摘　要：目的 探索大學(xué)生社交焦慮情況與父母教育方式的關(guān)系。方法 采用分層隨機(jī)抽樣的方法以249名1-3年級(jí)在校大學(xué)生為研究對(duì)象，采用社交焦慮量表、父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表進(jìn)行測(cè)量。結(jié)果①大學(xué)生社交焦慮分別與父親情感溫暖與理解關(guān)心(r=-0.215，p<0.001)、母親情感溫暖與理解關(guān)心(r=-0.211，p<0.001)呈顯著負(fù)相關(guān) ②大學(xué)生總體交往焦慮的多元回歸分析能夠解釋交往焦慮水平總變異的10.3%。結(jié)論 父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生社交焦慮有預(yù)測(cè)作用。
　　關(guān)鍵詞：社會(huì)工作雜志投稿,大學(xué)生,社交焦慮,父母教養(yǎng)方式
　　社會(huì)交往是日常生活中的重要組成部分，而很多人在交往過程中會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的緊張不安或憂慮、恐懼的情緒反應(yīng)甚至回避行為，即社交焦慮。社交焦慮障礙的特點(diǎn)是頑固地為自己在社交或公開場(chǎng)合可能會(huì)發(fā)生困窘或羞辱而恐懼，產(chǎn)生過度的焦慮反應(yīng)【1】，對(duì)個(gè)體的生活、學(xué)習(xí)和工作都會(huì)產(chǎn)生重大的影響。
　　一、對(duì)象與方法
　　1.對(duì)象
　　于2014年6月分層隨機(jī)抽取沈陽藥科大學(xué)1—3年級(jí)大學(xué)生為被試，共發(fā)放問卷300份，收回有效問卷249份，有效率為83 %。其中男生47 名(18.9%)，女生202名(81.1)，一年級(jí)學(xué)生83名(33.7%)，二年級(jí)學(xué)生93名(37.3)，三年級(jí)學(xué)生 73名(29.0%)。
　　2.方法
　　(1)調(diào)查工具
　　交往焦慮量表 (IAS)：是Leary于1983年建立的，主要用于測(cè)量個(gè)體關(guān)于社交情境中主觀焦慮體驗(yàn)的傾向�？傇u(píng)分范圍從15到75，分?jǐn)?shù)越高表示社交焦慮程度越高。本量表對(duì)于評(píng)估那些害怕人際交往學(xué)生的焦慮程度是一種實(shí)用的工具。
　　父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表(EMBU)：該量表最初是由瑞典大學(xué)精神醫(yī)學(xué)系C·Perris等人于1980年共同編制而成，而后由我國(guó)岳冬梅等人引進(jìn)并修訂。EMBU共包含11個(gè)因子,其中有關(guān)父親的因子有6個(gè)分別為:情感溫暖、理解,過分干涉,懲罰、嚴(yán)厲, 偏愛被試,過度保護(hù),拒絕否認(rèn)。有關(guān)母親的因子有5個(gè)分別為:情感溫暖、理解,拒絕、否認(rèn),過分干涉和過度保護(hù),偏愛被試,懲罰嚴(yán)厲。
　　2.調(diào)查方法
　　被試以隨機(jī)抽取的方式進(jìn)行施測(cè)，由作者本人擔(dān)當(dāng)主試，要求學(xué)生獨(dú)立完成問卷，講明調(diào)查目的， 并說明會(huì)嚴(yán)格保密，問卷當(dāng)場(chǎng)收回。
　　3.數(shù)據(jù)處理
　　對(duì)問卷進(jìn)行篩查，剔除無效問卷，最終收回有效問卷249份。數(shù)據(jù)通過SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)結(jié)果進(jìn)行處理與分析，應(yīng)用差異性檢驗(yàn)、相關(guān)分析、回歸分析來解釋數(shù)據(jù)。
　　二、研究結(jié)果
　　1.大學(xué)生交往焦慮與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)分析
　　表1大學(xué)生父母教養(yǎng)方式與交往焦慮的相關(guān)分析

