思想政治教育越來越被人們所重視了，很多高職院校也都開展了思想政治教育工作，黨的十八屆三中全會(huì)提出加快現(xiàn)代職教體系建設(shè)，這為高職院校的內(nèi)涵式發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。本文是一篇教育期刊論文范文，主要論述了高職學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)定位和發(fā)展取向。
　　[摘要]隨著近年來我國高職示范建設(shè)院校驗(yàn)收的完畢，高職大學(xué)生思想政治教育在載體建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新教育和服務(wù)等方面均取得了巨大進(jìn)步，為社會(huì)培養(yǎng)了數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)高技能人才。后示范建設(shè)時(shí)期，高職院校思想政治教育還存在著一定困境，在目標(biāo)定位、發(fā)展取向等方面還有進(jìn)一步優(yōu)化、突破及創(chuàng)新的空間，以更好地推動(dòng)高職思想政治教育的科學(xué)發(fā)展。

　　[關(guān)鍵詞]高職思想政治教育,定位,取向

　　目前，國家首批百所示范高職院校已經(jīng)進(jìn)入“后示范”建設(shè)的新階段，需要在冷靜分析、理性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上思考高職院校未來建設(shè)與發(fā)展的諸多問題。“后示范”時(shí)期，高職示范校要充分發(fā)揮示范和輻射功能，以促進(jìn)高職教育由被動(dòng)“適應(yīng)”任務(wù)轉(zhuǎn)向主動(dòng)職責(zé)“引領(lǐng)”。思想政治教育是高職教育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培育目標(biāo)的戰(zhàn)略舉措。高職示范校必須重新審視當(dāng)前高職學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)定位和發(fā)展取向，創(chuàng)建行動(dòng)典范，以引領(lǐng)高職思想政治教育的科學(xué)發(fā)展。

　　一、高職學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)定位

　　(一)高職學(xué)生思想政治教育的特點(diǎn)

　　高職學(xué)生思想政治教育因其高職學(xué)校的教育特點(diǎn)決定了其思想政治教育的諸多特性，尤其在教育客體和教育內(nèi)容上均具有較鮮明的特點(diǎn)。

　　1.高職學(xué)生生源復(fù)雜、背景多元。高職院校的生源狀況較復(fù)雜，高中生、中職生、單招生、三校生等均有，其在認(rèn)知狀況、知識(shí)儲(chǔ)備以及能力結(jié)構(gòu)等的水平和層次上都與普通本科學(xué)生有一定差距，使得思想政治教育的目標(biāo)更艱巨。

　　2.高職思想政治教育的內(nèi)容凸顯職業(yè)性。高等職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式，使其思想政治教育具有鮮明的職業(yè)特性。因此，職業(yè)道德教育、職業(yè)理想教育、職業(yè)價(jià)值觀教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育等是高職思想政治教育的重要內(nèi)容，使得思想政治教育在內(nèi)容上更具豐富性。

　　(二)高職學(xué)生思想政治教育的職業(yè)素質(zhì)定位

　　高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的使命。高素質(zhì)，即指良好的職業(yè)素質(zhì)。“職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)人才培養(yǎng)的主要標(biāo)準(zhǔn)”。良好的職業(yè)素質(zhì)不僅能體現(xiàn)出高職學(xué)生的內(nèi)在特質(zhì)，更應(yīng)該成為區(qū)別于其他高等教育所培養(yǎng)人才的重要鮮明特征，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)、發(fā)揮高職教育優(yōu)勢(shì)的內(nèi)在需要。高職思想政治教育的職業(yè)性特點(diǎn)，決定了其必須在內(nèi)容上進(jìn)行延伸、功能上進(jìn)行拓展，要在思想政治教育過程中進(jìn)行職業(yè)意識(shí)、職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)精神、職業(yè)生涯規(guī)劃、心理素質(zhì)、責(zé)任意識(shí)等職業(yè)元素的滲入，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于思想政治教育的全過程。高職思想政治教育要結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)和崗位群，挖掘思想政治教育與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的契合點(diǎn)，有效利用專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的思想政治教育資源，增強(qiáng)“職業(yè)素質(zhì)”針對(duì)性。

