2018 年 6 月，教育部召開(kāi)新時(shí)代中國(guó)高等教育教學(xué)大會(huì)，首次提出了對(duì)大學(xué)生要“有效增負(fù)”，要把“水課”變?yōu)橛须y度、有深度的“金課”的教育理念。“金課”可以歸結(jié)為“兩性一度”，即“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”。[1]高等數(shù)學(xué)教學(xué)如何貫徹落實(shí)這一具有重要意義的教育理念，成為今后長(zhǎng)時(shí)期高等數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要任務(wù)。不斷改革傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，按照國(guó)家“兩性一度”的要求進(jìn)行深入的研究和實(shí)踐。在進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)認(rèn)真分析目前高等數(shù)學(xué)金課建設(shè)存在的問(wèn)題和矛盾，提出了今后如何不斷加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)金課建設(shè)的對(duì)策與措施。

　　一、加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)金課建設(shè)的價(jià)值與意義

　　高等數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，具有鮮明的嚴(yán)謹(jǐn)性特征，是培養(yǎng)學(xué)生具備深刻邏輯思維能力的主要學(xué)科。認(rèn)為高等數(shù)學(xué)僅僅是一門數(shù)理知識(shí)，與培養(yǎng)人的思想和價(jià)值觀沒(méi)有多大關(guān)系，都是不正確的。事實(shí)證明，隨著人類社會(huì)的現(xiàn)代化，對(duì)高等數(shù)學(xué)教育價(jià)值和意義的認(rèn)識(shí)也在不斷深化，目前提出的高等數(shù)學(xué)金課建設(shè)就是現(xiàn)實(shí)的體現(xiàn)。從高等數(shù)學(xué)所具有的特征看，高等數(shù)學(xué)金課建設(shè)對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)高級(jí)人才的培養(yǎng)具有重要的價(jià)值和意義。

　　1.有利于培養(yǎng)具有較強(qiáng)邏輯思維能力的高級(jí)人才。高等數(shù)學(xué)課程具有很強(qiáng)的邏輯性，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的基石。不僅自然科學(xué)領(lǐng)域的拔尖人才需要超強(qiáng)的邏輯思維能力，社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才同樣需要。[2]顯然，高等數(shù)學(xué)“金課”建設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向是要把學(xué)生的“數(shù)理知識(shí)”轉(zhuǎn)化為“邏輯思維能力”，并盡可能與人文思想教育相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)、能力、素質(zhì)”的有機(jī)融合，最終培養(yǎng)出運(yùn)用較強(qiáng)邏輯思維能力解決復(fù)雜問(wèn)題的高級(jí)人才。

　　2.有利于培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)造創(chuàng)新能力的高級(jí)人才。高等數(shù)學(xué)課程具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。所有的科學(xué)領(lǐng)域都需要具有較強(qiáng)創(chuàng)造創(chuàng)新能力的高級(jí)人才，很多重大的科學(xué)進(jìn)步也無(wú)可辯駁地證明離不開(kāi)高等數(shù)學(xué)這個(gè)創(chuàng)造創(chuàng)新的基礎(chǔ)。顯然，高等數(shù)學(xué)金課建設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向是要把學(xué)生的數(shù)理知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造創(chuàng)新能力，最終培養(yǎng)出具有較強(qiáng)創(chuàng)造創(chuàng)新能力的高級(jí)人才。

　　3.有利于培養(yǎng)具有較強(qiáng)挑戰(zhàn)精神的高級(jí)人才。高等數(shù)學(xué)課程具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，是培養(yǎng)學(xué)生富于挑戰(zhàn)精神的熔爐。高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有極高的難度，在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生只有富于挑戰(zhàn)精神，才能解決一個(gè)又一個(gè)難題，闖過(guò)一道又一道關(guān)卡。無(wú)論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的事物發(fā)展，都面臨著一個(gè)又一個(gè)難題，都需要人們敢于迎接挑戰(zhàn)。顯然，高等數(shù)學(xué)“金課”建設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向是要把學(xué)生的數(shù)理知識(shí)轉(zhuǎn)化為挑戰(zhàn)精神，最終培養(yǎng)出富于挑戰(zhàn)精神的高級(jí)人才。

　　二、加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)金課建設(shè)存在的矛盾與問(wèn)題

　　總的來(lái)說(shuō)，目前高校推進(jìn)“金課”建設(shè)的步伐還比較遲緩，效果還不明顯。高等數(shù)學(xué)教學(xué)主要還是“純知識(shí)”性學(xué)習(xí)，教學(xué)方法依舊是傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”，不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更談不上全面培養(yǎng)具有新思想、高能力的學(xué)生，在提高教師的勝任力、推動(dòng)學(xué)科知識(shí)更新等很多方面都比較落后，遠(yuǎn)不能做到與時(shí)俱進(jìn)。主要存在以下一些矛盾和問(wèn)題：

