現(xiàn)今的教學(xué)方式改革很大程度上依賴于網(wǎng)絡(luò)多元化教學(xué)手段的保障，例如網(wǎng)絡(luò)資源、微信推送、網(wǎng)上庭審直播等等，需要網(wǎng)絡(luò)資源的隨時(shí)隨地性，接下來小編簡單介紹一篇優(yōu)秀民事訴訟論文。

　　摘要我院民事訴訟法課程在整個(gè)課程體系中屬于基礎(chǔ)課，在各專業(yè)各層次教學(xué)計(jì)劃中均開設(shè)，可以說屬于法律課程當(dāng)中的一門通識課程。正是基于該課程開設(shè)的普遍覆蓋性及其課程定位，決定了民事訴訟法課程教學(xué)方式的多樣化，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的理解力及需求。本文就多年來從事該課程的教學(xué)方式改革進(jìn)行梳理并反思，以便進(jìn)一步深化課程教學(xué)改革，適應(yīng)人才培養(yǎng)需求。

　　關(guān)鍵詞民事訴訟法;課程;教學(xué)方式;改革;反思

　　一、民事訴訟法課程的定位決定了其教學(xué)方式的多樣化

　　(一)課程開設(shè)階段決定教學(xué)方式的靈活性

　　針對我院高職學(xué)生，民事訴訟法課程為必修課，在大二第一學(xué)期開設(shè)，此時(shí)，學(xué)生已開設(shè)法理、憲法、民法、刑法等理論及實(shí)體法基礎(chǔ)課程，通過大一的法律熏陶，學(xué)生已經(jīng)從對法律的懵懂狀態(tài)，逐漸過渡到理解并認(rèn)識法律體系、法律思維及法律規(guī)范及其運(yùn)行方式，初步形成了專業(yè)認(rèn)知。大二開設(shè)課程包括民訴法、刑訴法等程序法以及專業(yè)方向相關(guān)課程，這一階段是學(xué)生法律知識體系全面建立的階段，也是學(xué)生專業(yè)體系、專業(yè)技能、專業(yè)素質(zhì)、綜合能力形成的關(guān)鍵階段，因此對學(xué)生的教學(xué)和訓(xùn)練就需要考慮其整體狀態(tài)及需求，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中既要求學(xué)生較強(qiáng)的書面、口頭表達(dá)能力，又要求對專業(yè)課程相互間的融匯銜接能力，還需要學(xué)生的自我表現(xiàn)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等等各個(gè)方面。因此需要設(shè)計(jì)多種靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)創(chuàng)造力。

　　(二)課程內(nèi)容決定教學(xué)方式的實(shí)踐性

　　民事訴訟法在法律體系中屬于部門法、程序法，是將實(shí)體法所確定的權(quán)利義務(wù)關(guān)系落實(shí)到程序法當(dāng)中，與實(shí)體法緊密聯(lián)系、相輔相承。而程序法的落實(shí)均離不開實(shí)踐操作，是要將每一位當(dāng)事人、每一個(gè)程序環(huán)節(jié)、每一份法律文書、每一段流程實(shí)實(shí)在在表現(xiàn)并反應(yīng)出來，并且要做到規(guī)范準(zhǔn)確符合法律規(guī)定，而這些程序流程以及細(xì)節(jié)規(guī)范，均需要學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的實(shí)踐操作才能夠真實(shí)體會。諸如法律文書的格式、語言、措辭、事實(shí)陳述、法律引用;當(dāng)事人的確定、身份要素表述;各程序環(huán)節(jié)的任務(wù)及其相互之間的過渡銜接;具體的程序規(guī)范細(xì)節(jié)等等，均需要精心準(zhǔn)備、仔細(xì)打磨。因此民事訴訟法的課程教學(xué)必須突出實(shí)踐性，將教學(xué)內(nèi)容貫穿于實(shí)踐，才能理解并掌握課程內(nèi)容。必須學(xué)生親自動手，并且是在對該項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)及其目的深入領(lǐng)會的前提下，才能真正體會各種滋味，才能切實(shí)有所收獲。

