探究方法最早是由美國(guó)教育學(xué)家杜威于1906年提出的，他指出在學(xué)校的科學(xué)教育中要運(yùn)用探究方法。之后隨著時(shí)間的推移，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用探究式學(xué)習(xí)的方法越來(lái)越明確地顯示出其合理性和優(yōu)越性。“如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方法,那么有什么比通過(guò)積極地投入到探究的過(guò)程中去更好呢?”，美國(guó)教育學(xué)家施瓦布的這句話深深地影響了科學(xué)教育中的探究式學(xué)習(xí)。

　　摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)高層次人才的需求量也在不斷的增大，這就對(duì)我國(guó)科學(xué)教育事業(yè)，尤其是高等教育事業(yè)提出了更高的要求。在高等教育中，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)是其中重要的一部分內(nèi)容。為了緊密結(jié)合時(shí)展要求，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方式需要盡快擺脫傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，即忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，而只是一味的進(jìn)行理論講解的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而采用注重培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的教學(xué)方式。本文主要談的就是一種以培養(yǎng)高校學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式——探究式教學(xué)方法。本文主要通過(guò)對(duì)探究式教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和理解，把探究式教學(xué)法應(yīng)用到高校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，并對(duì)其進(jìn)行較深入的分析研究，期望探究式教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)以及其他學(xué)科中得到推廣應(yīng)用起到一定的啟示作用。

　　關(guān)鍵詞：新課程論文發(fā)表,高等數(shù)學(xué),探究式學(xué)習(xí),探究式教學(xué)法

　　一、探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

　　那么什么是探究和探究式學(xué)習(xí)呢?首先，簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)探究就是探討和研究，即對(duì)學(xué)問(wèn)的探求，以及對(duì)事物問(wèn)題根源的研究，并進(jìn)一步找出解決問(wèn)題的答案。而在國(guó)內(nèi)學(xué)者們對(duì)探究的理解基本上都是根據(jù)美國(guó)的《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中探究的定義來(lái)分析得出的，其指出探究是指多方面的活動(dòng)，其中包含：觀察;問(wèn)題的提出;查閱資料了解已有結(jié)論;調(diào)查計(jì)劃的制定;根據(jù)證據(jù)評(píng)價(jià)已存在的結(jié)論;運(yùn)用工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集、分析和解釋;然后得出解答和預(yù)測(cè)并對(duì)各自的結(jié)果進(jìn)行交流。探究式學(xué)習(xí)主要是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而教師只是課堂教學(xué)的組織者，組織學(xué)生帶著質(zhì)疑和批判的思想進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極探索教學(xué)活動(dòng)中提出的問(wèn)題，主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析研究并提出自己的假設(shè)，然后通過(guò)搜集證據(jù)，最后找出解決問(wèn)題的辦法。

　　二、探究式學(xué)習(xí)的主要特征

　　1.問(wèn)題的提出：使學(xué)生能夠投入到對(duì)問(wèn)題的探索中

　　在探究式學(xué)習(xí)中，教師對(duì)問(wèn)題的提出是非常關(guān)鍵的一個(gè)步驟。需要注意的是這個(gè)問(wèn)題的質(zhì)量，它必須是學(xué)生能夠通過(guò)搜集資料，并經(jīng)過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的思考或通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，而最終得到解決方案的問(wèn)題。首先，通過(guò)學(xué)生自己主動(dòng)查閱資料得到的知識(shí)，更容易被學(xué)生牢記和掌握;其次，這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)如何通過(guò)書籍、網(wǎng)絡(luò)等查閱和搜集資料的方法;同時(shí)，學(xué)生也掌握了進(jìn)行問(wèn)題探究的基本思路，有助于其今后的學(xué)習(xí)和研究。還有就是教師在提出問(wèn)題時(shí)，注意避免使用“為什么”這樣的詞匯，因?yàn)檫@樣顯得問(wèn)題涵蓋較大，應(yīng)把提問(wèn)方式盡量轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;怎么樣”等，調(diào)動(dòng)學(xué)生集中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究�？傊�，教師要盡力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)性的探究，使學(xué)生能夠體驗(yàn)豐富有趣的研究結(jié)果。

　　2.數(shù)據(jù)的搜集：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)證對(duì)科學(xué)型問(wèn)題的重要性

　　在探究式學(xué)習(xí)中，實(shí)證是保證問(wèn)題的解的科學(xué)性的前提。所以要求教師鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)或查閱資料或自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，來(lái)保證在探究式學(xué)習(xí)中任何階段性的結(jié)論都是有實(shí)證依據(jù)的。

