摘 要：任何教育理念的形成都來源于教育現(xiàn)實(shí)的需求。教育在不斷地發(fā)展，社會在不斷地發(fā)展，教育理念作為指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開展的關(guān)鍵元素，必然也在不斷地發(fā)展。筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念在某一時(shí)段也曾經(jīng)發(fā)揮過積極的作用，即使在當(dāng)前，它仍然具有非常重要的指導(dǎo)意義。只不過為了能夠使教育活動(dòng)與社會大發(fā)展同步，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，教師需要在其中注入更多的新元素。而素質(zhì)教育理念的形成，核心素養(yǎng)教育理念的形成，就是對傳統(tǒng)理念的更新。在當(dāng)前的教育教學(xué)大環(huán)境中，教師遵循的就是核心素養(yǎng)教育理念，希望借助核心素養(yǎng)教育理念，使教學(xué)活動(dòng)保持活力，使學(xué)生在教育活動(dòng)中產(chǎn)生出最大的價(jià)值，獲得最大的空間。尤其是在中職語文教學(xué)實(shí)踐中，面對的是正青春的青少年，教學(xué)的是對學(xué)生影響最為全面的語文知識，教師更需要實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，讓中職語文教學(xué)在中職學(xué)生的成長道路上提供更多的助力。

　　關(guān)鍵詞：中職;語文教學(xué);核心素養(yǎng);教育目標(biāo)

　　一、設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)內(nèi)容

　　為了實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)，教師就要解讀學(xué)科優(yōu)勢，通過精選教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)的小目標(biāo)，將核心素養(yǎng)教育目標(biāo)從理想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。如在中職語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要關(guān)注基礎(chǔ)知識與基本技能的養(yǎng)成。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，人們對語文知識的認(rèn)知往往存在一定的錯(cuò)誤。在人們看來，語文知識最好學(xué)，不需要花費(fèi)什么力氣�？墒聦�(shí)上，語文知識博大精深，既可以作用于人們的現(xiàn)實(shí)生活，也可以傳遞人類的精神文明。

　　再如，語文知識需要學(xué)生錘煉語言技能。因此，學(xué)生要能夠通過查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等活動(dòng)積累表達(dá)能力、溝通能力、理解能力、思維能力，以便處理語言信息，并積極地反饋。當(dāng)然，在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師還需要將習(xí)慣養(yǎng)成作為教學(xué)內(nèi)容之一。通過展現(xiàn)語文知識的魅力、教師的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生欣賞到文字之美，讓學(xué)生生成積極的民族情感、愛國情感，有助于傳播文化智慧，幫助學(xué)生擁有綜合素養(yǎng)[2]。由此可見，在解讀中職語文教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容時(shí)， “應(yīng)試”內(nèi)容只是選擇之一。文化元素、情感元素、思想元素、生活元素都應(yīng)該融入其中。

　　二、設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方法

　　在開展中職語文教學(xué)實(shí)踐時(shí)，筆者建議，要將聽、說、讀、寫四項(xiàng)最基本的活動(dòng)變得豐富多彩。中職學(xué)生正處于青春期，充滿了活力，他們的潛能正等待教師的挖掘。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中展現(xiàn)出自己的個(gè)性，通過與教師的能力整合，促使中職語文教學(xué)自然化、本色化。如教師可以組織學(xué)生借助豐富的想象力，將語文素材資源以舞臺劇的方式展示出來。在這一過程中，教師可以適時(shí)地指導(dǎo)，將更多的學(xué)習(xí)權(quán)利放給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中與作者對話，與課文中的角色對話，將自己的視角與專家的視角整合，使人物演繹更為豐滿。在這個(gè)過程中，筆者還會為學(xué)生提供展示空間，讓學(xué)生能夠通過積極地反饋，展示自己的所思、所想、所獲。如中職學(xué)生的記憶力非常好，而在語文知識的學(xué)習(xí)中，詞句積累、讀讀背背又是非常重要的內(nèi)容，筆者就將二者整合，讓學(xué)生借助現(xiàn)代化的教育工具完成資源的收集，再將他們認(rèn)定的好詞、好句在多媒體上展示出來。然后，通過記憶競賽的方式，將死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N充滿熱情與活力的競賽活動(dòng)。在這一過程中，學(xué)生沒有迫于壓力完成記憶背誦，而是成為了最積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。他們不滿足于他人展示的內(nèi)容，不滿足于教材展示的內(nèi)容，會動(dòng)用自己的學(xué)習(xí)能力，積極地獲取更多的資源，被我國的文化所感染，被時(shí)尚文化所觸動(dòng)，進(jìn)而形成文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力[3]。

　　三、培養(yǎng)審美能力

　　在開展語文教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師總是在思考如何向?qū)W生展示語文學(xué)科的魅力，如何讓學(xué)生在感悟其工具性的同時(shí)受到人文性元素的觸動(dòng)，讓語文學(xué)科的知識成為學(xué)生情感思想中的一部分。筆者認(rèn)為，中職學(xué)生正青春，也正年少。他們需要在學(xué)習(xí)語文知識的過程中擁有健康的身心，擁有綜合的素養(yǎng)。中職語文教育者要能夠影響學(xué)生的內(nèi)心，才能促使中職語文教學(xué)產(chǎn)生價(jià)值。那么，如何才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢?筆者建議，在開展中職語文教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生審美能力的養(yǎng)成，借助文學(xué)欣賞課，促使學(xué)生從感性到理性發(fā)生質(zhì)變，通過注入更多元素，引導(dǎo)學(xué)生心理活動(dòng)，讓學(xué)生將接收到的知識、生活信息經(jīng)過一次次深加工，借助想象力、理解能力、辨析能力，從美的角度解釋生活內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美，進(jìn)而幫助學(xué)生做好心理建設(shè)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 黃平川.職業(yè)高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及對策研究 [D].西南師范大學(xué),2004.

　　[2] 于冬.中職語文特殊性及教學(xué)對策探析[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2005.

　　[3] 顧克蕊.中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策研究[D].西北師范大學(xué),2006.

　　中職語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)的方法相關(guān)參考中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策摭探

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