賞識(shí)教育與高職貧困生心理素質(zhì)培養(yǎng)
賞識(shí)教育與高職貧困生心理素質(zhì)培養(yǎng)
吳海平
湖南益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南益陽413049
[摘要]高職院校貧困生有其自身的特點(diǎn)，了解這些特點(diǎn)并結(jié)合賞識(shí)教育的理論，探索教導(dǎo)高職學(xué)生的有效途徑以更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展具有重要意義。倡導(dǎo)賞識(shí)教育，是高職貧困生教育的一種重要途徑。
[關(guān)鍵詞]高職貧困生特點(diǎn)賞識(shí)教育心理素質(zhì)實(shí)踐探索
賞識(shí)教育是人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚(yáng)，著名的家庭教育專家、賞識(shí)教育倡導(dǎo)者周弘老師全身心致力研究和普及推廣的一種積極的教育方式。高職院校被很多人認(rèn)為是最低檔次的大學(xué)，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校有一種自卑、自責(zé)、自愧心理，貧困生作為這類學(xué)校的特殊群體更是如此，總認(rèn)為自己前途無望。作為高職院校的教師，有責(zé)任、有義務(wù)重塑這部分學(xué)生的自信，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮最大的潛能。
一、高職貧困生心理特征及其表現(xiàn)
1、自卑與自尊心理的并存
自卑與自尊是當(dāng)代高職院校貧困生不良心理的最突出表現(xiàn)。許多貧困生來自老、少、邊、窮地區(qū)，與城鎮(zhèn)的學(xué)生相比尚未解決溫飽問題，交不出學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、書費(fèi)等，這些學(xué)生為自己的貧困出身而自卑、痛苦。他們自慚形穢，缺乏自信，總覺得自己低人一等。他們沉默寡言、逃避集體生活，不愿意與同學(xué)接近和交流，常常擔(dān)心別人會(huì)輕視或議論自己。而與此同時(shí)，他們又有著強(qiáng)烈的自尊心，強(qiáng)烈的自尊心使得一些學(xué)生心理反應(yīng)過分敏感。他們往往刻意捕捉他人的眼光、言語和動(dòng)作。以此來認(rèn)定別人是否輕視他們。部分貧困生，寧可自己艱苦些，也不愿輕易求助別人，有時(shí)甚至還會(huì)出現(xiàn)貧困學(xué)生不肯遞交補(bǔ)助申請(qǐng)的現(xiàn)象。他們主觀上表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自尊、自強(qiáng)需要，但客觀上則過于敏感、脆弱，自我封閉。自卑與自尊兩種矛盾心理的并存，致使他們對(duì)自己持有完全否定的態(tài)度，無法正確認(rèn)識(shí)自我、看待他人。
2、較強(qiáng)的虛榮心理
絕大多數(shù)貧困生能夠坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，與普通學(xué)生相比，他們顯得
更加成熟、懂事。但也有相當(dāng)一部分貧困生不能正確面對(duì)家庭貧困的
現(xiàn)實(shí)，對(duì)自己的貧困處境和寒酸外表感到羞愧。有的學(xué)生為了滿足虛榮心理，不切實(shí)際地盲目攀比，追求高消費(fèi)，甚至挪用學(xué)費(fèi)，或向他人借錢來追求所謂的品牌和時(shí)尚。這種愛慕虛榮的心理淤積過久.勢必會(huì)引發(fā)更為嚴(yán)重的心理疾病。
3、坐享其成.依賴心理較強(qiáng)，缺乏自立意識(shí)
近年來，國家、社會(huì)各界對(duì)高職院校貧困學(xué)生的資助力度日益加強(qiáng)，“綠色通道”的開通以及各項(xiàng)資助，為貧困學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)提供了有利的條件，也激發(fā)了貧困學(xué)生的奮進(jìn)意識(shí)。但其中也不乏一部分人對(duì)此產(chǎn)生依賴心理，寄希望于“等、靠、要”，寄希望于學(xué)校、社會(huì)、國家的各項(xiàng)大額資助.而對(duì)依靠自己的
