本篇文章是由《中國歷史文物》發(fā)表的歷史論文，是由中華人民共和國文化部主管、中國國家博物館主辦的學術(shù)研究刊物，雙月刊，單月30日出版。主要刊發(fā)有關(guān)中國古代文物、考古、歷史及博物館專業(yè)的學術(shù)研究文章�？�發(fā)稿件要求具有一定研究性，提倡以物證史，同時也注重刊發(fā)有關(guān)新發(fā)現(xiàn)的文物、文獻或考古新進展及博物館重要新展覽內(nèi)容的稿件。

　　摘要 有效性是課堂教學的生命，只有當有效性作為一種價值觀深入到教師和學生的內(nèi)心之后，追求歷史課堂教學有效性的實踐活動才能產(chǎn)生出其應有的效果。下面，筆者根據(jù)自身實踐，從培養(yǎng)學習興趣、優(yōu)化教學情境、總結(jié)規(guī)律方法三方面談談課堂教學的有效性。

　　關(guān)鍵詞 歷史課堂 有效教學 培養(yǎng)興趣 優(yōu)化教學情境 總結(jié)規(guī)律方法

　　新課程改革，無疑是教育教學領(lǐng)域內(nèi)一場深刻的革命。在新的歷史時期，如果還固守陳舊落后的教學模式，就會被時代所淘汰。為了順應歷史潮流，做到與時俱進，就必須投身于教學改革，探索新形勢下的教學規(guī)律與方法。我從事中學歷史教學已有數(shù)年之久，在有效教學研究方面取得了一定的研究成果，茲向大家交流一下，貴在拋磚引玉。

　　一、培養(yǎng)學習興趣，提高教學效果學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內(nèi)容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。沒有興趣，難于保證教學質(zhì)量。如何解決這個難題呢?( 一) 生動講解，激發(fā)情趣。

　　為了激發(fā)學生學歷史的情趣，教學語言要適當加工，使其生活化，趣味化。以通俗形象的語言誘發(fā)學生的想象力，使抽象的歷史事件鮮活起來，使人物形象更為豐滿，從而給學生以深刻的印象。例如學習《美國的誕生》一課時，依據(jù)教材內(nèi)容用帶點“評書味”的方法，我給學生講了華盛頓童年時，砍掉櫻桃樹的故事，并故意說：“父親為什么沒有責備華盛頓?因為他手里拿著斧子。”學生在笑聲中，體味著做人的道理。有效激發(fā)了學生對這一課的學習情趣。

　　(二)走入歷史，提高興趣

　　所謂“走入歷史”就是“進入歷史角色”，提高學生參與程度。要創(chuàng)設特定的課堂氛圍，再現(xiàn)歷史情境。教學中我經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容，組織學生表演歷史小話劇，使學生深入歷史情境，通過角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)其歷史使命感和責任感。例如在學習《紅軍不怕遠征難》一課時，我們組織學生表演話劇《草地親情》，班長演老炊事員，面對扮演傷員的同學大喊：“我是炊事員，聽我的，你們先吃……”學生如身臨其境，深受感動，有效的達成了教學目標，同時也提高了學生學習歷史的興趣。

　　(三)以生為本，體驗樂趣

　　“以生為本”就是把學生作為課堂的主人，學習的主人。新課標指出：學生是學習的主體。在教學中，喚起學生學習的主體意識，充分調(diào)動他們的積極性、能動性，讓他們在課堂探究提問、獨立思考、質(zhì)疑問難。相互合作、相互討論、共同解決問題。

　　摘 要 有效性是課堂教學的生命，只有當有效性作為一種價值觀深入到教師和學生的內(nèi)心之后，追求歷史課堂教學有效性的實踐活動才能產(chǎn)生出其應有的效果。下面，筆者根據(jù)自身實踐，從培養(yǎng)學習興趣、優(yōu)化教學情境、總結(jié)規(guī)律方法三方面談談課堂教學的有效性。

　　關(guān)鍵詞 歷史課堂 有效教學 培養(yǎng)興趣 優(yōu)化教學情境 總結(jié)規(guī)律方法讓學生在課堂中成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在體驗成功中培養(yǎng)學生學習歷史的興趣在教學實踐中，我給每個學生提供成功的機會，對學生發(fā)現(xiàn)的問題(質(zhì)疑問難)給予表揚和肯定，并引導他們自己解決，把成功交給學生。