　　(三)課程性質(zhì)決定教學(xué)方式的綜合性

　　我院民事訴訟法課程在整個(gè)課程體系當(dāng)中屬于基礎(chǔ)課，在各專業(yè)各層次教學(xué)計(jì)劃中均開設(shè)，可以說屬于法律課程當(dāng)中的一門通識課程。課程的教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生掌握民事訴訟程序規(guī)范、運(yùn)用程序規(guī)范解決民事糾紛、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。由于程序法是建立在實(shí)體法基礎(chǔ)之上的，而運(yùn)用程序規(guī)范解決民事糾紛這一教學(xué)目標(biāo)就需要學(xué)生綜合運(yùn)用民事實(shí)體法與程序法以及其他相關(guān)法律知識，甚至社會經(jīng)驗(yàn)等等綜合能力方可實(shí)現(xiàn)。例如民事訴訟法中當(dāng)事人的確定、證據(jù)的準(zhǔn)備，看似是個(gè)程序問題，但要準(zhǔn)確確定案件當(dāng)事人、收集能夠證明案件事實(shí)的證據(jù)材料，卻需要學(xué)生扎實(shí)的實(shí)體法律關(guān)系知識為基礎(chǔ)。因此上述教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不僅落實(shí)在程序流程的掌握，最根本的還在于學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練養(yǎng)成，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式。

　　二、民事訴訟法課程教學(xué)方式改革梳理

　　為適應(yīng)課程需要，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)院教學(xué)方式改革要求，立足于課程定位及學(xué)生實(shí)際，民事訴訟法課程進(jìn)行了多種教學(xué)改革嘗試。

　　(一)突出內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“由多到少、再由少到多”的認(rèn)識過程

　　課程內(nèi)容的選取以高職教育思想為指針，以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以“必需、夠用”為原則，以核心能力培養(yǎng)為主線，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，一方面便于學(xué)生學(xué)習(xí)之初就首先掌握課程總體框架，為之后的課程內(nèi)容搭建知識主干。另一方面?zhèn)魇趯W(xué)生“目錄學(xué)習(xí)法”，即學(xué)習(xí)任何一門課程，不要被厚厚的一本教材嚇到，而是先看目錄，用課程框架將目錄內(nèi)容重新架構(gòu)，勾畫出內(nèi)容主干結(jié)構(gòu)圖。第一步，由多到少。整合教學(xué)內(nèi)容，將看似內(nèi)容繁雜、章節(jié)龐大，法律規(guī)定、司法解釋繁多的課程內(nèi)容勾畫出主要框架，抽象繪制出課程基本結(jié)構(gòu)圖，民事訴訟法課程主要內(nèi)容分為基本理論和程序論兩大部分，基本理論部分包含訴訟主體、管轄、證據(jù)三大要素，程序部分包含訴訟、非訴訟程序，而訴訟程序又包含審判(第一審、第二審、再審程序)、執(zhí)行程序，非訴訟程序包含特別程序、督促程序、公示催告程序等等。而每一部分又對應(yīng)著教材不同章節(jié)，對每編、每章課程內(nèi)容進(jìn)行框架結(jié)構(gòu)梳理和架構(gòu)，形成總體課程框架體系。利用目錄將教材內(nèi)容串聯(lián)起來，使學(xué)生明確本門課程的理論體系、每一部分的前后聯(lián)系，避免只見樹木不見森林。在對新的內(nèi)容模塊開始授課之前，都把該模塊在這個(gè)學(xué)科中的地位和聯(lián)系，以及他們相互之間的關(guān)系進(jìn)行闡述，使學(xué)生掌握這門課程的宏觀框架和結(jié)構(gòu)，從一開始就建立起知識框架體系。在這門課程學(xué)習(xí)之前和之后都能形成完整的內(nèi)容框架體系和章節(jié)結(jié)構(gòu)圖，形成清晰的課程內(nèi)容框架，也便于與不同課程進(jìn)行區(qū)別及連接。第二步，由少到多。在學(xué)生已建立起課程框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行每一模塊的內(nèi)容學(xué)習(xí)，在此學(xué)習(xí)過程中又是一個(gè)由少到多的過程，而這一步驟也是最為重要的過程，是將前述第一步的課程結(jié)構(gòu)樹不斷豐富，添加樹干、樹枝、樹葉、果實(shí)，最終長成一顆枝繁葉茂的大樹。

