課堂教學(xué)是班級(jí)授課制下教學(xué)的一種主要形式，無(wú)論是現(xiàn)在，還是將來(lái)都是學(xué)校教學(xué)的主陣地。數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)必須在課堂中完成，因此，課堂教學(xué)效率的高低將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)質(zhì)量的好壞。由于小學(xué)生的自我控制能力較差，注意力集中的時(shí)間較短，如何以最少的時(shí)間和精力，獲取最佳的課堂效果就顯得尤為重要。

一、充分的課前準(zhǔn)備

教師課前準(zhǔn)備是否充分直接影響著課堂教學(xué)效果。那么，該做好哪些準(zhǔn)備呢?首先，教師要深研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)及疑點(diǎn)。深刻思考所教知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系及其新的發(fā)展對(duì)后繼知識(shí)的生成有何影響，在實(shí)際生活中的應(yīng)用及聯(lián)系。其次，教師要全面的了解學(xué)生，包括生活習(xí)慣，家庭自然狀況，身體狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，并通過(guò)觀察和了解，認(rèn)真地進(jìn)行分析，比較歸納出學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)，行為習(xí)慣等，分析學(xué)生先前經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知過(guò)程，預(yù)測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解決問(wèn)題的策略，設(shè)計(jì)出最佳的合適的教育方法。

二、高效化課堂結(jié)構(gòu)

一個(gè)有活力的、高效化的課堂結(jié)構(gòu)，必須具備如下六個(gè)因素：構(gòu)成一個(gè)“環(huán)環(huán)緊扣、層層入深、步步有新、相互促進(jìn)”的有機(jī)整體;教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理與學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相適應(yīng);學(xué)生主動(dòng)、積極參與的程度;學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的數(shù)量和質(zhì)量;課堂信息反饋暢通的程度，能否做到及時(shí)反饋及時(shí)調(diào)節(jié);充分有效地利用課堂教學(xué)時(shí)間。

(一)創(chuàng)設(shè)生活情景，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中很重要的改革就是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。小學(xué)生正處在生長(zhǎng)與發(fā)育的初級(jí)階段，愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情感，可以激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀積極能動(dòng)性，全身心地投入學(xué)習(xí)。古希臘哲學(xué)家亞里士多德提出“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”，也就是我們平時(shí)說(shuō)的“激疑”，“學(xué)起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動(dòng)其思維之弦。適時(shí)激疑，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。為此教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，抓住兒童好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，精心設(shè)疑，制造懸念，著意把一些數(shù)學(xué)知識(shí)蒙上一層神秘的色彩，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)，引起學(xué)生的探索欲望，促使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。 如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我巧妙地利用車輪的形狀向?qū)W生激疑：“為什么車輪要做成圓的，而不做成橢圓形或長(zhǎng)方形呢?” 一“石”激起千層“浪”，課堂上頓時(shí)活躍起來(lái)，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，有關(guān)形體圖形的知識(shí)塊被激活。他們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)因?yàn)殚L(zhǎng)方形不穩(wěn)，有的說(shuō)因?yàn)樽龀蓤A形比較好看，還有的說(shuō)因?yàn)閳A的車輪走的路程最少等等。正當(dāng)學(xué)生為到底跟什么有關(guān)系而苦苦思索時(shí)，我看準(zhǔn)火候兒，及時(shí)導(dǎo)入新課，并鼓勵(lì)學(xué)生比一比，看誰(shuí)學(xué)習(xí)了新課后能夠正確解釋這個(gè)現(xiàn)象。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情景“激疑”，打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生急于解決這個(gè)問(wèn)題的愿望，充滿熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上。

(二)、運(yùn)用多種手段，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程

1、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。，教師教學(xué)形式的多樣化，不僅可以使學(xué)生保持新鮮感，還可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。

(1)自主性學(xué)習(xí)形式 ：這種形式的教學(xué)主要是教學(xué)一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)。讓學(xué)生有充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息的機(jī)會(huì)。 例如我在教《通分》時(shí)，出示幾組信息：面包的蛋白質(zhì)含量是3/20、牛奶的蛋白質(zhì)含量是4/15、雞蛋的蛋白質(zhì)含量是7/30，你準(zhǔn)備用什么方法來(lái)比較這幾種食物的蛋白質(zhì)含量?有的學(xué)生用折紙的方法比較、有的學(xué)生化成小數(shù)后再比較、有的學(xué)生把分子化成一樣后再比較、有的學(xué)生用了通分的辦法。因?yàn)檫@個(gè)比較用以前學(xué)的知識(shí)可以解決，所以我就放手讓學(xué)生自己去加工、去研究，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有充分的動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，能有成功的體驗(yàn)。

(2)獨(dú)立思考，掌握學(xué)法，大膽實(shí)踐�？v觀現(xiàn)在的公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課，小組合作、自學(xué)探究等等學(xué)習(xí)形式花樣百出，但我個(gè)人認(rèn)為，不管什么形式的教學(xué)都有一個(gè)非常重要的前提，那就是獨(dú)立思考，因?yàn)闆](méi)有獨(dú)立思考的討論將是“個(gè)別優(yōu)秀生的表演”，沒(méi)有獨(dú)立思考的體驗(yàn)將是“空體驗(yàn)”。因此我在平時(shí)的教學(xué)中非常注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，在獨(dú)立思考的前提下，大膽提出自己的想法，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

(3)合作性學(xué)習(xí)形式 ：這種形式的教學(xué)主要是為了資源的共享，俗話說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”，合作學(xué)習(xí)不僅可以使組內(nèi)每個(gè)人得到發(fā)展，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重別人、虛心接受別人的意見(jiàn)等優(yōu)良品質(zhì)。

在平時(shí)的教學(xué)中，我非常注意在知識(shí)的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處，設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。例如我在教《圓錐的體積公式》這一課時(shí)，因?yàn)橹�道圓錐體積公式的推導(dǎo)既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，所以在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“今天我們來(lái)一起研究圓錐的體積公式。同學(xué)們猜一猜，圓錐的體積和什么體積有聯(lián)系?(圓柱)比一比，哪小組最先探索出圓柱體積和圓錐體積之間的關(guān)系?拿出材料袋，操作。”(等底、等高的圓柱和圓錐，等底不等高的圓柱和圓錐，等高不等底的圓柱和圓錐)同學(xué)們經(jīng)過(guò)觀察、操作、比較、分析，順利發(fā)現(xiàn)了圓柱和圓錐之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出圓錐的體積公式。通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有層次的進(jìn)行分析、比較，對(duì)規(guī)律的探索做到循序漸進(jìn)、水到渠成，真正讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(三)以練習(xí)設(shè)計(jì)為藝術(shù)。

促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。”有效的練習(xí)可以推動(dòng)這個(gè)過(guò)程的順利完成。課堂練習(xí)不是對(duì)舊知識(shí)的重復(fù)，而是要成為學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣的廣闊天地。教師要用練習(xí)設(shè)計(jì)的藝術(shù)吸引學(xué)生的心，使他們有鍛煉和展示自己才能的機(jī)會(huì)。

三、建立和諧、平等、民主的師生關(guān)系。

和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍，能最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使學(xué)生敢于參與，主動(dòng)參與。教師只有尊重和信任學(xué)生，才能擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

總之，教師只有充分地了解了教材和學(xué)生，注重知識(shí)、技能、情感和行為的整合，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

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