力量勤工助學(xué)等毫無興趣，坐享其成。部分學(xué)生拿到資助后不思進(jìn)取，甚至講排場，出手闊綽，絲毫不像貧困生。而部分學(xué)生一旦沒有得到資助，便垂頭喪氣、自暴自棄。同時(shí)，盡管部分高職貧困學(xué)生能刻苦學(xué)習(xí)為改變命運(yùn)而努力奮斗，但理想與顯示的無奈往往使得他們更加的彷徨苦悶甚至一蹶不振;更有部分學(xué)生缺乏明確的人生奮斗目標(biāo)及學(xué)習(xí)的動(dòng)力，認(rèn)為畢業(yè)以后家庭條件無力為自己找到稱心的工作，讀了大學(xué)也沒有用，再怎么努力也不如別人有個(gè)好爸爸，甘愿向命運(yùn)屈服，沒有了明確的目標(biāo)，就更談不上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
4、性格孤僻，思想偏激，人際交往不暢
貧困生中以性格內(nèi)向者居多，由于自卑，缺少自信心，平時(shí)他們常常獨(dú)來獨(dú)往，與其他同學(xué)保持著一定的距離。在與同學(xué)的交往中也是沉默寡言，不愿意向他人傾訴心聲，壓抑、孤獨(dú)、冷漠，給人以難以接近、自我封閉、不合群的感覺。因此，很多貧困生由于性格上的孤僻、壓抑而交不到朋友。人際交往的不暢，使他們回避問題，回避同學(xué)，甚至回避社會(huì)，思想偏激，憤世嫉俗.極易走向片面和極端。有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生意想不到的后果。
二、賞識(shí)教育的本質(zhì)及其理念
1.賞識(shí)教育的本質(zhì)是愛，沒有愛就沒有賞識(shí).沒有賞識(shí)就沒有教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和賞識(shí).其本質(zhì)就是愛的需求。學(xué)會(huì)賞識(shí)，便抓住了教育的本質(zhì)。賞識(shí)是人精神生命的陽光、空氣和水，須臾不可缺少。對(duì)于貧困學(xué)生，他們相對(duì)于其他同學(xué)更需要心靈的安撫和慰藉，需要得到更多的賞識(shí)和愛來激發(fā)他們內(nèi)心的激情。
2.賞識(shí)能激發(fā)學(xué)生潛在內(nèi)動(dòng)力，達(dá)到成功。
農(nóng)諺說的好：沒有種不好的莊稼。只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，我們也一樣，教育者怎樣對(duì)待學(xué)生就決定了學(xué)生的命運(yùn)。大部分學(xué)生特別是后進(jìn)學(xué)生，他們對(duì)于別人的責(zé)罵、猜疑、輕視已經(jīng)麻木，相反他們更怕的是信任、感動(dòng)和愛，賞識(shí)教育正是融入了教育者這些情感，激發(fā)起這部分學(xué)生內(nèi)在自我的強(qiáng)大力量，不斷正面強(qiáng)化他們閃光的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并逐步形成燎原之勢，讓學(xué)生在“我能行”的心態(tài)中覺醒，從而收到意想不到的良好效果。
三、 賞識(shí)教育在高職貧困生心理素質(zhì)培養(yǎng)中的實(shí)踐探素
賞識(shí)教育既是理念，也是方法，如何將賞識(shí)教育具體應(yīng)用于實(shí)踐中，是一個(gè)需要不斷探索.不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的過程。針對(duì)高職貧困學(xué)生心理特點(diǎn)，結(jié)合賞識(shí)教育的理念及筆者做學(xué)生工作的實(shí)踐，特提出以下幾點(diǎn)具體的方法：
1.加強(qiáng)職業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。
教育部部長周濟(jì)在目前召開的2009年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上稱，全國一半以上省份的高職就業(yè)率已超過本科就業(yè)率。高職學(xué)生自身的技術(shù)含量使得許多企業(yè)在招聘一線員工時(shí)往往首先想到的不是普高生、碩士生，而是高職生。在經(jīng)濟(jì)危機(jī)下，企業(yè)的人員構(gòu)成效率要求更高，生產(chǎn)成本要求更低，學(xué)歷不再是第一考慮因素，實(shí)用型、技術(shù)型人才才是首選。高職貧困生與其他學(xué)生相比，更實(shí)際，更有吃苦精神，就業(yè)心理也更務(wù)實(shí)。他們不太挑剔，對(duì)薪水的期望值也更貼近現(xiàn)狀，且只要稍加培訓(xùn)就能立刻上崗。他們一旦被聘用后，很少有跳槽的想法，再加上他們的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)能力高過技校生，而實(shí)踐能力、動(dòng)手能力又勝過普高生，因此，當(dāng)金融危機(jī)來臨時(shí)，企業(yè)基于生產(chǎn)成本的考慮，會(huì)更樂意接受這部分能吃苦耐勞的高職貧困生。