　　(三)高職學(xué)生思想政治教育的職業(yè)能力定位

　　高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才為目標(biāo)。高技能，即指扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和熟練的職業(yè)技能。傳統(tǒng)的以“就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位”的高等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生專業(yè)核心技能的培養(yǎng)可以說力度有余，而通用的職業(yè)核心能力的功能卻稍顯不足，導(dǎo)致學(xué)生只“一專”而未“多能”。國際職業(yè)教育領(lǐng)域通常將職業(yè)能力(skills)分為專業(yè)能力(hardskills)和職業(yè)核心能力(soft skills)：專業(yè)能力體現(xiàn)在具體職業(yè)所需要的具體職業(yè)能力，它決定職業(yè)者能否勝任某一專業(yè)、某一特定崗位;職業(yè)核心能力也稱為可持續(xù)發(fā)展能力，是指所有職業(yè)所共同需要的能力，具有共性的東西，是可應(yīng)用到任何領(lǐng)域使用的技能，它適用于各種職業(yè)，是伴隨終身的可持續(xù)發(fā)展的能力。后示范時(shí)期，社會(huì)進(jìn)入新職業(yè)時(shí)代，高職教育除了關(guān)注學(xué)生就業(yè)，更應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的長遠(yuǎn)角度，成為一種伴隨學(xué)生整個(gè)執(zhí)業(yè)過程的終身教育和繼續(xù)教育，因此，高職思想政治教育必須強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，以幫助未來的職業(yè)者在職業(yè)遷移和職業(yè)發(fā)展中獲得主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。

　　二、高職學(xué)生思想政治教育的發(fā)展取向

　　后示范時(shí)期，高職學(xué)生思想政治教育的發(fā)展取向是高職思想政治教育在參與示范校的后示范建設(shè)過程中，在面對(duì)或處理學(xué)校發(fā)展與思想政治教育、學(xué)生需求與學(xué)校資源、教師創(chuàng)新教育與服務(wù)等的矛盾、沖突、關(guān)系時(shí)所持有的基本立場、態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的基本價(jià)值傾向，包括思想政治教育的價(jià)值取向、內(nèi)容取向及行動(dòng)取向。

　　(一)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展為目標(biāo)的價(jià)值取向

　　思想政治教育的對(duì)象是鮮活的生命個(gè)體，因此，回歸人的本身、關(guān)注人的現(xiàn)實(shí)成長不僅是時(shí)代的呼聲，也是高校思想政治教育的根本訴求之一。傳統(tǒng)的思想政治教育以群體為視角重視理論灌輸，缺乏受教育者個(gè)體的深刻體驗(yàn)與認(rèn)同，主體的教育理念跟不上客體思想的變化要求，方式方法滿足不了客體的心理需求。后示范時(shí)期，高職思想政治教育要預(yù)防教育生成“工具人”的可能，以適應(yīng)社會(huì)多元發(fā)展需求來引領(lǐng)人才培養(yǎng)和個(gè)體成長，要更加重視思想政治教育的個(gè)體價(jià)值取向，尊重學(xué)生個(gè)體差異，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，弱化思想政治教育的“政治色彩”，強(qiáng)化其“人本意味”。在思想政治教育的模式上要將“體驗(yàn)式”理念貫穿教育過程的始終，從根本上突破傳統(tǒng)教育注重社會(huì)目標(biāo)的思維慣性，實(shí)現(xiàn)思想政治教育從上到下、從關(guān)注社會(huì)目標(biāo)到關(guān)注個(gè)體成長的重心轉(zhuǎn)移。要注重和利用體驗(yàn)式思想政治教育的柔性化、隱性化、人本化的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，開發(fā)個(gè)體的智慧潛能，挖掘情商潛能，誘發(fā)身體潛能，拓展個(gè)性特長潛能，最終實(shí)現(xiàn)政治品德更高尚、學(xué)習(xí)更高效、人際更和諧的目標(biāo)。

