[摘要]實(shí)踐教學(xué)是土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，但目前出現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和體系不完善、教學(xué)管理和師資隊(duì)伍有待提高等多項(xiàng)問題。本文通過構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、開展學(xué)科競(jìng)賽、依托信息化教學(xué)以及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)配套建設(shè)等方面的思考，對(duì)提高土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才進(jìn)行了探討。

　　[關(guān)鍵詞]建筑界雜志投稿,土木工程專業(yè),實(shí)踐教學(xué),人才培養(yǎng)

　　土木工程專業(yè)具有很強(qiáng)的工程性，因此，實(shí)踐教學(xué)是該專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，也是提高專業(yè)人才創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及專業(yè)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵途徑。近年來，由于高校教育不斷擴(kuò)招和教育資源投入相對(duì)不足，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了諸如實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置和內(nèi)容安排不完善，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)管理、師資隊(duì)伍建設(shè)不足等一些急待解決的問題。[1]本文從構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、開展學(xué)科競(jìng)賽、依托信息化教學(xué)以及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)配套建設(shè)等方面對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

　　一、整合優(yōu)化實(shí)踐內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

　　目前大多數(shù)高校的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)構(gòu)成，涉及到大部分專業(yè)課程，是知識(shí)與實(shí)踐的橋梁。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在著“重理論、輕實(shí)踐”的觀念，實(shí)踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)，學(xué)時(shí)偏少，且內(nèi)容主要根據(jù)理論課程進(jìn)行設(shè)置，相互關(guān)聯(lián)不大，彼此間缺乏有機(jī)的統(tǒng)一。[2]實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證性、演示性內(nèi)容過多，設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)較少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，應(yīng)充分重視實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)分析各實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間的銜接，整合實(shí)驗(yàn)課程，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，避免內(nèi)容交叉重復(fù)，節(jié)約有限的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。例如“土木工程材料”、“材料力學(xué)”、“混凝土結(jié)構(gòu)”等課程中，均含有鋼筋和混凝土材料性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在完成必要的驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)后，可將這幾門課程的實(shí)驗(yàn)綜合在一起，設(shè)計(jì)性成綜合性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自行設(shè)計(jì)鋼筋混凝土梁，從材料的配合比、構(gòu)件的制作到加載破壞觀察分析，學(xué)生都全程參與，這不僅加深了對(duì)知識(shí)的全面理解，更培養(yǎng)了他們獨(dú)立分析、解決問題的能力。

　　實(shí)習(xí)教學(xué)中將學(xué)生從單一的課堂中走出來，來到工地現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)合工程實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更好地掌握專業(yè)知識(shí)。實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等一列環(huán)節(jié)，由最初教師帶領(lǐng)為期一周的參觀認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，逐步深入到以小組為單位為期3-4周甚至更長(zhǎng)的生產(chǎn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。為保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，對(duì)于分散實(shí)習(xí)，我院采取了監(jiān)控措施，指導(dǎo)教師利用現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、電話、電子郵件聯(lián)系學(xué)生等多種方式進(jìn)行管理，并由施工單位和指導(dǎo)教師共同填寫指導(dǎo)記錄表和實(shí)習(xí)鑒定表，建立實(shí)習(xí)反饋制度。

　　設(shè)計(jì)包括課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師針對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)，提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽討論、分析比較多種設(shè)計(jì)方案。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，教師做好指導(dǎo)記錄和總結(jié)工作，不斷提高指導(dǎo)的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要階段，是深化、拓寬教與學(xué)的重要過程，是對(duì)大學(xué)期間所學(xué)專業(yè)知識(shí)的全面總結(jié)。包括開題報(bào)告、外文翻譯、論文大綱、中期檢查、論文答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等多個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期的設(shè)計(jì)中，充分鍛煉了獨(dú)立探索的能力。

　　二、大力開展學(xué)科競(jìng)賽，拓廣實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)科競(jìng)賽是學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、組合與判斷的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)基本技能、發(fā)揮創(chuàng)造性的過程。[3]它改變了以往的演示、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，拓展了綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，極大地促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的改革。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，可以參加數(shù)學(xué)、物理等公共基礎(chǔ)類競(jìng)賽，中高年級(jí)學(xué)生參加力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等綜合設(shè)計(jì)類競(jìng)賽，全面提升學(xué)生創(chuàng)新能力。在日常課堂教學(xué)中，適當(dāng)增加競(jìng)賽內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考討論，而在實(shí)踐教學(xué)中，將已開展的學(xué)科競(jìng)賽內(nèi)容分解，研發(fā)適合開展的新的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。同時(shí)打破灌輸式的陳舊教學(xué)方法，建立科學(xué)的考核體系，即不再只是重視結(jié)果，而是突出他們?cè)O(shè)計(jì)、操作、數(shù)據(jù)整理、工作態(tài)度等全過程內(nèi)容，可以大大激起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。

