摘要：高職院校以“文”化人要凝練精神文化，以學(xué)校精神激勵學(xué)生健康成長；培育創(chuàng)業(yè)文化，以浙商精神錘煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力；融合校企文化，以創(chuàng)業(yè)精神涵養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；繁榮社團文化，以時代精神引領(lǐng)學(xué)生和諧發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：高職院校,以“文”化人路徑

　　德國著名文化教育學(xué)家斯普朗格曾提出“教育是一種文化過程”的觀點。辦大學(xué)本質(zhì)上就是辦文化。高職教育活動的本質(zhì)是一種文化活動，從辦學(xué)理念、辦學(xué)模式，到具體的人才培養(yǎng)過程，始終體現(xiàn)著以“文”化人的思想和實踐。高職教育作為高等教育的一種類型，有著不同于普通高等教育的“職業(yè)化”教育的文化特征，其文化品位影響著其所造就的人的品位。要提升文化育人的效果，必須強化其文化特征，涵養(yǎng)其文化底蘊，拓寬其文化載體，不斷創(chuàng)新文化育人的路徑。近年來，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力實施“文化興校”戰(zhàn)略，把文化建設(shè)放在內(nèi)涵建設(shè)的重要戰(zhàn)略地位，以“凝煉精神文化、培育創(chuàng)業(yè)文化、融合校企文化、繁榮社團文化”等為路徑，逐步形成了具有學(xué)校特色的文化育人新模式，達到了“潤物細無聲”的育人效果。

　　一、凝煉精神文化，以學(xué)校精神激勵學(xué)生健康成長

　　學(xué)校精神文化是學(xué)校在長期的發(fā)展過程中積累形成的相對穩(wěn)定的價值取向、信念追求和道德水平，是一所大學(xué)賴以生存、發(fā)展的重要根基和血脈，是學(xué)校文化的精髓與靈魂，包括學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展戰(zhàn)略、學(xué)校精神、校訓(xùn)校歌、教風(fēng)學(xué)風(fēng)等。學(xué)校精神文化決定著學(xué)生的發(fā)展方向和可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ�左右著學(xué)生的價值判斷、思維方式和行為習(xí)慣，起著春風(fēng)化雨、熏陶感染的育化作用，其作用和影響具有內(nèi)生性、深刻性和持久性，能對學(xué)生產(chǎn)生終生的影響。

　　近年來，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院進一步明確了“以學(xué)生為本，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念和“自強不息，追求卓越”的學(xué)校精神，倡導(dǎo)“求真務(wù)實，和諧創(chuàng)新”的校風(fēng)和“愛生敬業(yè)，知行合一”的教風(fēng)，以及“尊師明理，勤學(xué)求實”的學(xué)風(fēng)。學(xué)校堅持把校史校訓(xùn)的宣傳教育融入到學(xué)校教育、管理、服務(wù)的全過程，作為新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容。學(xué)校注重對校史資料的挖掘整理，拍攝制作校史宣傳片，擴建了校史展覽室。同時開展校訓(xùn)解讀活動，不斷深化提煉“誠毅勤樸”的校訓(xùn)內(nèi)涵，使“誠以待人，毅以處事，勤以治學(xué)，樸以求真”的校訓(xùn)精神深入人心，成為學(xué)校人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求，成為學(xué)校師生的價值取向、行為準則和內(nèi)在素質(zhì)，成為師生員工自覺崇尚并認真踐行的“座右銘”，較好地發(fā)揮了百年校史校訓(xùn)的育人價值。通過校史校訓(xùn)的宣傳教育，增強了師生的榮譽感和自豪感，凝聚了人心，激發(fā)了學(xué)生求知創(chuàng)新的愿望，推動了學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，使校史校訓(xùn)成為激勵學(xué)生健康成長、助推學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展的強大的精神動力。

　　二、培育創(chuàng)業(yè)文化，以浙商精神錘煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

