隨著時代信息化、經(jīng)濟全球化的不斷深入,我國的經(jīng)濟體制、社會格局、利益結(jié)構(gòu)和人們思想觀念都經(jīng)歷著深刻的變化,高校青年學(xué)生的思想活動顯得更為自主、多變,選擇性、差異性的特征明顯增強。
摘 要:高校是培養(yǎng)青年馬克思主義者的重要場所,大學(xué)生是培養(yǎng)青年馬克思主義者的重點群體。近年來,A高校堅持一般培養(yǎng)和精英塑造相結(jié)合、理論教育與實踐教育相結(jié)合、即時應(yīng)對和長期教育相結(jié)合、學(xué)校教育自主學(xué)習(xí)相結(jié)合等原則,形成了大學(xué)生青年馬克思主義者的實踐育人模式。
關(guān)鍵詞:職稱論文,高校青馬工程,培養(yǎng)機制,創(chuàng)新
一、高校培養(yǎng)青年馬克思主義者的意義
在此背景下,能否用馬克思主義中國化的最新成果培養(yǎng)和造就一批優(yōu)秀的青年馬克思主義者,將直接關(guān)系到 “中國夢”的實現(xiàn)與否。尤其是高校大學(xué)生青年群體,這些同齡人中的佼佼者,時刻發(fā)揮著先鋒模范帶頭作用。為此,團中央2007 年5 月起發(fā)起了“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”(簡稱 “青馬工程”)。這一工程旨在通過理論教育培訓(xùn)和系列創(chuàng)新實踐活動等,不斷提高青年群體的思想政治素養(yǎng)、政策理論水平和實踐創(chuàng)新能力,使我們在活動中能進一步堅定走中國特色社會主義道路的信念,將自己塑造成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。
二、A高校“青馬工程”現(xiàn)狀分析
通過調(diào)研A高校“青馬工程”,不難發(fā)現(xiàn)在實施“青馬工程”的過程中,A校能重視理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉的結(jié)合,開展形式多樣的教育活動,通過構(gòu)建分級培養(yǎng)格局來加大培養(yǎng)范圍與培養(yǎng)力度,并建立健全各種體制,確保“青馬工程”的順利實施。盡管現(xiàn)有培養(yǎng)機制中的措施已初有成效,但在具體實施中,目前的機制依然存在著一些問題,有待于在實踐中加以解決。
(一)培訓(xùn)對象選拔有待進一步科學(xué)化
正如上文中所提及,我校在“青馬工程”的實施過程中,采用了分層化的培養(yǎng)模式,培訓(xùn)規(guī)模不斷擴大,因而,如何保證規(guī)模擴大后的培訓(xùn)效果,成為比較突出的問題之一。通過擴大大學(xué)生骨干培養(yǎng)的覆蓋面,的確可以更好地落實“青馬工程”。然而,如果不能很好地對培訓(xùn)結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化設(shè)置,只是一味地擴大培訓(xùn)規(guī)模,增加培養(yǎng)學(xué)員的人數(shù),必然會影響到培養(yǎng)效果,使其大打折扣,特別是在學(xué)員選拔、課程設(shè)置、師資分配等環(huán)節(jié)。此外,根據(jù) 《綱要》的要求 ,“青馬工程” 的重點培養(yǎng)對象應(yīng)為大學(xué)生骨干、共青團干部和青年知識分子。然而,在實際運作中,A校在確定學(xué)員來源時,大多選擇的還是大學(xué)生骨干和共青團干部,很少重視青年知識分子。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因之一,在于對青年知識分子的影響力和凝聚力不夠。為此,A校共青團如何調(diào)動青年知識分子的參與積極性,幫助他們更好地加入到“青馬工程”的學(xué)習(xí)隊伍中來,才能更好地彰顯出“青馬工程”的原則、本質(zhì)。
(二) 培訓(xùn)的環(huán)節(jié)設(shè)計有待進一步合理化
在A校各組織、學(xué)院的培訓(xùn)總結(jié)交流會及各級團學(xué)代表、青年代表的研討交流會上得出,認(rèn)為培養(yǎng)工程形式內(nèi)容“合理、滿意”的學(xué)員占 16%,認(rèn)為“基本合理,但有待改善”的占 40%,認(rèn)為“不合理,理論學(xué)習(xí)多于實踐活動”的占 30%,認(rèn)為“不合理,基本沒有實踐活動”的占 14%。理論學(xué)習(xí)是青年馬克思主義者培養(yǎng)的重要內(nèi)容,但大學(xué)生對理論學(xué)習(xí)的積極性有待提高。分析發(fā)現(xiàn) ,自身的學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)氛圍等在不同程度上影響學(xué)員們理論學(xué)習(xí)的積極性 ,在“對理論學(xué)習(xí)積極性不高的原因”的選項中,選擇“學(xué)生對理論課程不夠重視,認(rèn)為意義不大”的占28%,選擇“教學(xué)形式單一 ,激發(fā)不了學(xué)習(xí)熱情”的占33%,選擇“教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味,缺乏創(chuàng)新”的占 25%,選擇“學(xué)習(xí)交流氛圍不好”的占 13%,選擇“其他”的占1%。
