【摘 要】為了積極響應(yīng)教育部關(guān)于全面提升高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)的號(hào)召，融“教、學(xué)、做”于一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型、操作型的第一線涉外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)人員及處貿(mào)單證人員，筆者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，就目前高職外貿(mào)單證實(shí)務(wù)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行了相關(guān)分析，并就問(wèn)題提出了幾點(diǎn)建議，旨在為高職外貿(mào)單證實(shí)務(wù)教學(xué)改革提供一定的參考依據(jù)。

　　【關(guān)鍵詞】中國(guó)教師雜志,高職,外貿(mào)單證實(shí)務(wù),教學(xué),問(wèn)題,策略

　　自我國(guó)加入WTO以來(lái)，我國(guó)涉外貿(mào)易進(jìn)程不斷深入，進(jìn)出口貿(mào)易總額不斷增長(zhǎng)，極大地刺激了社會(huì)對(duì)于外貿(mào)人才的需求量，社會(huì)急需一批與涉外貿(mào)易相適應(yīng)的高素質(zhì)人才隊(duì)伍，需要一批從事涉外商務(wù)往來(lái)的專業(yè)型人才，以滿足對(duì)外貿(mào)易事業(yè)日益增長(zhǎng)的發(fā)展需求，我國(guó)高職教育應(yīng)緊緊貼合社會(huì)需求，及時(shí)分析并調(diào)整教學(xué)策略以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需要�！锻赓Q(mào)單證實(shí)務(wù)》對(duì)學(xué)員的動(dòng)手實(shí)踐能力考察較多，該特征常使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)專業(yè)性強(qiáng)，初學(xué)者對(duì)專業(yè)課程的理解不透徹，對(duì)國(guó)際貿(mào)易認(rèn)識(shí)不夠，教師在教學(xué)活動(dòng)中往往感覺(jué)教學(xué)壓力大，教學(xué)效果差。所以，我們必須對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與分析，并制定出相應(yīng)的解決措施，本文重點(diǎn)闡述了外貿(mào)單證實(shí)務(wù)教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施。

　　一、外貿(mào)單證實(shí)務(wù)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　外貿(mào)單據(jù)的制作與審核是外貿(mào)活動(dòng)的關(guān)鍵，學(xué)員的制單能力直接影響著學(xué)生今后的就業(yè)，制單能力也是衡量教學(xué)效果的標(biāo)尺。目前高職外貿(mào)單證實(shí)務(wù)教學(xué)中還存在著以下問(wèn)題。

　　1.1重理論，輕實(shí)踐。外貿(mào)單證是一門實(shí)踐性與操作性極強(qiáng)的課程，主要考察學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。筆者發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，絕大多數(shù)教師采用以概念解釋、樣單講解、布置作業(yè)為主要模式的“三段式”教學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，關(guān)于理論性知識(shí)的講解就占用了大部分的時(shí)間，教師基本不與學(xué)生互動(dòng)。該類教學(xué)模式雖可使學(xué)生全面了解與單證相關(guān)的知識(shí)，但是對(duì)各類單證的具體操作方法知之甚少，難免陷于紙上談兵的境地。一旦要求學(xué)生自主動(dòng)手操作單證時(shí)，學(xué)生往往感覺(jué)無(wú)所適從。學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生往往會(huì)質(zhì)疑該門課程的操作性，覺(jué)得學(xué)無(wú)所獲，這種輕實(shí)踐，重理論的教學(xué)模式直接造成學(xué)生制單能力低下。

　　1.2學(xué)生對(duì)外貿(mào)單證缺乏正確理解，學(xué)習(xí)積極性低下。興趣是學(xué)生主動(dòng)探索的動(dòng)力，但是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為外貿(mào)單證與其專業(yè)無(wú)多大關(guān)聯(lián)，再加上該課程專業(yè)性較強(qiáng)，許多學(xué)生對(duì)外貿(mào)單證課具有排斥心理，自然對(duì)外貿(mào)單證課程缺乏應(yīng)有的興趣。單證制作技術(shù)性較強(qiáng)，具有較高的規(guī)范性要求，涉及范圍廣，責(zé)任大，要求單證從業(yè)人員具備全面的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，倘若學(xué)生從思想上就未重視該門課程的重要性，就更不用提及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性了。

　　1.3教學(xué)手段落后。盡管我國(guó)大力推廣素質(zhì)教育，教學(xué)手段多種多樣，但在具體的操作中，往往容易受到諸多外因的干擾，最終只得采用傳統(tǒng)的耳提面授的方法，課堂氣氛沉悶，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，教學(xué)質(zhì)量低下，如在講解信用證的審理與修改時(shí)，若學(xué)生僅僅依靠教師在課堂上講解的樣單及課后的生搬硬套，而并沒(méi)有實(shí)際操作的情況下，根本不可能提高其制單的技術(shù)。

