FLASH自1988年上市以來(lái)受到廣大用戶的歡迎和重視。目前我國(guó)缺少大批的中等技術(shù)人才，所以為企業(yè)培養(yǎng)有用人才一直是我們學(xué)校和教師追求的目標(biāo)，能為企業(yè)輸送優(yōu)秀技能型人才一直是我們的宗旨。職業(yè)教育應(yīng)該與企業(yè)緊密結(jié)合，了解企業(yè)的工作模式和工作方式，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求培養(yǎng)學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)的技能、較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，使學(xué)生順利與企業(yè)接軌。

　　摘 要：中職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，主要是面向生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐第一線，培養(yǎng)初、中級(jí)應(yīng)用型技術(shù)技能人才的。采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作課程教學(xué)，將項(xiàng)目的基本理念和操作方法運(yùn)用于教學(xué)中，有利于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

　　關(guān)鍵詞：青海大學(xué)編輯部投稿,項(xiàng)目教學(xué)法,中職教學(xué),動(dòng)畫(huà)制作

　　項(xiàng)目教學(xué)法在英文中為Project-based learning，簡(jiǎn)稱(chēng)為PBL，可譯為“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”、“專(zhuān)題式學(xué)習(xí)”或“基于課題式學(xué)習(xí)”。在本文中，統(tǒng)稱(chēng)為項(xiàng)目教學(xué)法，是圍繞項(xiàng)目完成一系列教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式。教師將授課內(nèi)容寓于項(xiàng)目中，通過(guò)幫助和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施和完成工作項(xiàng)目，來(lái)完成課程教學(xué)內(nèi)容，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施

　　1.項(xiàng)目的選取。本項(xiàng)目實(shí)施時(shí)正逢第十一屆全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”大賽舉行，根據(jù)學(xué)校的設(shè)備資源和教學(xué)力量，我們選取了競(jìng)賽題材來(lái)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)。動(dòng)畫(huà)長(zhǎng)度控制在25秒左右，以分組完成項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué)。

　　(1)成立項(xiàng)目小組。教師指導(dǎo)學(xué)生明確項(xiàng)目意圖、了解劇本、熟悉軟件平臺(tái)并進(jìn)行項(xiàng)目分組;學(xué)生以故事劇本為核心進(jìn)行自由結(jié)組，每組6人，并推選出一名認(rèn)真負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)溝通強(qiáng)的組長(zhǎng)。

　　(2)項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施是項(xiàng)目教學(xué)的核心階段，學(xué)生的大部分知識(shí)和技能學(xué)習(xí)是在此過(guò)程中完成的。

　　2.項(xiàng)目評(píng)估。學(xué)生是項(xiàng)目制作的主體，在每個(gè)階段結(jié)束時(shí)先由學(xué)生對(duì)自己的工作成果進(jìn)行自我評(píng)估，總結(jié)收獲，分析不足，確定努力的方向以及對(duì)于項(xiàng)目的實(shí)際駕馭能力做出一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)，最終的課程分?jǐn)?shù)將是每一個(gè)階段評(píng)估結(jié)果的綜合。最后，師生共同討論、總結(jié)在項(xiàng)目制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，總結(jié)并提煉解決的方法，整理成文檔，為改進(jìn)日后的動(dòng)畫(huà)課程提供參考。

　　3.成果展示。在項(xiàng)目結(jié)束后，我們將優(yōu)秀的作品推薦到第十一屆全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”大賽。學(xué)生可以保留自己參與的作品，畢業(yè)后可向用人單位展示，展現(xiàn)自身的能力。學(xué)生掌握了動(dòng)畫(huà)制作的規(guī)律，當(dāng)遇到有趣的劇本時(shí)，就會(huì)利用課余時(shí)間自發(fā)組織進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐體會(huì)

　　1.對(duì)項(xiàng)目的要求。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目的選擇是成功的關(guān)鍵。動(dòng)畫(huà)項(xiàng)目一般橫跨編劇、角色設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、分鏡頭設(shè)計(jì)、原畫(huà)、中間畫(huà)、音效以及后期合成等多個(gè)方面的知識(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平與能力以及學(xué)校的設(shè)備資源合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并使項(xiàng)目?jī)?nèi)容滲透課程的關(guān)鍵技術(shù)。

　　2.對(duì)教師的要求。動(dòng)畫(huà)制作涉及的知識(shí)面廣，任務(wù)大，對(duì)任課老師的要求特別高。我們的教師具有豐富的動(dòng)畫(huà)制作經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)動(dòng)畫(huà)制作動(dòng)態(tài)。在實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，教師們通力合作組成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師小組，共同設(shè)計(jì)項(xiàng)目，而主講教師具有靈活的教學(xué)活動(dòng)組織能力，知識(shí)面廣，知識(shí)結(jié)構(gòu)全面，能駕馭教學(xué)進(jìn)程。

　　教師在講解項(xiàng)目涉及的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，參與學(xué)生的討論，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目，并在必要時(shí)給予幫助，引導(dǎo)學(xué)生按照工作計(jì)劃的進(jìn)度實(shí)施項(xiàng)目，從而形成“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的教學(xué)模式。

　　3.對(duì)課程改革方案的建議。大部分學(xué)校都采用了單一的項(xiàng)目教學(xué)或任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，但任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法各有利弊，筆者認(rèn)為，應(yīng)將二者結(jié)合起來(lái)整合課程開(kāi)發(fā)。理由如下：(1)教師設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法比項(xiàng)目教學(xué)法容易得多，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的鍛煉后再設(shè)計(jì)較難的項(xiàng)目教學(xué)法將更容易領(lǐng)會(huì)其核心要素。(2)在基礎(chǔ)欠缺的情況下實(shí)施項(xiàng)目法，完全由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)與實(shí)施顯然是不合適的，應(yīng)先使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法使學(xué)生得到新知識(shí)和新技能的儲(chǔ)存，根據(jù)先易后難的教學(xué)原則，在第二階段再實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生就會(huì)適應(yīng)并達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)有的效果，達(dá)到兩種教學(xué)方法整合使用培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)。

　　總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)改革的道路上，步伐再大一些，思路再清晰一些，創(chuàng)新性再?gòu)?qiáng)一些，努力創(chuàng)設(shè)互動(dòng)合作、探究創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系及教材結(jié)構(gòu)的根本變革，中等職業(yè)教育教學(xué)改革就一定能夠在已有的基礎(chǔ)上更上一層樓。

　　參考文獻(xiàn)

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