焦作大學(xué)學(xué)報(bào)發(fā)表教育論文怎么樣呢？下面我們看看焦作大學(xué)學(xué)報(bào)的一些基本情況，雜志是綜合性學(xué)術(shù)理論刊物，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要理論為指導(dǎo)，貫徹科學(xué)發(fā)展觀，貫徹黨的教育方針和“百花齊放、百家爭(zhēng) 鳴”的方針，主要反映該校的兩個(gè)文明建設(shè)，刊發(fā)學(xué)術(shù)文章，反映科研成果，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，交流科教學(xué)術(shù)信息，促進(jìn)科教學(xué)術(shù)的繁榮發(fā)展。
　　摘要：德育是教育的重要一環(huán)，涵蓋了榮譽(yù)、尊嚴(yán)、責(zé)任、規(guī)范、操守等諸多方面，幼兒園作為社會(huì)基本行為準(zhǔn)則的啟蒙教育基地，對(duì)幼兒的道德觀念和行為模式有巨大的影響力。本文作者結(jié)合自己的工作實(shí)踐，就如何促進(jìn)幼兒品德情感發(fā)展作了深入的闡述。

　　關(guān)鍵詞：幼兒,品德,情感,實(shí)踐

　　幼兒教育是人一生最重要的教育階段。幼兒期也是一個(gè)人個(gè)性、品德初始期，幼兒的許多良好的品性都是這個(gè)時(shí)期形成。比如，人生最良好的習(xí)慣、心理品質(zhì)等，多半是在六歲前形成的。可見(jiàn)，從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的品質(zhì)，是幼教工作的重要內(nèi)容。如何利用多種資源，促進(jìn)幼兒品德的最佳發(fā)展，是幼兒教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。

　　一、把品德和情感教育滲透到環(huán)境中

　　1.優(yōu)化園內(nèi)人文環(huán)境，形成愛(ài)的氛圍

　　美國(guó)教育家班杜拉認(rèn)為：人的行為的變化不是由個(gè)人的內(nèi)在因素單獨(dú)決定的，而是由它與環(huán)境相互作用結(jié)果來(lái)決定的。英國(guó)教育家也提出環(huán)境是幼兒的第三位“老師”�？梢�(jiàn)，環(huán)境作為教育的有機(jī)組成部分，優(yōu)美且有教育啟迪作用的環(huán)境熏陶，會(huì)使幼兒能得到潛移默化的影響，心智會(huì)受到更好的啟迪。

　　比如，在幼兒園懸掛國(guó)旗，舉行升旗儀式，張貼中國(guó)地圖、家鄉(xiāng)地圖，介紹家鄉(xiāng)名勝古跡、特產(chǎn)等都是很好的舉措，會(huì)加深幼兒對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的情感。還可以設(shè)立 “小小世界”角，發(fā)揮孩子們的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，書(shū)畫(huà)、編織手工、刻紙等，讓每個(gè)活動(dòng)室的墻飾，都鮮活起來(lái)，并且不定期的進(jìn)行更換。借助園中的一花一草、一墻一飾推動(dòng)形成幼兒園特有的校園文化。

　　2.讓幼兒參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置中，使其成為環(huán)境的主人

　　在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和管理中，要讓幼兒參與其中，要讓他們懂得勞動(dòng)的美、環(huán)境的美、生活的美(美好的事物)，并給他們的心靈以美的啟迪。幼兒懂得了愛(ài)護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)自然、善待自我是一種最美的情感，就很自然的投入到這些健康有意義的活動(dòng)中來(lái)，從而促進(jìn)他們的身心發(fā)展。我園根據(jù)各個(gè)班幼兒年齡的不同，對(duì)幼兒提出了不同的要求，讓幼兒做力所能及的事情，如：中班孩子每天到小飼養(yǎng)角給小兔喂食、打掃衛(wèi)生等，給花草澆水、施肥、松土，參與布置幼兒園室內(nèi)外環(huán)境，包括收拾玩具、用具、布置主題墻等等。大班幼兒用靈巧的手，用樹(shù)葉、花草、布片、彩紙做手工或畫(huà)出各種海底生物(各種魚(yú)、海龜、水草、珊瑚、大鯊魚(yú)……)，并把幼兒的作品張貼在園中最醒目的地方，使幼兒在體驗(yàn)大自然的美的同時(shí)，又多有了一份我是園中小主人的自豪感。