作為高職教育工作者，我們要使他們對(duì)自己的前途充滿信心，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。通過強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)教育，我們要幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，盡快使他們認(rèn)清自己所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢，從而激發(fā)出其內(nèi)在的熱愛專業(yè)的興趣點(diǎn)和動(dòng)力。同時(shí).要針對(duì)貧困生這一特點(diǎn)，懂得給予他們足夠的尊重和賞識(shí)，真誠地相信他們能發(fā)揮自身潛能，成為社會(huì)有用人才。
2.加強(qiáng)心理教育.積極引導(dǎo)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的自信心
大多數(shù)高職貧困學(xué)生是應(yīng)試教育的失敗者，加之經(jīng)濟(jì)上的貧困，在他們的心靈深處總有一種揮之不去的失敗的陰影。這種失敗的情結(jié)在相當(dāng)程度上阻礙了他們自身潛力的發(fā)揮，影響了其內(nèi)在的自尊與自信。然而，無論是在智力、體力上，還是處世能力上.自信心對(duì)一個(gè)人的一生都是至關(guān)重要的。一個(gè)缺乏自信的人.便缺少在各種能力發(fā)展上的主觀積極性�！百p識(shí)教育”則要求教師要熱愛學(xué)生.以學(xué)生為本，建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教育氛圍，發(fā)掘、培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的潛力與優(yōu)勢。其關(guān)鍵是面向全體，承認(rèn)差異，在學(xué)生中不排縱隊(duì)，只排橫隊(duì)。要在學(xué)生中樹立起只要有進(jìn)步、只要有特長就是成功的理念。因此.要鼓勵(lì)學(xué)生勇于正視自身的弱點(diǎn)，克服困難。挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。不拿學(xué)生個(gè)體的弱項(xiàng)與他人的長項(xiàng)比，而是不斷挖掘個(gè)體自身的優(yōu)勢與強(qiáng)項(xiàng)，培養(yǎng)其強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感。對(duì)于因基礎(chǔ)薄弱而失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生.要給予更多的關(guān)注與理解.及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)狀況.思想狀態(tài).想方設(shè)法為他們提供培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的途徑。因此，賞識(shí)教育就是要尊重個(gè)性、因材施教，通過發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)幫助每個(gè)學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生在教師的賞識(shí)中學(xué)會(huì)自我進(jìn)步，自我賞識(shí)，從而樹立起強(qiáng)烈的自信心。
3.加強(qiáng)自律意識(shí)培養(yǎng).增強(qiáng)學(xué)生自我控制能力。
大學(xué)生涯是人生一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn).它往往標(biāo)示著個(gè)體獨(dú)立特性發(fā)展的開始。然而.大多數(shù)學(xué)生對(duì)此并沒有足夠的思想及心理準(zhǔn)備.一旦面臨這種成長的心理跨越，常常會(huì)出現(xiàn)迷失方向的茫然感，而一些缺乏自律意識(shí)的學(xué)生則有可能陷入自我懈怠、松散不羈的狀態(tài)中。
針對(duì)這種現(xiàn)象，我們要學(xué)會(huì)真誠傾聽他們內(nèi)心最真實(shí)的感受，深入地
