本篇文章是由《廣西農(nóng)業(yè)機械化》發(fā)表的一篇農(nóng)業(yè)機械化論文，創(chuàng)刊于1979年，由廣西農(nóng)機化管理中心、廣西農(nóng)機學(xué)會主辦。本刊宣傳黨和國家的農(nóng)機化方針政策，報道廣西農(nóng)機化工作的重點發(fā)展方向，報道廣西農(nóng)機化工作改革的新思路、新辦法，報道廣西農(nóng)機發(fā)展情況，介紹農(nóng)機新產(chǎn)品、新技術(shù)的使用。

　　
　　論文摘要：在黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)機械專業(yè)教學(xué)中實施研究型教學(xué)，在分析研究型教學(xué)背景的基礎(chǔ)上，提出了要擺脫傳統(tǒng)以知識傳授為主的“填鴨式”教學(xué)模式，結(jié)合機械專業(yè)的特質(zhì)，以研究型教學(xué)的知識觀、研究型教學(xué)的師生觀、研究型教學(xué)的測試觀為依托，從而培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　論文關(guān)鍵詞：研究型教學(xué);機械專業(yè);創(chuàng)新意識

　　研究型教學(xué)從18世紀(jì)開始就受到教育理論界的關(guān)注，20世紀(jì)初在杜威、施瓦布等人的推動下，研究型教學(xué)得到了廣泛實施。1998年，美國博耶委員會在其研究報告中明確指出要把研究型教學(xué)作為本科教學(xué)的要求。近年來，研究型教學(xué)在我國高等教育界也受到高度重視，1999年國務(wù)院批準(zhǔn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中強調(diào)指出，“高等學(xué)校要跟蹤國際學(xué)術(shù)發(fā)展前沿，成為知識創(chuàng)新和高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的基地。”2005年教育部頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》，提出高校要積極推動研究型教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。[1]2011年4月24日，胡錦濤書記在清華大學(xué)百年校慶上也談到：“不斷提高質(zhì)量，是高等教育的生命線，必須始終貫穿高等學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新各項工作之中。”研究型教學(xué)正是提高學(xué)生全面素質(zhì)適應(yīng)當(dāng)前社會需求的教學(xué)方法。

　　黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)工程學(xué)院機械專業(yè)始建于1984年，多年來為國家培養(yǎng)了大批領(lǐng)域內(nèi)人才，目前在校本科生達(dá)1190人，碩士研究生26人，高職生128人，畢業(yè)生就業(yè)率在黑龍江省本科高校工科專業(yè)中名列前茅。隨著教學(xué)改革的深入，本專業(yè)更加注重實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高實踐能力與綜合素質(zhì)。以培養(yǎng)“一流應(yīng)用型人才”為指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，使本專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到“有本事、能力強、善合作、適應(yīng)快”的良好狀態(tài)。但是傳統(tǒng)的“填鴨式”知識傳授型教學(xué)明顯與本專業(yè)現(xiàn)今對學(xué)生培養(yǎng)要求有一定差距，這使得研究型教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)明顯。工程學(xué)院機械專業(yè)具有穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)基地，多年來學(xué)院不斷加大校內(nèi)外實習(xí)基地的建設(shè)力度，鼓勵教師進(jìn)行實習(xí)教學(xué)內(nèi)容、模式和體系的改革，這為研究型教學(xué)的開展提供了良好的軟、硬件條件。

　　一、機械專業(yè)進(jìn)行研究型教學(xué)的意義

　　1.研究型教學(xué)利于“教學(xué)相長”

　　研究型教學(xué)本質(zhì)上是教學(xué)與研究的結(jié)合，研究使教學(xué)的深度得到加深，教學(xué)使研究的廣度得到延伸，并更有活力和動力。研究型教學(xué)既有利于提高教學(xué)水平，又有利于提高教師和學(xué)生的科研能力、科研水平，可以說是教學(xué)相長，教師和學(xué)生都受益良多。教師的作用不是傳統(tǒng)觀念中給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)答案，傳授課業(yè)知識，而是引導(dǎo)學(xué)生思考和探索未來問題，并帶領(lǐng)學(xué)生分析探索解決問題的可行性。德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯在《大學(xué)之理念》中特別指出：“教學(xué)和科研的結(jié)合是大學(xué)至高無上而不可替代的基本原則”，“教學(xué)所需要的某些生死攸關(guān)的財富，只有科研工作才能提供給它”，而“教學(xué)工作本身經(jīng)常，甚至是絕大多數(shù)時候都是科研工作的促動因素”。