　　1.4單證教學(xué)與英語(yǔ)脫節(jié)。英語(yǔ)是涉外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)中必不可少的交流工具，所以，掌握外貿(mào)英語(yǔ)對(duì)于外貿(mào)單證的學(xué)習(xí)具有輔助作用，外貿(mào)單證中貿(mào)易合同的制定，各種單據(jù)的填寫(xiě)，信用證的審核與修改等均離不開(kāi)英語(yǔ)。筆者在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差而造成學(xué)生無(wú)法辨認(rèn)專業(yè)術(shù)語(yǔ)。教師為了達(dá)到教學(xué)效果，便于學(xué)生理解，而不得不把應(yīng)用英文講授的相關(guān)條款與制作方法轉(zhuǎn)為漢語(yǔ)表達(dá)。這樣雖便于學(xué)生理解，久而久之導(dǎo)致學(xué)生僅會(huì)用中文來(lái)制作單據(jù)，一旦涉及英文就無(wú)法理解，在教學(xué)中也有教師利用教材中附注的中文進(jìn)行講解，出現(xiàn)了漢語(yǔ)為主，英語(yǔ)為輔，外貿(mào)老師無(wú)法將英語(yǔ)與外貿(mào)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的教學(xué)局面 【1】。

　　二、高職外貿(mào)單證實(shí)務(wù)教學(xué)的有效策略

　　通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的分析，為了提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握必備的單證制作技巧，在單證教學(xué)中必須針對(duì)以上問(wèn)題制定出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

　　2.1實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。近年來(lái)，外貿(mào)單證課的授課可采用教室內(nèi)理論授課，機(jī)房?jī)?nèi)實(shí)際操作的模式。該教學(xué)方法可使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更為直觀的體驗(yàn)，理論學(xué)習(xí)之后再進(jìn)行機(jī)房實(shí)際操作可實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，但是，教學(xué)單據(jù)的繕制僅在電腦上進(jìn)行操作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，鑒于外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課程的特殊性，作者認(rèn)為聘請(qǐng)一名具有多年從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)老師更有助于理論與實(shí)踐的結(jié)合，因?yàn)樗麄冎�道何為教學(xué)重點(diǎn)，哪些內(nèi)容容易出錯(cuò)，可更好的分配時(shí)間，使所講的內(nèi)容更貼合實(shí)際與實(shí)用。

　　2.2及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 【2】。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)少數(shù)老師在仍在沿用80年代教案，該類教案因距離學(xué)生生活時(shí)代久遠(yuǎn)，與當(dāng)今的某些政策性條款不符，而難以引起學(xué)生的注意，因此，教師在備課的過(guò)程中，應(yīng)積極主動(dòng)地從互聯(lián)網(wǎng)等多渠道來(lái)獲取相關(guān)的知識(shí)與資料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)本專業(yè)的前沿問(wèn)題，給學(xué)生普及最新的外貿(mào)知識(shí)。

　　2.3引進(jìn)多媒體進(jìn)行教學(xué)。利用互聯(lián)網(wǎng)的資源再以多媒體進(jìn)行直觀地展示，可有效節(jié)約教學(xué)時(shí)間，避免單一的耳提面授的局限性，教師可隨堂增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，便于學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到一定程度的提高，教學(xué)效果事半功倍。通過(guò)借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和國(guó)際貿(mào)易相關(guān)教學(xué)平臺(tái)，按照目前國(guó)際貿(mào)易慣例和我國(guó)對(duì)外貿(mào)易政策的有關(guān)規(guī)定，在仿真條件下將所學(xué)國(guó)際商務(wù)基本理論、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)等知識(shí)綜合應(yīng)用于外貿(mào)單證實(shí)務(wù)。以合同或信用證為基礎(chǔ)，按照單證工作流程，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法組織外貿(mào)單證實(shí)務(wù)課程的教學(xué)，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握外貿(mào)單證的概念，種類與作用，各類單證的基本格式與內(nèi)容，制單和審核的要求與方法，外貿(mào)單證的工作程序，外貿(mào)單證的風(fēng)險(xiǎn)與防范等內(nèi)容和技能。讓學(xué)生將學(xué)與做進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，從而獲得單證業(yè)務(wù)方面的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體會(huì)，增強(qiáng)了實(shí)戰(zhàn)性，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”上崗奠定了良好的基礎(chǔ)【3】。

　　總而言之，外貿(mào)單證的繕制工作貫穿于整個(gè)貿(mào)易活動(dòng)的始末，外貿(mào)單證的制作不僅檢驗(yàn)著單證從業(yè)人員的制作水平，也考驗(yàn)著單證從業(yè)人員的工作態(tài)度與綜合素質(zhì)。所以，在外貿(mào)單證的實(shí)務(wù)教學(xué)中應(yīng)將培養(yǎng)技能型與專業(yè)型人才放在第一位，在學(xué)生在親身實(shí)踐中掌握各類單證的繕制方法與要求，培養(yǎng)出兼具理論知識(shí)與實(shí)際操作能力的外貿(mào)單證從業(yè)人員。我院本著“實(shí)用為主，夠用為度”教學(xué)原則，采取課堂教授與課堂實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、課堂教學(xué)與課后作業(yè)相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體教學(xué)相結(jié)合，理論教學(xué)和案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，取得了令人滿意的成效。由于時(shí)間與經(jīng)驗(yàn)有限，文中若有不足之處還望指正。

　　【參考文獻(xiàn)】

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　　[2]王進(jìn).《外貿(mào)單證》課程理論與實(shí)踐教學(xué)方法改革[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2011(06).

　　[3]莫秀超.淺談《外貿(mào)單證模擬實(shí)訓(xùn)》課教學(xué)體會(huì)[J];科技信息，2011(21).

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