了解并理解他們。發(fā)掘每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn).欣賞他們個(gè)性中所獨(dú)具的優(yōu)點(diǎn)。事實(shí)上.在與學(xué)生真誠地交流過程中，筆者發(fā)現(xiàn)了貧困學(xué)生本性中所具有的許多值得欣賞的獨(dú)特品質(zhì)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了造成學(xué)生不良行為、習(xí)慣等表象背后的一些更深層次、更廣范圍內(nèi)的問題。諸如教育體制、教學(xué)素質(zhì)等方面的問題。在理解學(xué)生、欣賞學(xué)生的同時(shí).要有針對(duì)性地在學(xué)生中進(jìn)行自我約束的教育。鼓勵(lì)學(xué)生相信自我.鍛煉自我，挑戰(zhàn)自我。增強(qiáng)自控能力.自覺主動(dòng)養(yǎng)成嚴(yán)于律己的優(yōu)秀品質(zhì)，并要對(duì)學(xué)生在自律方面所取得的每一點(diǎn)滴的成功給以最大的關(guān)注和熱情，真誠賞識(shí)學(xué)生在自我挑戰(zhàn)中所取得的每一項(xiàng)成績.堅(jiān)信他們定會(huì)變得越來越好。賞識(shí)的方式是多種多樣的，可以是贊揚(yáng)、鼓勵(lì)的語言，也可以是欣賞、贊許的目光。賞識(shí)教育要求面向全體，要求關(guān)照每一位學(xué)生。尤其是那些有這樣或那樣缺點(diǎn)的貧困學(xué)生，就更需要給予發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛和尊重，因?yàn)樗麄兏释玫絹碜愿鞣矫娴馁p識(shí)。通過賞識(shí).在相當(dāng)程度上可以激發(fā)學(xué)生的自尊心，一個(gè)學(xué)生有了自尊，往往會(huì)自覺主動(dòng)約束自身的不良行為，更加注意自己的言行舉止.從而增強(qiáng)自身的自我控制能力。
4.強(qiáng)化人生理想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的人生奮斗目標(biāo)。
學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可，對(duì)自我信心的塑造以及自律意識(shí)的培養(yǎng)從根本上講與人生理想、價(jià)值觀等密切相關(guān)。學(xué)生只有樹立了遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，明確了今后奮斗的方向，體悟到實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的責(zé)任等，才可能調(diào)動(dòng)起自身內(nèi)在的潛力，激發(fā)出為理想而奮斗的內(nèi)在動(dòng)力，從而客觀明確地為自身定位。以長遠(yuǎn)發(fā)展為目標(biāo)，將高職生活作為鍛煉自我、塑造自我的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，好好把握今天，為美好的明天而奮斗。通過人生理想、目標(biāo)導(dǎo)向教育.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來前途的信心。鼓勵(lì)學(xué)生將大學(xué)階段看作是為人生長遠(yuǎn)目標(biāo)而奮斗的一個(gè)過程.好好珍惜大學(xué)寶貴的時(shí)光，努力學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識(shí).積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷增強(qiáng)自己的擇業(yè)競爭能力，為實(shí)現(xiàn)人生奮斗目標(biāo)及自身社會(huì)價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
總之.針對(duì)高職貧困生心理、思想特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，賞識(shí)教育理念及其方法是解決高職貧困生思想問題、培養(yǎng)高職貧困生心理素質(zhì)的有效途徑之一。當(dāng)然，賞識(shí)教育并不意味著一味地容忍和放縱，也并非讓學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)情緒，對(duì)于特殊的學(xué)生個(gè)體.還應(yīng)當(dāng)靈活采取適當(dāng)?shù)�、合理的、有效的其它教育方式共同來達(dá)到教育的目的。
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作者簡介：吳海平(1975.5——)，女,湖南安化人，湖南益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系教工黨支部書記，講師，研究方向：高職教育，學(xué)生管理。
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