　　3.結(jié)果的評(píng)價(jià)：使學(xué)生能夠用其他結(jié)論來(lái)評(píng)價(jià)自己的結(jié)論

　　探究式學(xué)習(xí)因?yàn)槠湟�求學(xué)生之間要進(jìn)行交流互動(dòng)，所以采用該方法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都可以把自己的結(jié)論與其他人的結(jié)論進(jìn)行比較，可以發(fā)現(xiàn)自身結(jié)論的不足，汲取他人結(jié)論的優(yōu)越之處，從而不斷的提升，得到最科學(xué)、最合理的結(jié)論。

　　4.結(jié)果的檢驗(yàn)：使學(xué)生自己的結(jié)論能夠來(lái)檢驗(yàn)其他人的結(jié)論

　　在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己的結(jié)論也可以作為驗(yàn)證他人結(jié)論的依據(jù)，同時(shí)還可以在交流中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而大家共同進(jìn)行更進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)。

　　三、探究式教學(xué)法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望

　　每個(gè)人都有一定的好奇心，青少年的好奇心往往更強(qiáng)，所以要想啟發(fā)學(xué)生對(duì)探究的興趣，明確探究的方向，創(chuàng)設(shè)良好的探究情景非常重要。另外，高校的數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合不同學(xué)生的心理需求，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的、新穎的、有趣的，同時(shí)帶有一定難度的問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)出學(xué)生探究問(wèn)題的熱情和興趣，并能夠促使學(xué)生根據(jù)問(wèn)題找到探究的目的和任務(wù)，從而使學(xué)生有針對(duì)性地搜集相關(guān)資料，并進(jìn)一步對(duì)其處理、整合。但教師在進(jìn)行探究情景設(shè)置時(shí)，一定要注意問(wèn)題難易的結(jié)合，因?yàn)楦叩葦?shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一般都有枯燥且不易掌握的印象，這在一定程度上加重了高等數(shù)學(xué)任課教師的壓力，這需要他們注意設(shè)置難易程度相當(dāng)?shù)膯?wèn)題，太難的問(wèn)題會(huì)加深學(xué)生心目中高等數(shù)學(xué)“難”的印象，從而直接打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而問(wèn)題太簡(jiǎn)單的話，又會(huì)使學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，同樣不會(huì)引起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。另外，要注意設(shè)置有趣的探究情景，讓學(xué)生感覺(jué)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也可以很有趣，從而激發(fā)他們進(jìn)一步探究的渴望，并把這種學(xué)習(xí)探究的熱情持續(xù)在整個(gè)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，保持主動(dòng)積極思考的習(xí)慣。

　　2.合作探究，注重創(chuàng)新、發(fā)展自主探究能力的培養(yǎng)

　　任何工作都需要團(tuán)隊(duì)的合作，高等數(shù)學(xué)教師可以把這種合作精神引入到高等數(shù)學(xué)的探究學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的同時(shí)，還能充分調(diào)動(dòng)其自主探究的能力。合作探究的形式有很多，比如，組織學(xué)生4到6人為一組，針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的想法，然后大家共同對(duì)這些想法進(jìn)行分析研究，最后得出結(jié)論;還有一種就是以班級(jí)為單位的探究，針對(duì)核心問(wèn)題進(jìn)行討論，在這個(gè)過(guò)程中要求每個(gè)學(xué)生都表達(dá)出自己的見(jiàn)解，共同解決問(wèn)題的難點(diǎn)。在整個(gè)高等數(shù)學(xué)的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只是起組織和引導(dǎo)作用，可以在關(guān)鍵的時(shí)候?qū)�學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，探究的主體還應(yīng)是學(xué)生，這樣才能把全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，包括以前上課經(jīng)常不注意聽(tīng)講的學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，讓課堂氣氛變得不再凝重而是非�；钴S。

　　3.明理強(qiáng)化，發(fā)揮實(shí)踐探究的能力

　　在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常能聽(tīng)到學(xué)生抱怨高等數(shù)學(xué)知識(shí)在以后的工作和生活中沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很低。這就要求教師注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)，這也是有效開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法之一，讓學(xué)生把自己學(xué)到的理論應(yīng)用到實(shí)際中，從而改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的看法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　4.激勵(lì)評(píng)價(jià)，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣

　　任何活動(dòng)要想長(zhǎng)久持續(xù)，激勵(lì)是必要的手段之一，當(dāng)然探究式教學(xué)活動(dòng)也不例外。高等數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)給予相應(yīng)的肯定、激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，但教師也要注意評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式，內(nèi)容上要進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，方式上要注意平等和公平。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　探究式教學(xué)方法作為一種新型、有效且較為先進(jìn)的教學(xué)方法，確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的能力和創(chuàng)新能力，最終達(dá)到使高等數(shù)學(xué)課的課堂氣氛充滿活力，確保較高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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