　　弘揚校園創(chuàng)業(yè)文化是培養(yǎng)新一代創(chuàng)業(yè)人才的必然選擇。校園創(chuàng)業(yè)文化是以創(chuàng)業(yè)為核心價值的一種文化形式，是學(xué)校師生在創(chuàng)業(yè)教育過程中形成的價值觀念、心理意識、行為方式、精神面貌以及與之相適應(yīng)的課程體系、管理制度、組織機構(gòu)和環(huán)境氛圍的總和。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)揚“敢為天下先，敢爭天下強”的浙商精神，積極探索“全真環(huán)境創(chuàng)業(yè)教育”的新模式，將創(chuàng)業(yè)教育全面融入到各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃和專業(yè)教學(xué)課程體系之中，形成了以“課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)基地、第二課堂、就業(yè)指導(dǎo)、管理保障”為平臺的“五位一體”創(chuàng)業(yè)文化培育體系。學(xué)校設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，由創(chuàng)業(yè)學(xué)生自行向工商部門**注冊登記，向稅務(wù)部門**稅務(wù)登記，在經(jīng)營活動中嚴格按照市場化運作，實行獨立核算、自主經(jīng)營、自負盈虧，依法納稅，優(yōu)勝劣汰。在入園企業(yè)6個月孵化期結(jié)束后，學(xué)校根據(jù)企業(yè)經(jīng)營業(yè)績和綜合測評情況，對符合條件的創(chuàng)業(yè)團隊成員，頒發(fā)創(chuàng)業(yè)證書并給予創(chuàng)業(yè)學(xué)分。學(xué)校依托浙商企業(yè)的資源優(yōu)勢，以“弘揚浙商精神，培育創(chuàng)業(yè)人才”為宗旨，開設(shè)了“浙商企業(yè)家大講堂”，廣邀浙商企業(yè)家來校進行演講和報告。企業(yè)家們精彩的演講，演繹了創(chuàng)業(yè)的艱辛、經(jīng)營的甘苦、管理的智慧、人生的感悟、企業(yè)家的責(zé)任，給了學(xué)生思想的啟迪、心靈的震撼、智慧的激發(fā)、精神的力量、成功的勇氣，使廣大學(xué)生領(lǐng)略了浙商企業(yè)家“走遍千山萬水，講遍千言萬語，想盡千方百計，吃盡千辛萬苦”的“四千”精神。“浙商企業(yè)家大講堂”拉近了學(xué)校與企業(yè)家的距離，成為學(xué)生“感悟創(chuàng)業(yè)人生”的精神殿堂。學(xué)校每年舉辦一系列轟轟烈烈的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，成了校園文化活動的一道亮麗風(fēng)景線，營造了崇尚創(chuàng)業(yè)、激情創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。

　　三、融合校企文化，以企業(yè)精神涵養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

　　加強校企合作，促進校企文化融合，是高職教育實現(xiàn)職業(yè)人才培養(yǎng)目標、推動學(xué)校持續(xù)發(fā)展的必然選擇。美國斯坦福大學(xué)之所以能獲得“硅谷企業(yè)文化發(fā)祥地”的美譽，就是因為斯坦福大學(xué)一直與企業(yè)界保持著密切而富有成效的聯(lián)系。高職教育必須正視企業(yè)文化對職業(yè)化人才成長的重要價值。如何讓學(xué)生樹立對特定行業(yè)、特定崗位的文化認同，縮短學(xué)生由學(xué)校走向社會的距離，快速適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理理念和方法，自然融入現(xiàn)代企業(yè)文化之中，完成從學(xué)生到企業(yè)員工角色的轉(zhuǎn)變，這都要求高職院校在文化建設(shè)中融入優(yōu)秀的企業(yè)文化元素，營造與職業(yè)化人才培養(yǎng)相適應(yīng)的職場文化。