　　(二)針對不同內(nèi)容模塊，采用不同教學(xué)方法

　　對于基本理論部分采用的教學(xué)方法有圖示法、對比分析法、案例設(shè)計(jì)、分析討論民事判決書等方式。民事訴訟法課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，大量的訴訟理論需要與實(shí)際案例相結(jié)合，用上述方式展示、說明、闡釋法律原理，對高職學(xué)生而言具有更加重要的意義。所授課班級雖然均為高職學(xué)生，但普遍理解力、接受力均不強(qiáng)，需要大量深入淺出的引導(dǎo)、解釋、說明。例如，講課中我將訴訟比作一場戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭講究天時(shí)地利(管轄)人和(當(dāng)事人)，講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)(訴訟策略)，戰(zhàn)爭勝敗取決于槍炮裝備(證據(jù))，換句話說在民事訴訟中就是主要考慮誰和誰打(訴訟主體)、在哪打(管轄)、用什么打(證據(jù))、怎樣打(審判程序、一審還是二審)，做到形象生動，使學(xué)生掌握訴訟三要素，激發(fā)學(xué)生興趣。分析討論判決書方式是要求學(xué)生在“中國裁判文書網(wǎng)”自行選擇下載典型民事案件判決書，結(jié)合基礎(chǔ)理論部分所學(xué)知識分析判決書所反映的課程內(nèi)容。實(shí)踐證明此種方式可以幫助學(xué)生擴(kuò)大視野、獲得關(guān)于民事訴訟的諸多課外內(nèi)容，若主動善加利用是一種非常有效的學(xué)習(xí)工具和方法。例如，通過檢索條件“所有類目”項(xiàng)，可以獲知民事案件案由、法院層級、法院地域分布(各地法院名稱)、裁判年份、審判程序、文書類型等。具體到選擇任意一份判決書，例如《寧夏回族自治區(qū)銀川市興慶區(qū)人民法院民事判決書》(2015)興民商初字第43號，通過判決書案號就可獲知該案系2015年案件，“興民商初字”可確定該案為民商事案件，審判法院為興慶區(qū)人民法院一審，案號43號。繼續(xù)分析該份判決書，該案件的原被告及其代理人、審判程序是普通程序還是簡易程序，案件的管轄法院為什么是興慶區(qū)人民法院、雙方提交的證據(jù)及種類，以及當(dāng)事人確定的理由，法院對于雙方證據(jù)的采信規(guī)則及理由，從而將民事訴訟三大要素逐一分析。一方面鞏固所學(xué)知識，另一方面拓展學(xué)生視野，了解并借助網(wǎng)絡(luò)資源彌補(bǔ)案例資源以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。對于程序論部分，主要采用視頻觀摩、程序模擬、程序設(shè)計(jì)等方法。由學(xué)生自行收集民事庭審案例，通過視頻觀摩，了解法庭設(shè)置以及庭審程序環(huán)節(jié)，直觀熟悉庭審過程。在此基礎(chǔ)上，安排庭審模擬，由學(xué)生選擇角色扮演，準(zhǔn)備訴訟文書資料，利用學(xué)院教學(xué)法庭進(jìn)行庭審模擬，裝訂案卷。實(shí)踐證明此種方式極大鍛煉了學(xué)生的動手能力、相互協(xié)作能力及促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識。程序設(shè)計(jì)方式是對第一審、第二審以及再審程序的全面掌握，要在完全熟悉掌握了上述各程序以及相互之間的銜接后的“腦力激蕩”。對學(xué)生提出程序轉(zhuǎn)換的猜想以及實(shí)踐。例如由學(xué)生設(shè)計(jì)完成一件民事案件可能經(jīng)過數(shù)次一審、二審的程序過程，從而將一審程序、二審程序、發(fā)回重審、再審程序之間的關(guān)系徹底梳理，此種方式對學(xué)生程序知識是一個(gè)非常有效的檢測提升方式，貫徹“大膽猜想、小心求證”原則，教學(xué)互動效果非常好。