	父親情感溫暖與理解關(guān)心	父親懲罰嚴(yán)厲	父親過分干涉	父親偏愛被試	父親拒絕與否定	父親過度保護(hù)	母親情感溫暖與理解關(guān)心	母親過度干涉	母親拒絕否認(rèn)	母親懲罰嚴(yán)厲	母親偏愛被試
交往 焦慮	-.215**	.017	.012	.069	.040	.076	-.211**	.068	.037	.106	.041

　　**.在0.01水平(雙側(cè))上顯著相關(guān)
　　統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果顯示，交往焦慮與父母教養(yǎng)方式中“父親情感溫暖與理解關(guān)心” 與“母親情感溫暖與理解關(guān)心”兩個(gè)因子呈顯著負(fù)相關(guān)。
　　2.大學(xué)生交往焦慮、交往效能感和父母教養(yǎng)方式的回歸分析
　　為了更好的了解大學(xué)生交往焦慮與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系，在前面研究的基礎(chǔ)上，將父母教養(yǎng)方式各因子作為自變量，交往焦慮總分作為預(yù)測(cè)變量，做多元逐步回歸分析，考察自變量對(duì)因變量的預(yù)測(cè)能力。結(jié)果如下表：
　　表2 大學(xué)生父母教養(yǎng)方式、人際交往效能對(duì)交往焦慮總分的回歸分析表

變量                     B           SE             t            p

(常量)                  44.789      3.183          14.071       .000 父親情感溫暖與理解關(guān)心   -.120      .035          -3.457        .001 母親拒絕否認(rèn)              .320      .140           2.280        .024

　　注： R2=0.103
　　結(jié)果表明，父親情感溫暖與理解關(guān)心、母親拒絕否認(rèn)、利他效能、溝通效能、自我價(jià)值效能等因子可以作為大學(xué)生交往焦慮的預(yù)測(cè)因素。大學(xué)生總體交往焦慮的多元回歸分析能夠解釋交往焦慮水平總變異的10.3%。
　　三、討論
　　1.交往焦慮與母教養(yǎng)方式的相關(guān)分析
　　關(guān)于交往焦慮與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系，馬長(zhǎng)征【2】在其碩士論文中對(duì)父母教養(yǎng)方式、人際信任與大學(xué)生交往焦慮的關(guān)系進(jìn)行了相關(guān)研究，結(jié)果表明大學(xué)生交往焦慮與父母教養(yǎng)方式中的父、母的情感溫暖與理解因子呈顯著負(fù)相關(guān)，這與本文的研究結(jié)果一致;同時(shí)在其研究中顯示交往焦慮與父、母的過分干涉與保護(hù)、父親偏愛被試、母親的拒絕否認(rèn)、母親的懲罰眼里呈顯著正相關(guān)，本研究中這種相關(guān)卻沒有達(dá)到顯著水平。但是研究結(jié)果都說明積極的家庭教養(yǎng)方式有利于降低大學(xué)生交往焦慮的發(fā)生。
　　2.交往焦慮與父母教養(yǎng)方式的回歸分析
　　為了進(jìn)一步探討父母教養(yǎng)方式各因子對(duì)交往焦慮的影響，對(duì)交往焦慮、父母教養(yǎng)方式兩個(gè)變量進(jìn)行了線性回歸分析，結(jié)果顯示：父親情感溫暖與理解關(guān)心、母親拒絕否認(rèn)可以作為大學(xué)生交往焦慮的預(yù)測(cè)因素。
　　綜上所述，人際交往是大學(xué)生生活的重要組成部分，父母教養(yǎng)方式是影響大學(xué)生交往焦慮的重要原因。
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]Ollendick，T.H，Hirshfeld，Becker,D.R.The developmental psychopathology
　　Of social anxiety disorder.Biology Psychiatry,2002，51：44—58.

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