　　工學(xué)結(jié)合成為學(xué)生感受企業(yè)文化的重要平臺。校企合作是企業(yè)和學(xué)校在各自不同利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展、謀求共同利益的一種辦學(xué)機制。通過校企合作機制，推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生有更多的機會深入企業(yè)，真實地感悟優(yōu)秀的企業(yè)文化。2006年浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院組建了“浙江商業(yè)職業(yè)教育集團”，并成為理事長單位，與近百個成員單位和著名企業(yè)開展深度合作，形成了人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型合作辦學(xué)體制機制，催生了以“雷迪生酒店管理學(xué)院”、“中冠裝飾學(xué)院”等為代表的校企深度融合的高技能人才培養(yǎng)模式，把課堂搬到了企業(yè)，學(xué)生有近1年左右的時間在企業(yè)“頂崗實習(xí)”，開展現(xiàn)場教學(xué)。校企雙方共同確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，共同制訂教學(xué)計劃，共同編寫教材，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，采用彈性靈活的課程安排、教學(xué)組織與管理等方式，將教、學(xué)、做有機地融為一體，增強了人才培養(yǎng)的針對性，使學(xué)生在獲得職業(yè)技能的同時，增強對企業(yè)文化的認同，增進對企業(yè)的情感，加快了學(xué)生的社會角色轉(zhuǎn)化，促進了學(xué)生社會心理的成熟，使學(xué)生融為企業(yè)的一分子。學(xué)校還與數(shù)十家著名企業(yè)開展合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，開設(shè)了40多個校企合作訂單班，既緩解了企業(yè)的人才急需，也為學(xué)生搭建了良好的實習(xí)和就業(yè)平臺。工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式摒棄了“在教室里講耕田”、“在黑板上學(xué)開車”的弊端，實現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)崗位的有效對接，學(xué)生以“職業(yè)素養(yǎng)好，動手能力強，下得去，留得住，用得好”受到企業(yè)熱捧。

　　四、繁榮社團文化，以時代精神引領(lǐng)學(xué)生和諧發(fā)展

　　愛因斯坦說過：“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為有用的機器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人。”良好的校園文化對增長學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生情趣，增進學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的情感以及促進學(xué)生個性全面和諧發(fā)展，有十分重要的作用。浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅持用社會主義核心價值體系引領(lǐng)校園文化建設(shè)，積極開展特色鮮明、格調(diào)高雅、具有時代感、富有吸引力的各種社團文化活動，為學(xué)生搭建了展現(xiàn)自我、鍛煉自我、塑造自我的廣闊舞臺，營造了良好的育人環(huán)境。學(xué)校組建了近百個理論型、科技型及興趣型等貼近學(xué)生、貼近生活的學(xué)生社團組織，按照每個社團“有一位指導(dǎo)教師，有一個借用單位，有一項特色活動，有一定經(jīng)費保障”的學(xué)生社團“四個一”建設(shè)要求，培育了“戲曲社”、“魔術(shù)協(xié)會”、“建模協(xié)會”、“創(chuàng)新協(xié)會”等一批具有時代特征的精品社團、特色社團、優(yōu)秀社團，將改革創(chuàng)新的時代精神融入到社團活動之中。按照“大型活動屆次化、精品化，中型活動社團化、特色化，小型活動班級化、經(jīng)�；�”的活動思路，廣泛開展文化藝術(shù)節(jié)、技能節(jié)、“新生杯”演講比賽、“金話筒”主持人大賽、校園十佳歌手大賽、大學(xué)生辯論賽、“周末文化廣場”等豐富多彩的社團文化活動。校園文化活動品牌化、特色化進一步彰顯，形成了一批貼近學(xué)生、富有時代氣息、內(nèi)涵豐富、品位高雅、具有較大影響力和輻射面的文化品牌項目，極大地豐富了校園文化生活，營造了健康文明、和諧融洽、溫馨友善、生機勃勃的文化氛圍，使學(xué)生在耳濡目染中，振奮了精神，凈化了心靈，陶冶了情操，提升了素質(zhì)。

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