　　2.研究型教學(xué)利于機械專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

　　通過對黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)44個本科專業(yè)課程對比研究，機械專業(yè)學(xué)生的課程難度大，領(lǐng)域廣，且每名學(xué)生都要參加金工實習(xí)，使學(xué)生獲得機械制造的基礎(chǔ)知識，完成本專業(yè)必須的基本操作訓(xùn)練。通過機加工工種的輪換實習(xí)，使學(xué)生具有1～2種主要機械設(shè)備的初步操作技能，為后面的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。機械專業(yè)課程安排密度大，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重。研究型教學(xué)能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力同時也能緩解學(xué)生課業(yè)繁重問題。研究型教學(xué)依據(jù)各門課程的知識、技能要求，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，如模塊式、CBE等，大量利用直觀演示、雙邊教學(xué)、快速聯(lián)想、小組討論、作業(yè)練習(xí)、啟發(fā)式等手段開展教學(xué)活動。這樣讓學(xué)生更能體會學(xué)習(xí)中的樂趣，寓教于樂的同時能夠使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識，加深各門課程的理解，完全擺脫學(xué)生步入工作崗位時發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)知識和崗位需要脫軌的現(xiàn)象。

　　研究型教學(xué)有利于因材施教，培養(yǎng)專業(yè)知識、專業(yè)技能過硬的優(yōu)秀人才，同時，研究型教學(xué)的教學(xué)方法能夠更好地適應(yīng)時代的變遷，讓學(xué)生在大學(xué)階段完成質(zhì)的飛躍，成為社會需要的全方面發(fā)展的優(yōu)秀畢業(yè)生。21世紀(jì)大學(xué)教育人才觀的核心是培養(yǎng)和造就有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)機械專業(yè)一直以“突出能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)”為目標(biāo)。研究型教學(xué)的內(nèi)容突出“必需、適用、實用”的原則，強調(diào)理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練并重，各課程、單元之間不強求學(xué)科的系統(tǒng)性，要關(guān)注學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)和實驗實訓(xùn)以學(xué)生為中心，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣、品質(zhì)、意志等方面的培養(yǎng)，使其各項能力達(dá)到社會工作所需的要求和標(biāo)準(zhǔn)。必須大力加強實踐，使學(xué)生對我國現(xiàn)實社會和企業(yè)有比較深刻的了解，機械專業(yè)學(xué)生將來工作主要面向企業(yè)，企業(yè)需要什么樣的人才?機械專業(yè)畢業(yè)生能否適應(yīng)企業(yè)需求?研究型教學(xué)能夠更好地解決這兩個重要問題。

　　二、機械專業(yè)研究型教學(xué)的基本框架

　　1.研究型教學(xué)的實質(zhì)

　　研究型教學(xué)的主導(dǎo)由教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生，在這種教學(xué)模式中擺脫傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，教師的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生探知未知和新領(lǐng)域問題，目的不是讓學(xué)生牢記一些已獲得的經(jīng)驗和知識，而是培養(yǎng)學(xué)生的人文社會觀念和全面能力(簡稱PHA教育模式)。學(xué)生在研究型教學(xué)中獲得更多地是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析當(dāng)前存在的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而思考未來的發(fā)展規(guī)劃。研究型教學(xué)通常情況下均以研究項目驅(qū)動教學(xué)，以教師所申請課題或項目為提綱，把學(xué)生必修的基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課內(nèi)講授與金工實習(xí)的課外實踐、教師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)有機結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，以本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，因材施教，鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)過程、主動進(jìn)行思考，強調(diào)授學(xué)生以“魚”與“漁”結(jié)合的這樣一種全新的研究型教學(xué)方法。

　　2.研究型教學(xué)對于課堂教學(xué)的完善

　　研究型教學(xué)將“研究”貫穿于整個教學(xué)過程，重在轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式。(1)課堂上要有問題讓學(xué)生思考。要善于從那些“沒有問題”的命題中設(shè)計可以激勵學(xué)生思維的問題。(2)課外要讓學(xué)生有問題可以研究。精心設(shè)計與課程要求密切相關(guān)的、超越書本的具有一定深度的開放式思維案例和學(xué)習(xí)研究問題。(3)實驗教學(xué)課中加強學(xué)生的自主地位。精心設(shè)計一些自主性和設(shè)計型的實驗項目，打破思想、思維的禁錮，激發(fā)學(xué)生動腦動手，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新精神。(4)實驗室向?qū)W生開放，鼓勵學(xué)生盡可能多做跨學(xué)科多種技術(shù)集成的綜合性實驗，由學(xué)生自己擬定實驗方案，選擇有效測定數(shù)據(jù)的方法，獨立進(jìn)行實驗操作，獨立完成實驗報告。(5)教學(xué)內(nèi)容要基于課本，超越課本。注重基本教學(xué)內(nèi)容深層次內(nèi)涵。