　　(二)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為重點(diǎn)的內(nèi)容取向

　　高等職業(yè)教育的首要任務(wù)是“育人”，社會(huì)主義核心價(jià)值是“做人”的依據(jù)。后示范時(shí)期，高職院校要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育作為思想政治教育的重要內(nèi)容，并結(jié)合其職業(yè)性的特點(diǎn)，以職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)價(jià)值觀教育為切入點(diǎn)，在尊重高職學(xué)生心理發(fā)展的階段性特征，遵循知一情一意一行的品德形成規(guī)律的基礎(chǔ)上，將核心價(jià)值觀教育進(jìn)行目標(biāo)分解、內(nèi)容分層、過程分階段，形成核心價(jià)值觀實(shí)踐教育的序列化模式。 　　1.核心價(jià)值觀教育過程的分階段實(shí)施

　　分階段，即指通過第二課堂對(duì)第一課堂的職業(yè)道德理論教育內(nèi)容進(jìn)行延伸和強(qiáng)化，不同年級(jí)側(cè)重不同主題的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)不同的教育目標(biāo)。一年級(jí)側(cè)重道德修養(yǎng)和行為準(zhǔn)則教育，培育高素養(yǎng)的在校大學(xué)生;二年級(jí)側(cè)重政治信仰、職業(yè)理想和認(rèn)知職業(yè)道德規(guī)范教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的預(yù)備職業(yè)人;三年級(jí)側(cè)重培養(yǎng)職業(yè)道德情感、踐行職業(yè)精神，培育高職業(yè)操守的準(zhǔn)職業(yè)人。每一階段教育內(nèi)容的實(shí)施均通過情境(或模擬情境)體驗(yàn)活動(dòng)(如模擬法庭、ERP沙盤模擬經(jīng)營等)，引導(dǎo)學(xué)生感受職場情境、凝練行業(yè)規(guī)范、踐行職業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的過渡，從“他律”到“自律”的轉(zhuǎn)變。

　　2.核心價(jià)值觀教育內(nèi)容的分層次培養(yǎng)

　　分層次，即指將具有相似背景、相似興趣和相似能力的學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，以提高教育效率和效果。具體可采取以下幾種模式：

　　(1)根據(jù)年級(jí)特征差異進(jìn)行分層：一年級(jí)學(xué)生的核心價(jià)值觀教育重點(diǎn)在“實(shí)”，而不在“高”，要打好道德修養(yǎng)和行為養(yǎng)成的基礎(chǔ);二年級(jí)是學(xué)生對(duì)核心價(jià)值觀由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)期，要抓好學(xué)生骨干隊(duì)伍的培養(yǎng)，特別要抓好黨員和入黨積極分子的教育和培養(yǎng)，突出政治信仰和職業(yè)理想信念教育;畢業(yè)生的核心價(jià)值觀教育工作則繁重而復(fù)雜，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生理想與現(xiàn)實(shí)的心理沖突，不過這也恰恰為職業(yè)精神、民族精神和時(shí)代精神教育提供了難得的契機(jī)，教育重點(diǎn)要“實(shí)”、“高”兼顧。在教育形式上應(yīng)根據(jù)畢業(yè)班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，以小型多樣和分散為主，注重個(gè)別指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生黨員和先進(jìn)典型的榜樣力量。