　　(三)改革考核方式，加大過程考核比例

　　民事訴訟法課程一貫采用教考分離方式，由于教學(xué)內(nèi)容中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容占有相當(dāng)比例，因此課程考核方式改變過去以期末卷面考試為主的方式，增加平時(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過程性考核，將小組學(xué)習(xí)、個(gè)人展示、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等納入統(tǒng)一考核范疇，增加實(shí)踐考核成績比例。例如將案件模擬審判進(jìn)行分組，原告組確定案件管轄法院，負(fù)責(zé)撰寫民事起訴狀及代理詞，收集制作證據(jù)并提交證據(jù)目錄;被告組負(fù)責(zé)撰寫答辯狀或管轄異議書，代理詞，收集制作證據(jù)并提交證據(jù)目錄;審判組負(fù)責(zé)庭審過程、發(fā)問提綱，撰寫判決書;旁聽組負(fù)責(zé)觀摩點(diǎn)評、后勤保障等，通過每個(gè)分組的具體表現(xiàn)評判打分，將實(shí)踐性教學(xué)成果落到實(shí)處。

　　三、民事訴訟法教學(xué)方式改革的效果反思

　　上述教學(xué)方式是在教學(xué)過程中綜合運(yùn)用的主要方式，結(jié)合現(xiàn)今微課、慕課、大學(xué)城云空間等網(wǎng)絡(luò)多元化教學(xué)手段，應(yīng)當(dāng)說能夠最大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是任何教學(xué)方式的改革和運(yùn)用均取決于主體受眾即學(xué)生的有效配合，以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的精心設(shè)計(jì)和有效落實(shí)。在上述教學(xué)方式的具體實(shí)踐中，也表現(xiàn)出以下一些問題，需要進(jìn)一步思考改進(jìn)。

　　(一)一定程度上忽略弱化了“形式為內(nèi)容服務(wù)、方法為目標(biāo)服務(wù)”的初衷

　　任何教學(xué)方式的改革，其初衷均歸結(jié)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，即“形式為內(nèi)容服務(wù)、方法為目標(biāo)服務(wù)”。有些內(nèi)容適合采用討論辯論，有些內(nèi)容卻更適合分析講授，尤其是在學(xué)生進(jìn)行一番辯論討論或?qū)嵺`動手后，教師必須結(jié)合課程內(nèi)容給出準(zhǔn)確的結(jié)論、規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)或法律依據(jù)，由此方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的初衷。也就是說，課堂學(xué)生的主動性表現(xiàn)始終由教師掌控，而調(diào)整其節(jié)奏的主線始終是圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。在改革創(chuàng)新教學(xué)方式的前提下，各種嘗試創(chuàng)新層出不窮，但需避免為改革而改革，脫離學(xué)生實(shí)際或偏離教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在眼花繚亂的教學(xué)方式中疲于應(yīng)付、一知半解。

　　(二)學(xué)生普遍參與度與教學(xué)時(shí)間的沖突

　　要扎實(shí)做好每一個(gè)工作任務(wù)的實(shí)踐訓(xùn)練，必須耗費(fèi)大量的時(shí)間保證，而有效的教學(xué)時(shí)間有限，加之學(xué)生各門課程均加大了實(shí)踐訓(xùn)練比例，因此師生均深感時(shí)間不夠用。同時(shí)，實(shí)踐性訓(xùn)練的效果更多體現(xiàn)在學(xué)生普遍參與度，參與學(xué)生少，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而要求所有學(xué)生均普遍參與，則需分組以便做到人人過關(guān)、人人受訓(xùn)，而這些都需要占用大量時(shí)間精力。因此，如何精煉工作任務(wù)及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如何分解工作任務(wù)，細(xì)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，是進(jìn)一步提高實(shí)訓(xùn)效果需要考慮的關(guān)鍵問題。

　　(三)網(wǎng)絡(luò)多元化教學(xué)手段與基礎(chǔ)設(shè)施保障的沖突

　　但是由于學(xué)生管理需要，以及學(xué)生電腦擁有率較低，學(xué)生無法保證隨時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)資源完成實(shí)訓(xùn)。但這一因素可以通過課下充分準(zhǔn)備來克服。其實(shí)，只要學(xué)生能夠積極主動學(xué)習(xí)，教師能夠?qū)崟r(shí)引導(dǎo)，教學(xué)改革的目標(biāo)將會逐步實(shí)現(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]劉坤輪.法學(xué)教育與法律職業(yè)銜接問題研究.中國人民大學(xué)出版社.2009.

　　閱讀期刊：民主

　　政治刊物。主要反映知識分子對國家大政方針、體制改革、社會生活等重大問題的意見和要求。民主欄目設(shè)置研究報(bào)告;文獻(xiàn)綜述;簡報(bào);專題研究。

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