　　3.研究型教學(xué)科研實例分析

　　研究型教學(xué)把科學(xué)研究當(dāng)作教育的結(jié)合點，機械專業(yè)近幾年的科研項目重視吸收本科生參與，真正意義上將教學(xué)與科研結(jié)合起來，提高學(xué)生的專業(yè)知識和實踐能力。美國著名社會科學(xué)家伯頓·克拉克(BurtonClark)教授也提出：研究活動能夠成為有價值的學(xué)習(xí)手段，學(xué)生參與研究是高等教育大眾化條件下通過系統(tǒng)的教育制度大規(guī)模地培養(yǎng)學(xué)生的有效途徑。

　　以機械專業(yè)2010級2個班級為研究型教學(xué)對象。筆者參與黑龍江省自然科學(xué)基金課題——“免耕播種機破茬刀激光表面強化機理及力學(xué)性能研究”(E201132)。以班級為單位分為兩個小組參加本課題研究。金屬材料的成分、組織結(jié)構(gòu)決定著材料的性能，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面主動查閱相關(guān)資料：(1)涂層材料組織及性能的研究;(2)涂層材料耐磨性的研究;(3)根據(jù)實驗結(jié)果分析耐磨材料成分組織和性能的關(guān)系，研究新材料的性能變化規(guī)律。充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，開發(fā)他們的科研潛力，積極思考問題并尋求答案。在研究過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決途徑、小組討論、分析問題和解決問題的能力。學(xué)生均反映在實驗室參與科研活動期間是他們大學(xué)期間學(xué)到的東西最多、收獲最大、最難忘、反思最多的一段時間，從圖書館—實驗室—小組討論—實驗室—實驗報告的一系列科研活動讓他們有了一定的科研能力，同時在小組團(tuán)隊協(xié)作過程中，也學(xué)會了許多做人的道理。這有助于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)邏輯思維的能力，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。事實上，以班級為單位的2個小組，都提出了較完善的研究報告，2個小組的學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中激發(fā)起濃厚的科研興趣，這種興趣將促進(jìn)學(xué)生積極思考，激勵學(xué)生以更大的熱情對待科學(xué)研究。這個過程完善了學(xué)生的知識體系，也培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，提高了學(xué)生獨立思考問題和實踐操作能力。

　　4.研究型教學(xué)的現(xiàn)代考核方式

　　考試是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和教師教學(xué)效果的一種檢驗，考試的方式方法往往影響教師教學(xué)的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與積極性。目前傳統(tǒng)的課程成績多是以一次或幾次閉卷考試成績而定，學(xué)生考試方式是以背筆記、背課件為主，學(xué)生背得越多，則成績越好，這種考試方式可以使學(xué)生在短時間內(nèi)記住大量的知識，但是也存在著一些負(fù)面影響。[5]黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)機械專業(yè)在研究型教學(xué)改革中針對學(xué)生考核采用了全新方法，不再是傳統(tǒng)考試決定成績的方法，學(xué)生的成績由三個部分考核成績組成：(1)課程設(shè)計。課程設(shè)計是學(xué)生扎實掌握該專業(yè)課程，提高查閱文獻(xiàn)能力的良好方法。課程設(shè)計由本專業(yè)教師規(guī)定范圍，學(xué)生自己開題，最后由教師評定成績，并針對課程設(shè)計中出現(xiàn)的共性問題集中解答。(2)金工實習(xí)。金工實習(xí)是充分鍛煉學(xué)生實踐能力的必要過程，是學(xué)生加深了解本專業(yè)的重要途徑。(3)期末考試的考核。最后通過期末考試檢驗學(xué)生對各門課程的系統(tǒng)掌握情況評定成績。試題采用多樣化題型，有實例分析、實驗儀器使用、圖表分析、理論闡述和綜合計算等，來檢查學(xué)生掌握知識的全面性和系統(tǒng)性。

　　三、結(jié)論

　　研究型教學(xué)是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)方法。通過研究型教學(xué)的初步實施，提高了黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)機械專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。教育的各個環(huán)節(jié)都需要通過教師來落實，教師的教育理念、科研素質(zhì)、人文情操、創(chuàng)新意識對教育質(zhì)量有著決定性影響。錢偉長先生認(rèn)為：“你不上課，就不是老師，不懂得科研，就不是好老師。教學(xué)是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研�？蒲蟹从衬銓Ρ緦W(xué)科清楚不清楚。教學(xué)沒有科研底子，就是一個沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。”黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)機械專業(yè)研究型教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在需要研究的問題還很多，可以挖掘的內(nèi)容還非常豐富，可以加強的方面也很多，尤其是對教師的要求也在不斷的提高，因為只有具備一定科研素質(zhì)的教師才有可能自覺地把科研意識融入課程教學(xué)過程中，才有能力營造出研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性思維的氛圍，啟發(fā)學(xué)生更新學(xué)習(xí)觀、改變學(xué)習(xí)方式，深化實踐和創(chuàng)新的過程。

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