學(xué)生們的思想天馬行空，他們具備了許多成年人所沒(méi)有的創(chuàng)造力、思想力，他們對(duì)待歷史事件的看法是具有新意的。對(duì)待歷史事件的認(rèn)識(shí)每個(gè)人都有不同的觀點(diǎn)，這些觀點(diǎn)是基于每個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)深度、性格愛(ài)好產(chǎn)生的.學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)越熟練，自身的價(jià)值觀、人生觀越完善，才能對(duì)歷史的評(píng)價(jià)更加客觀公正。

　　一、歷史核心素養(yǎng)教學(xué)簡(jiǎn)析

　　歷史學(xué)科中的歷史核心素養(yǎng)對(duì)于歷史學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)具有重要作用，因此教師們注重該品質(zhì)的培養(yǎng)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、樹(shù)立正確的品格素養(yǎng)具有重要的意義。究其根本歷史核心素養(yǎng)主要包括對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程狀態(tài)，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要將核心素養(yǎng)放在歷史知識(shí)方面得到提高升華，創(chuàng)新性的展開(kāi)歷史教育和課程活動(dòng)。在培養(yǎng)核心素養(yǎng)之前，學(xué)生們首先要熟練地掌握歷史事件、歷史內(nèi)容，讓學(xué)生提高對(duì)歷史的興趣，主動(dòng)地去了解歷史，提高學(xué)習(xí)速度。之后教師們就可以將課本中具有重要意義的人物、事件抽出進(jìn)行重點(diǎn)講解，輔助學(xué)生形成對(duì)歷史事件的正確態(tài)度，進(jìn)而在歷史事件中找尋任務(wù)的優(yōu)秀品格，鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)創(chuàng)造。初中生們的各方面發(fā)展還并不成熟，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)并不認(rèn)真，教師們可以結(jié)合當(dāng)前他們的性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣對(duì)他們灌輸歷史的趣味性，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生們大多數(shù)年紀(jì)較小，會(huì)因?yàn)橹車�的環(huán)境分散注意力，這對(duì)學(xué)習(xí)是很不利的，因此教師開(kāi)展課堂教學(xué)要特別注意學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，在課堂的前20分鐘內(nèi)盡可能地將重點(diǎn)內(nèi)容講完。此外歷史包含很多內(nèi)容，需要學(xué)生記憶時(shí)間、人物，如果學(xué)生死記硬背時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得厭煩，教師可以在課堂上多重復(fù)，塑造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，輔助學(xué)生記憶。最后，歷史教學(xué)也不能一成不變，需要教師們根據(jù)時(shí)代特色進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展，只有這樣才能讓學(xué)生保持積極地學(xué)習(xí)狀態(tài)，塑造歷史核心素養(yǎng)。

　　二、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)施有效策略

　　(一)核心素養(yǎng)在課堂上落地生根，需要精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)

　　歷史核心素養(yǎng)的形成主要依賴于課堂教學(xué)，教師們?nèi)绻�想讓學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)，首先就要明確教學(xué)目標(biāo)。課本中的知識(shí)瑣碎繁雜，但是學(xué)生可以根據(jù)目標(biāo)定位到其中的關(guān)鍵點(diǎn)，在將知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行展開(kāi)，就能形成對(duì)這一課的總體認(rèn)識(shí)，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。此外，教學(xué)目標(biāo)不單單是歷史知識(shí)還與現(xiàn)代社會(huì)相連接，其中的內(nèi)容包含了學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)流程，知識(shí)的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)、塑造的任務(wù)品格、蘊(yùn)含的精神情感，所以學(xué)生們可以在目標(biāo)的指導(dǎo)下展開(kāi)思考，探究知識(shí)的實(shí)用性，對(duì)原有的觀念進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)習(xí)的成就感。

　　(二)核心素養(yǎng)在課堂上落地生根，需要滲透歷史故事

　　學(xué)習(xí)的過(guò)程是枯燥無(wú)味的，教師們可以借助歷史故事提高學(xué)生們的興趣，借助多種教學(xué)資料、視頻幫助學(xué)生們認(rèn)識(shí)歷史。舉例來(lái)說(shuō)，針對(duì)三國(guó)時(shí)期魏蜀吳的學(xué)習(xí)就可以借助小說(shuō)《三國(guó)演義》，還有一些經(jīng)典的影視作品輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們對(duì)課堂的注意力，為學(xué)生灌輸知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)內(nèi)容。

　　(三)核心素養(yǎng)在課堂上落地生根，需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究

　　伴隨著時(shí)代的進(jìn)步教育在不斷地改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)代教育提出了更高的要求。它主張課堂教育以學(xué)生為主，教師要不斷地更新教育理念，讓學(xué)生自主探究歷史，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。具體過(guò)程可以參考以下方法：在《南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這一課中，老師們布置學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生劃分為若干個(gè)小組。讓每個(gè)小組去了解南方經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步并借助多種方式搜集詳細(xì)的資料，讓學(xué)生們對(duì)南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。之后讓學(xué)生從收集到的資料中解答老師們遺留的問(wèn)題，在課堂教學(xué)的時(shí)候讓每個(gè)小組的結(jié)論都借助多媒體進(jìn)行展示，并進(jìn)行無(wú)記名投票，找出其中最優(yōu)秀的作品。最后教師對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行完善總結(jié)，同時(shí)為學(xué)生們展示中國(guó)的地圖，找到南北方的分界線，為學(xué)生普及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，探究出南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。以上的環(huán)節(jié)使得每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，并且學(xué)生們也創(chuàng)造出自己的作品，獲得了自豪感、成就感，在不斷的探索中學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)有了很大的提高[1-3]。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　總而言之，歷史學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生形成自身的品格，歷史核心素養(yǎng)影響了人生觀、價(jià)值觀、世界觀的塑造，學(xué)生們?cè)诩榷ǖ臈l件下借助歷史看待現(xiàn)實(shí)。教師們通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，結(jié)合歷史教育的當(dāng)前現(xiàn)狀，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂上創(chuàng)設(shè)歷史情景，全面提高學(xué)生的歷史修養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，思想核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]管春花.核心素養(yǎng)下的初中歷史教學(xué)中價(jià)值引領(lǐng)策略探析[J].才智，2019(6):144-146.

　　[2]胡筱萍.基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學(xué)有效性探析[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2019(2):13-14.

　　[3]李睿.立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)[J].課程教育研究，2019(4):148.

　　《初中歷史對(duì)歷史核心素養(yǎng)的作用》來(lái)源：《科學(xué)咨詢》，作者：吳杰

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