(三) 培訓(xùn)的考核體系和評價方式有待規(guī)范化
目前,由于A校“青馬工程”主要采用“集中理論培訓(xùn)”與“自主實踐創(chuàng)新” 兩個環(huán)節(jié)相結(jié)合的方式。所以,在對學(xué)員培訓(xùn)效果考核時,由于后者考核難度較大,一般都只評價學(xué)員集中培訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)情況,往往造成培訓(xùn)學(xué)員“重理論學(xué)習(xí)、輕實踐創(chuàng)新”的不良現(xiàn)象。雖然在“青馬工程”的課程設(shè)置時,針對如何提升學(xué)生骨干的思想素養(yǎng)、政治品質(zhì)、眼光眼界已經(jīng)有了很多優(yōu)秀的改進,對于學(xué)生干部的培訓(xùn)內(nèi)容有了很大的擴充和提升。但缺少后續(xù)對“自主實踐創(chuàng)新”環(huán)節(jié)的評價考核,將嚴(yán)重制約著這些措施的實施效果。
三、推進A校“ 青馬工程”深入實施的創(chuàng)新建議
(一)深化分級培養(yǎng)效果,重視梯隊化培養(yǎng)
充分發(fā)揮分級培養(yǎng)的實施效果, 重視人才庫的建立,增設(shè)中級培訓(xùn)班。強化分類,重點選拔一批青年知識分子進入種子人才庫。在不同級別的培養(yǎng)班中,針對學(xué)員特點設(shè)置培養(yǎng)課程,初級班偏重于理論政策的大課式學(xué)習(xí)及參觀交流學(xué)習(xí)活動,中高級班則增加理論自學(xué)比例和掛職實踐、課題調(diào)研等環(huán)節(jié),充分發(fā)揮高級班學(xué)員的主觀能動性,提升個人理論品質(zhì)。同時,在分級培養(yǎng)時,梯隊化的建設(shè)思想要一直貫徹于始末。第一級為育優(yōu)培養(yǎng)考察;第二級為選優(yōu)培養(yǎng)考察;第三級為推優(yōu)培養(yǎng)考察。這三個層級在考察內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)方面各有側(cè)重,呈現(xiàn)出逐步深化和提升的梯度過程,強調(diào)運用評價考核機制對人才進行進一步的篩選,優(yōu)化設(shè)計。
(二)創(chuàng)新學(xué)員培養(yǎng)形式,發(fā)揮新媒體功能
可以加強“導(dǎo)師制”的推進。聘請專家學(xué)者、知名人士等組成的導(dǎo)師隊伍,幫助學(xué)員樹立合理的學(xué)習(xí)計劃和人生規(guī)劃。同時,由他們指導(dǎo)高級班學(xué)員帶著課題進行社會實踐,將促進學(xué)員深入學(xué)習(xí)理論知識、廣泛接觸社會,培養(yǎng)提高其表達和思考能力。同時,充分利用新媒體陣地,開展獨具特色的線上活動,并與線下活動形成同步互動,建設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺,通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W員第一時間進行信息發(fā)布、系統(tǒng)培訓(xùn)和體驗交流,為學(xué)員營造出一個積極向上、自由開放的平臺,便于學(xué)員們就感興趣的話題進行討論和交流。
(三)優(yōu)化評價考核體系,完善全面化評價
要注重將考核體系從重理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向評價學(xué)員的綜合水平。可以引入綜合評分方法來對學(xué)員的培訓(xùn)成效進行考核,對綜合理論培訓(xùn)、實踐鍛煉、活動創(chuàng)辦、對外交流和課題研究等各項環(huán)節(jié)中的表現(xiàn),評估學(xué)員最終的成績。可以引進社會力量和同伴力量。運用社會觀察評論機制,站在不同的角度對學(xué)員綜合表現(xiàn)進行考評,幫助學(xué)員及時改進培訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)方法;運用學(xué)員互評制度,考察學(xué)員是否“德才兼?zhèn)?rdquo;;建立優(yōu)秀學(xué)員激勵機制, 及時表揚、宣傳優(yōu)秀學(xué)生骨干的先進事跡,并加大對優(yōu)秀典型的選拔、表彰和培養(yǎng)力度。保證這三方面機制和諧共生,共同發(fā)展。一方面,在校園內(nèi),根據(jù)組織要求和自己的需求積極參加校園文化活動,提高各方面能力和素質(zhì);另一方面,要走出去,到社會中去開闊視野、增長才干,在服務(wù)社會的實踐中鞏固、內(nèi)化、踐行馬克思主義中國化的理論成果。、
參考文獻
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基金項目:湖南省社科基金重點課題“大學(xué)生素質(zhì)拓展活動教育學(xué)分制的研究與實踐” (項目編號:2010ZDB39);湖南省教育廳科研課題“E時代青年大學(xué)生社會主義核心價值觀的認(rèn)同問題與培育路徑研究”(項目編號:12C0159)。
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