摘 要：任何教育理念的形成都來源于教育現(xiàn)實的需求。教育在不斷地發(fā)展，社會在不斷地發(fā)展，教育理念作為指導教育教學實踐活動開展的關(guān)鍵元素，必然也在不斷地發(fā)展。筆者認為，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念在某一時段也曾經(jīng)發(fā)揮過積極的作用，即使在當前，它仍然具有非常重要的指導意義。只不過為了能夠使教育活動與社會大發(fā)展同步，使培養(yǎng)的學生能夠順應(yīng)時代發(fā)展，教師需要在其中注入更多的新元素。而素質(zhì)教育理念的形成，核心素養(yǎng)教育理念的形成，就是對傳統(tǒng)理念的更新。在當前的教育教學大環(huán)境中，教師遵循的就是核心素養(yǎng)教育理念，希望借助核心素養(yǎng)教育理念，使教學活動保持活力，使學生在教育活動中產(chǎn)生出最大的價值，獲得最大的空間。尤其是在中職語文教學實踐中，面對的是正青春的青少年，教學的是對學生影響最為全面的語文知識，教師更需要實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育目標，讓中職語文教學在中職學生的成長道路上提供更多的助力。

　　關(guān)鍵詞：中職;語文教學;核心素養(yǎng);教育目標

　　一、設(shè)計多元化的教學內(nèi)容

　　為了實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育目標，教師就要解讀學科優(yōu)勢，通過精選教學內(nèi)容，制定科學的小目標，將核心素養(yǎng)教育目標從理想轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。如在中職語文教學實踐中，教師要關(guān)注基礎(chǔ)知識與基本技能的養(yǎng)成。通過觀察不難發(fā)現(xiàn)，人們對語文知識的認知往往存在一定的錯誤。在人們看來，語文知識最好學，不需要花費什么力氣�？墒聦嵣�，語文知識博大精深，既可以作用于人們的現(xiàn)實生活，也可以傳遞人類的精神文明。

　　再如，語文知識需要學生錘煉語言技能。因此，學生要能夠通過查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等活動積累表達能力、溝通能力、理解能力、思維能力，以便處理語言信息，并積極地反饋。當然，在語文教學實踐中，教師還需要將習慣養(yǎng)成作為教學內(nèi)容之一。通過展現(xiàn)語文知識的魅力、教師的文化素養(yǎng)，讓學生欣賞到文字之美，讓學生生成積極的民族情感、愛國情感，有助于傳播文化智慧，幫助學生擁有綜合素養(yǎng)[2]。由此可見，在解讀中職語文教學實踐的內(nèi)容時， “應(yīng)試”內(nèi)容只是選擇之一。文化元素、情感元素、思想元素、生活元素都應(yīng)該融入其中。

　　二、設(shè)計多元化的教學方法

　　在開展中職語文教學實踐時，筆者建議，要將聽、說、讀、寫四項最基本的活動變得豐富多彩。中職學生正處于青春期，充滿了活力，他們的潛能正等待教師的挖掘。教師可以鼓勵學生在學習語文知識的過程中展現(xiàn)出自己的個性，通過與教師的能力整合，促使中職語文教學自然化、本色化。如教師可以組織學生借助豐富的想象力，將語文素材資源以舞臺劇的方式展示出來。在這一過程中，教師可以適時地指導，將更多的學習權(quán)利放給學生，讓學生在學習語文知識的過程中與作者對話，與課文中的角色對話，將自己的視角與專家的視角整合，使人物演繹更為豐滿。在這個過程中，筆者還會為學生提供展示空間，讓學生能夠通過積極地反饋，展示自己的所思、所想、所獲。如中職學生的記憶力非常好，而在語文知識的學習中，詞句積累、讀讀背背又是非常重要的內(nèi)容，筆者就將二者整合，讓學生借助現(xiàn)代化的教育工具完成資源的收集，再將他們認定的好詞、好句在多媒體上展示出來。然后，通過記憶競賽的方式，將死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N充滿熱情與活力的競賽活動。在這一過程中，學生沒有迫于壓力完成記憶背誦，而是成為了最積極主動的學習者。他們不滿足于他人展示的內(nèi)容，不滿足于教材展示的內(nèi)容，會動用自己的學習能力，積極地獲取更多的資源，被我國的文化所感染，被時尚文化所觸動，進而形成文化素養(yǎng)、學習能力[3]。

　　三、培養(yǎng)審美能力

　　在開展語文教學實踐時，教師總是在思考如何向?qū)W生展示語文學科的魅力，如何讓學生在感悟其工具性的同時受到人文性元素的觸動，讓語文學科的知識成為學生情感思想中的一部分。筆者認為，中職學生正青春，也正年少。他們需要在學習語文知識的過程中擁有健康的身心，擁有綜合的素養(yǎng)。中職語文教育者要能夠影響學生的內(nèi)心，才能促使中職語文教學產(chǎn)生價值。那么，如何才能實現(xiàn)這一目標呢?筆者建議，在開展中職語文教學實踐時，教師要關(guān)注學生審美能力的養(yǎng)成，借助文學欣賞課，促使學生從感性到理性發(fā)生質(zhì)變，通過注入更多元素，引導學生心理活動，讓學生將接收到的知識、生活信息經(jīng)過一次次深加工，借助想象力、理解能力、辨析能力，從美的角度解釋生活內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美，進而幫助學生做好心理建設(shè)。

　　參考文獻：

　　[1] 黃平川.職業(yè)高中語文教學的現(xiàn)狀分析及對策研究 [D].西南師范大學,2004.

　　[2] 于冬.中職語文特殊性及教學對策探析[D].內(nèi)蒙古師范大學,2005.

　　[3] 顧克蕊.中職語文教學現(xiàn)狀分析及對策研究[D].西北師范大學,2006.

　　中職語文教學實現(xiàn)核心素養(yǎng)教育目標的方法相關(guān)參考中職語文教學現(xiàn)狀分析及對策摭探

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