　　(2)根據(jù)思想狀況水平和層次差異進(jìn)行目標(biāo)分層：要對(duì)核心價(jià)值觀教育提出不同層次的目標(biāo)要求，以區(qū)別教育的先進(jìn)性和廣泛性，并承認(rèn)價(jià)值取向的多元化和合理性。如對(duì)于“敬業(yè)奉獻(xiàn)”的要求可以是分層次的，一般層次的“敬業(yè)奉獻(xiàn)”以在不損人利己的前提下保全個(gè)人利益是可行的，這個(gè)教育的目標(biāo)就是廣泛性的。而高層次的“敬業(yè)奉獻(xiàn)”是對(duì)學(xué)生黨員、積極分子的要求，這一目標(biāo)就具有先進(jìn)性。

　　(三)以創(chuàng)建思想政治教育品牌為特色的行動(dòng)取向

　　后示范建設(shè)，更要內(nèi)提素質(zhì)，外樹品牌。思想政治教育品牌，是思想政治教育所提供的精神產(chǎn)品或服務(wù)在其受眾即學(xué)生心中的評(píng)價(jià)，要既有“品”，即有值得品味的豐富的精神內(nèi)涵，又要有“牌”，即精妙構(gòu)思的表達(dá)方式、精巧細(xì)致的內(nèi)容和形式，以及具有一定的受眾認(rèn)同度。高職示范院校要不斷積淀、打造精品、培育品牌，以保證優(yōu)秀的思想政治教育項(xiàng)目得以傳承和升華，以發(fā)揮高職示范校在思想政治教育領(lǐng)域的示范、輻射和引領(lǐng)功能。

　　教育品牌對(duì)內(nèi)要發(fā)揮凝聚力、向心力，對(duì)外要具有吸引力和影響力。在實(shí)踐路徑方面，當(dāng)務(wù)之急是在以下方面狠抓落實(shí)、加大投入：

　　1.要提高層次。以往高職思想政治教育往往存在著層次不高、數(shù)量過多、形式膚淺等缺憾，許多教育活動(dòng)限于“掛掛條幅、擺擺展板、做做講座、開開會(huì)議、拍拍照片、寫寫新聞”的形式化模式，大而無當(dāng)、空而無物、有形而無神，缺乏對(duì)教育受眾的感召力、親和力。思想政治教育品牌要提高層次，在目標(biāo)定位上一定要“高端大氣上檔次”，使之緊緊抓住教育受眾思想上的敏感點(diǎn)，激發(fā)興趣，以實(shí)現(xiàn)同頻共振。

　　2.要富有特色。思想政治教育品牌培育要充分反映學(xué)校、地域、專業(yè)特色和學(xué)生特色，要濃縮與整合特有的教育理念與精神內(nèi)核，這是樹立品牌的核心要素。要堅(jiān)持推陳出新，打造融校本特色、行業(yè)企業(yè)文化與洋溢時(shí)代氣息于一體的思想政治教育“好聲音”，爭取教育目標(biāo)受眾的價(jià)值認(rèn)同，以增強(qiáng)品牌發(fā)展的內(nèi)在活力和提升外在輻射力。

　　3.要重質(zhì)保量。要徹底擺脫以往思想政治教育活動(dòng)項(xiàng)目主體過多、分工不清、學(xué)生疲于參與的窘態(tài)，實(shí)現(xiàn)從重?cái)?shù)量向重質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，從重形式向重實(shí)效的轉(zhuǎn)變，真正做到思想政治教育活動(dòng)項(xiàng)目既有“名”又有“實(shí)”。要以優(yōu)質(zhì)的品牌教育活動(dòng)統(tǒng)攬思想政治教育的全局，整合多學(xué)科的理論工具和方法，使之承載多樣化的教育信息，增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性、吸引力和感染力。

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　　教育論文期刊推薦《師范教育》宣傳黨的教育方針，探討新時(shí)期師范教育的規(guī)律;報(bào)道各地加強(qiáng)和改進(jìn)中師的經(jīng)驗(yàn)、成果和先進(jìn)典型，提供國內(nèi)外師范教育的信息;交流中師各學(xué)科教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)及科研成果。

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