　　二、優(yōu)化教學情境，提高教學效益心理學研究表明，良好的情景，使人產(chǎn)生愉快的情緒，提高大腦的活動效率，不良的情景會使人注意力難以集中，從而干擾認識過程，降低智力活動的水平。蘇聯(lián)教育家贊可夫就認為：“智力活動是在情緒高漲的氣氛中進行的”，“這種氣氛會給教學帶來好處，同時有助于完成教育任務。”所以，在課堂教學中創(chuàng)設積極良好的教學情景非常重要。創(chuàng)設優(yōu)化的化學教學情景，有以下幾種方法和手段：(一)用形象化的教學手段創(chuàng)設優(yōu)化的教學情景鑒于形象思維對感知事物的巨大作用，教師教學時要善于運用各種直觀教學手段，如生活展現(xiàn)、實驗演示、表演體會及利用電腦、實物投影、電視、錄像等多媒體進行圖畫展現(xiàn)、音樂渲染等等，這樣可將枯燥、抽象的知識生動形象地展現(xiàn)出來，使學生如見其形，如聞其聲。這樣的課堂教學顯然有事半功倍的效果。

　　歷史教學的情境環(huán)境是歷史課堂教學的一個突出特點。舉例來說。中國近現(xiàn)代史主要講述的是自鴉片戰(zhàn)爭以來中國的落后和所受到的屈辱以及中國人民是如何抗爭并一步步走向近代化走向繁榮的。整段歷史的學習是要通過社會發(fā)展進程的教育，培養(yǎng)學生的愛國情感和激勵學生為國奮斗的精神。(二)善于設置疑問，創(chuàng)設優(yōu)化的教學情景“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師善于設置疑問，創(chuàng)設問題情景，不僅可激疑啟思，活躍思維，而且能在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的各種能力，提高課堂的教學效益，達到課堂教學的有效性。這樣在教學中不斷創(chuàng)設問題情境，使學生對化學學習興趣越來越濃，教學效果也越來越好。

　　(三)以“情”入景，創(chuàng)設優(yōu)化的教學情景以情感人，是人際交往的常用方法，也是教師創(chuàng)設優(yōu)化的教學情景的重要手段。教師利用語言、表情、動作等表達自己的情感、情緒，當這種情感、情緒感染學生，引起師生共鳴，就會吸引學生的注意力，使學生很快進入角色，達到良好的教學效果。

　　創(chuàng)設優(yōu)化的教學情景，除靈活運用上述方法外，還要注意以下幾點：1. 準確把握教材的實質(zhì)內(nèi)容和感情基調(diào)，內(nèi)容不同，教學情境的設計方法也不同。2. 準確把握學生的心態(tài)變化，只有注意到學生的“期望”和“滿足”心理，才能創(chuàng)設出符合這一心理的教學情境。3. 教師要用真情實感去感染學生，縮小與學生間的心理差距，經(jīng)常以學生眼光看世界，看問題，這樣才能真正發(fā)揮感染和移情作用。

　　三、總結(jié)規(guī)律方法，提高學習效率歷史知識大多屬于陳述性知識，記憶術(shù)的合理運用有助于知識的識記。我經(jīng)常在教學中結(jié)合實際的例子，為學生介紹一些記憶技巧，如筆記生成技術(shù)，聯(lián)想、諧音的方法等。我結(jié)合自己的經(jīng)驗給學生介紹的“口袋小筆記”的方法(將一些知識要點摘錄于小紙片或小本子，放在口袋中，隨時可看上幾眼)，方便實用，被學生們競相效仿。在歷史知識中，我們感到年代最難記，也最怕記。如果采用數(shù)字特征記憶法記年代，就可做到多記、記活、記牢。

　　如采用逐次連續(xù)數(shù)記憶：1919 年“五·四”運動，1920 年中國第一個共產(chǎn)主義小組建立，1921 年中國共產(chǎn)黨誕生，1922 年香港海員大罷工，1923 年“二·七”慘案……;采用間隔等差數(shù)字記憶：1911 年武昌起義，1913 年二次革命，1915 年護國運動，1917 年護法戰(zhàn)爭……;采用一數(shù)多項聯(lián)記：1861 年清政府設總理衙門、曾國藩創(chuàng)安慶軍械所、那拉氏發(fā)動宮廷政變、俄國農(nóng)奴制改革、美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)……總之，有效教學既是一種全新的理念，更是一種價值追求。在初中歷史課堂教學中，我們必須以學生為主體，尊重學生的聲音與選擇，不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習中得到進步與發(fā)展，通過各種教學策略的有效實施，使初中歷史課堂教學真正獲得實效，讓歷史課堂成為學生全面提高素養(yǎng)的好去處。

　　參考文獻：

　　[1] 陳旭遠《新課程與教學有效性的思考》[2] 余文森《如何在新課程中提高課堂教學的有效性》[3] 鐘啟泉《有效教學的最終標準是學生成長》

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