　　1.重視程度不夠。由于多數(shù)高校還沒(méi)有正式把“金課”建設(shè)列上教育教學(xué)日程，只是一般性地提倡，高等數(shù)學(xué)金課建設(shè)就更被邊緣化，導(dǎo)致廣大高等數(shù)學(xué)教師缺乏進(jìn)行金課建設(shè)的積極性。高等數(shù)學(xué)教師還是只關(guān)注數(shù)理知識(shí)的講授，很少嘗試對(duì)教學(xué)方式方法進(jìn)行不斷的改革，傳統(tǒng)的題海教學(xué)仍是主要的學(xué)習(xí)和考核方式。學(xué)生也只關(guān)注最后的考試成績(jī)。總之，總體上還是局限于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式。此外，沒(méi)有建立起關(guān)于高等數(shù)學(xué)金課建設(shè)的評(píng)價(jià)體系，不能有效保護(hù)和促進(jìn)在金課建設(shè)上有一定積極性并積極實(shí)踐的教師的積極性。

　　2.教學(xué)內(nèi)容不新。由于高等數(shù)學(xué)知識(shí)特別多，邏輯性強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)需要極強(qiáng)的耐心，坐得住“冷板凳”。很多學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)難免都會(huì)感覺(jué)知識(shí)枯燥、較難理解，加之教師只注重知識(shí)傳授，不注重思維能力訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是處于被動(dòng)的地位，很容易產(chǎn)生厭煩情緒。而且高等數(shù)學(xué)的課程教學(xué)不分專業(yè)，目標(biāo)基本一致，只重理論知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)很少關(guān)聯(lián)，很難與其他專業(yè)課進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，因此很難在培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力上取得明顯效果。

　　三、加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)金課建設(shè)的對(duì)策與措施

　　為了慣徹落實(shí)高校加強(qiáng)“金課”建設(shè)的教育理念，高等數(shù)學(xué)金課建設(shè)應(yīng)積極推進(jìn)教學(xué)改革，采取科學(xué)有效的對(duì)策和措施。

　　1.深化高等數(shù)學(xué)金課建設(shè)認(rèn)識(shí)。從學(xué)校到學(xué)科，從教師到學(xué)生，都要高度重視高等數(shù)學(xué)金課建設(shè)。要加快形成充分發(fā)揮高等數(shù)學(xué)所具有的思維邏輯性、推理嚴(yán)謹(jǐn)性和廣泛應(yīng)用性等作用，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高級(jí)人才作出特殊貢獻(xiàn)。學(xué)校和學(xué)科要結(jié)合長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要，制定高等數(shù)學(xué)金課建設(shè)教育教學(xué)方案，搞好頂層設(shè)計(jì)，搞好總體安排;要經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)各地經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常開(kāi)展耐心細(xì)致的思想工作，不斷深化對(duì)高等數(shù)學(xué)金課建設(shè)重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。

　　2.明確高等數(shù)學(xué)金課建設(shè)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要明確并個(gè)性化，既要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力以及挑戰(zhàn)精神，又要兼顧數(shù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，還要考慮到學(xué)習(xí)者的專業(yè)和個(gè)體差異，體現(xiàn)出個(gè)性化教學(xué)要求。教學(xué)目標(biāo)要“以學(xué)生為本”，把學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的根本目標(biāo)，一切圍繞培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)。教學(xué)目標(biāo)要著眼于學(xué)生潛在能力的培養(yǎng)，使學(xué)生獲得全面、主動(dòng)、有個(gè)性的可持續(xù)發(fā)展。

　　3.確立高等數(shù)學(xué)金課建設(shè)體系。從高等數(shù)學(xué)金課建設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施、信息技術(shù)應(yīng)用、綜合評(píng)價(jià)體系等多個(gè)方面進(jìn)行充分地研究與實(shí)踐，努力建設(shè)成一整套科學(xué)的高等數(shù)學(xué)金課建設(shè)體系。體系要有相當(dāng)?shù)母叨�、一定的難度，做到長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮、長(zhǎng)期有效。要與其他相關(guān)學(xué)科進(jìn)行必要的合作，互通有無(wú)，交流經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。體系要突出重點(diǎn)，充分落實(shí)國(guó)家關(guān)于“金課”建設(shè)“高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”的要求。

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　　《新時(shí)代高等數(shù)學(xué)“金課”建設(shè)研究與實(shí)踐》來(lái)源：《大慶社會(huì)科學(xué)》，作者：鄧廷勇，張姮妤，張 虹

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