　　為確保學(xué)科競(jìng)賽有序進(jìn)行，學(xué)校出臺(tái)一系列管理實(shí)施辦法，各級(jí)部門相互協(xié)調(diào)，二級(jí)學(xué)院做好競(jìng)賽的宣傳、組織工作，選拔優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生和教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)揮激勵(lì)作用。開放實(shí)驗(yàn)室，是對(duì)實(shí)驗(yàn)室時(shí)間、空間、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和儀器設(shè)備等的全方位開放，這是開展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)和提升實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的重要環(huán)節(jié)。競(jìng)賽準(zhǔn)備期間，實(shí)驗(yàn)室提供各項(xiàng)保障工作，非競(jìng)賽期間，根據(jù)教師研發(fā)提供的項(xiàng)目，學(xué)生可在開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究，不斷培養(yǎng)他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

　　三、充分依托信息化教學(xué)，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

　　土木工程專業(yè)中，一方面由于荷載參數(shù)變化復(fù)雜、實(shí)體試驗(yàn)成本過高、破壞實(shí)驗(yàn)有危險(xiǎn)性等因素，很多工程結(jié)構(gòu)無法通過實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，另一方面，實(shí)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生只能學(xué)習(xí)實(shí)際工程的局部?jī)?nèi)容。為了讓學(xué)生對(duì)實(shí)際工程項(xiàng)目的具體內(nèi)容和施工組織管理有更深入全面的了解，在教學(xué)上，可以充分利用信息化技術(shù)，獲得良好的教學(xué)效果。充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字影像技術(shù)等現(xiàn)代化信息技術(shù)功效，將施工現(xiàn)場(chǎng)的內(nèi)容搬進(jìn)課堂，學(xué)生通過室內(nèi)實(shí)習(xí)提高實(shí)踐能力。[4]同時(shí)，學(xué)校應(yīng)加大計(jì)算機(jī)模擬仿真技術(shù)的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種應(yīng)用軟件和分析軟件的使用技能，對(duì)不便于開展的實(shí)驗(yàn)以及難度較大的設(shè)計(jì)進(jìn)行深入研究，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

　　四、 加強(qiáng)教學(xué)配套建設(shè)，提高實(shí)踐教學(xué)能力

　　首先，應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是青年教師的培養(yǎng)。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)過硬的實(shí)踐教師隊(duì)伍是提高實(shí)踐教學(xué)能力的基本保證。積極鼓勵(lì)教師參加各類工程實(shí)踐活動(dòng)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的同行、專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，擔(dān)任實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)教學(xué)的校外指導(dǎo)教師，通過不斷交流，可以提高教師的工程實(shí)踐能力。

　　其次，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)資源建設(shè)。隨著高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)激增，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)習(xí)基地資源都變得非常緊張。因此，一方面可以引進(jìn)來，吸引企業(yè)到學(xué)校創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行校企聯(lián)合，讓學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生都受益;另一方面可以走出去，積極與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，形成穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地。

　　第三，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)規(guī)范管理。建立、健全實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，如實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備管理辦法、指導(dǎo)教師工作職責(zé)、考核方法和標(biāo)準(zhǔn)等，并在教學(xué)過程中嚴(yán)格執(zhí)行，使實(shí)踐教學(xué)有序的開展。

　　五、結(jié)語

　　實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生掌握知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，通過構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、開展學(xué)科競(jìng)賽、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)、加強(qiáng)教學(xué)配套建設(shè)等多項(xiàng)改革，經(jīng)過學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)等方面共同努力，學(xué)生的工程意識(shí)和實(shí)踐能力將會(huì)大大提高，實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的。

　　基金項(xiàng)目：本文系“金陵科技學(xué)院2012年實(shí)驗(yàn)管理專項(xiàng)課題(項(xiàng)目編號(hào)：syzx201208)”的研究成果。

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　　[2]劉勇健，李友群，劉廣靜.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].高等建筑教育，2008，17(5)：107-109

　　[3]李金昌，林家蓮.實(shí)踐教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽相結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28(11)：1-3

　　[4]寧寶寬，鮑文博，黃杰，黃志強(qiáng).土木工程專業(yè)多元化實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究[J].高等建筑教育，2010，19(1)：40-43

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