨的任務和目標并不能證明自己有資格、有能力作為一門獨立的思想政治教育學科而存在，而是要解決網絡時代存在的一些實際問題。根據筆者的看法，網絡思想政治教育學研究的內容至少應該包括以下內容：(1)計算機網絡與思想政治教育的關系；(2)網絡思想政治教育學的學科定義；(3)網絡思想政治教育的產生與發(fā)展；(4)網絡思想政治教育的功能特點和任務；(5)網絡思想政治教育的目的和任務；(6)網絡思想政治教育的主要內容、方法、方針和原則；(7)網絡思想政治教育的過程極其規(guī)律；(8)網絡思想政治教育與傳統(tǒng)思想政治教育的關系；(9)網上思想政治教育與網下思想政治教育的關系；(10)網絡思想政治教育與相關學科之間的關系以及網絡思想政治教育的分類；(11)網絡思想政治教育者應該具備的素質和技能；(12)網絡思想政治教育的對象分析；(13)網絡思想政治教育的效益及其評估；(14)網絡思想政治教育隊伍的結構和素質；(15)網絡思想政治教育的系統(tǒng)領導和管理等。從目前研究的實際來看，無論是國內還是國外，網絡思想政治教育學研究都還處于一個起步階段。論題也集中在與網絡應用有關的具體問題上，但是筆者認為，我們有充分的理由相信，網絡思想政治教育學以后將蓬勃發(fā)展。

　　3．網絡思想政治教育學的創(chuàng)立符合人文社會科學和思想政治教育學的既深度分化又高度綜合的發(fā)展趨勢。

　　學科是學術的分類，是指一定科學領域或一門學科的分支。一種新的科學技術運用于社會實踐以后，往往會在社會科學或自然科學領域帶出一些新的邊緣學科。網絡思想政治教育是傳統(tǒng)思想政治在互聯網上的延伸和發(fā)展，是思想政治教育與信息網絡相結合的產物。可以說網絡思想政治教育已經發(fā)展成為思想政治教育這門學科的一個分支，成為-r-]新的學科。在此，可以把它叫做網絡思想政治教育學。當代人文社會科學的產生、發(fā)展本身就是當代人類實踐和認識既深度分化又高度綜合的積極產物，是當代大科學體系中不可分割的內在組成部分。立足于當代人類實踐和認識的深度分化與高度綜合，當代人文社會科學也在深度分化的基礎上高度綜合，形成了一體化和綜合化的發(fā)展趨勢。就其學科結構而言。當代科學的深度分化與高度綜合主要通過大量新興學科、分支學科、交叉學科、邊緣學科、橫斷學科的產生和發(fā)展而得到表現和實現。所謂分化，是指科學研究向著更加專業(yè)化、專門化、�？苹�的方向發(fā)展。展示出日益精細化、精微化和深入化的特征。所謂綜合，是指各種具體學科研究之間在對象、規(guī)范和方法等方面相互交叉、滲透、移植和借鑒，從而不斷建立起新的科學聯系，建立起新的分支學科、交叉學科和邊緣學科。思想政治教育學作為當代人文社會科學的重要組成部分，同樣呈現既深度分化又高度綜合的發(fā)展趨勢。思想政治教育學科發(fā)展的分化趨勢，是思想政治教育學研究向各個不同領域拓展深入的結果。由于許多專家、學者在這個學科的不同領域的長期的艱苦努力研究和探索，出現了思想政治教育學的許多分支學科，比如思想政治教育史、思想政治教育心理學、思想政治教育原著選讀、思想政治教育環(huán)境學、思想政治教育社會學、思想政治教育方法論和比較思想政治教育學等按研究方向性劃分的分支領域思想政治教育學科；也出現了企業(yè)思想政治教育學、學校思想政治教育學、軍隊思想政治教育學和農村思想政治教育學等行業(yè)思想政治教育學科。在深度分化的同時，思想政治教育學的發(fā)展也出現了綜合趨勢。這是思想政治教育向相關領域的滲透，與相關學科的結合。思想政治教育學科與相關學科的滲透結合，就是及時吸取相關學科的新知識、新方法，不斷充實、豐富思想政治教育的理論體系。思想政治教育學發(fā)展的分化與綜合趨勢，總是相輔相成的。分化中有綜合，綜合中有分化，不管分化還是綜合，都是探索和創(chuàng)造，都是新的發(fā)展。網絡思想政治教育學就是這種深度分化和高度綜合發(fā)展趨勢的實踐過程、表現和實現。這是因為，一方面，網絡思想政治教育學能使思想政治教育研究向著更加專業(yè)化、專門化、專科化的方向發(fā)展，展示出日益精細化、精微化和深入化的特征。

　　另一方面，網絡思想政治教育學能夠使思想政治教育研究在對象、規(guī)范和方法等方面與計算機、信息管理和網絡通訊等學科相互交叉、滲透、移植和借鑒，從而不斷建立起新的科學聯系。網絡思想政治教育學不僅可以使思想政治教育學能夠吸收相關學科的的最新研究成果，直接運用現代科學技術所提供的現代化技術與手段，而且拓寬了思想政治教育學的外延即拓寬了思想政治教育學的研究領域，成為這門新興的綜合學科的一個分支學科確立起來，使網絡思想政治教育走上科學化的發(fā)展軌道，確立了網絡思想政治教育的科學形象，所以說網絡思想政治教育學的創(chuàng)立符合當代人文社會科學和思想政治教育學的既深度分化又高度綜合的發(fā)展趨勢。

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