　　二、把品德和情感教育融入豐富多彩的日常活動(dòng)中

　　1.積極培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和良好的行為習(xí)慣

　　幼兒的良好生活與行為習(xí)慣，必然地滲透在幼兒園日常瑣碎的日復(fù)一日之生活中。例如：午餐時(shí)，除了幼兒吃到健康營(yíng)養(yǎng)的的飯菜外，還要讓幼兒養(yǎng)成進(jìn)餐時(shí)不講話、不剩飯菜的好習(xí)慣，飯后，還要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒了解廚房工作人員是怎樣一遍遍的洗碗、為碗筷消毒等工作，這樣就會(huì)使幼兒對(duì)幼兒園的工作人員情不自禁地產(chǎn)生敬意，更會(huì)在潛移默化中懂得如何去尊重和愛(ài)護(hù)別人的勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)愛(ài)惜餐食、注重衛(wèi)生。

　　2.努力培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)與集體榮譽(yù)感

　　人的勞動(dòng)意識(shí)是在日常生活中培養(yǎng)的，幼兒的勞動(dòng)意識(shí)與能力是他們得以健康成長(zhǎng)的重要因素。在日常生活中，要針對(duì)不同年齡的幼兒，開(kāi)展活動(dòng)。

　　(1)(1)班級(jí)活動(dòng)。幼兒游戲不但能讓幼兒產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，也能給幼兒提供道德生活機(jī)會(huì)。例如，角色游戲中的“過(guò)家家”、智力游戲中的“闖謎宮”、音樂(lè)游戲中的“請(qǐng)讓我來(lái)幫助你”等形式，都會(huì)讓幼兒在活動(dòng)中逐步地領(lǐng)悟出合作、互助、公正等道德價(jià)值觀，從而逐漸學(xué)會(huì)對(duì)自身的言行進(jìn)行合理的選擇與調(diào)整，逐步培育出知行合一的品質(zhì)。

　　不同年齡的幼兒其品德發(fā)育特征并不相同，應(yīng)該根據(jù)幼兒不同的年齡班開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，這樣對(duì)幼兒品德知識(shí)和能力的提升才更加有效。比如，可以在小班組織“勤勞的寶寶”活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒懂得自己的事情應(yīng)該自己來(lái)做的道理;在幼兒中班可以開(kāi)展自己穿鞋子、襪子、衣服及整理床務(wù)等比賽，讓孩子明白什么是生活自理;在幼兒大班可以組織“炸碉堡”等趣味體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的互諒互讓、勇敢進(jìn)取、團(tuán)結(jié)合作、勝不驕敗不餒的品質(zhì);又比如讓每個(gè)孩子輪流做值日生，負(fù)責(zé)整理每個(gè)區(qū)域活動(dòng)角，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)與集體榮譽(yù)感。

　　(2)小組、個(gè)別活動(dòng)。其實(shí)，即使是同一年齡段上的不同幼兒，其品德發(fā)展也呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)和水平，借助小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)會(huì)有針對(duì)性地促進(jìn)幼兒品德的發(fā)展，此謂因材施教。例如：針對(duì)幼兒不喜歡參加勞動(dòng)的問(wèn)題，開(kāi)設(shè)多種區(qū)域活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自由選擇，整理玩具、在種植園澆水、拔草，使幼兒在各種有趣的活動(dòng)中提高對(duì)勞動(dòng)的興趣。

　　(3)全園性的主題活動(dòng)。傳統(tǒng)的節(jié)日、國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件都是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的最佳時(shí)機(jī)。例如：可以結(jié)合語(yǔ)言課中的兒歌《我的好媽媽》、游戲活動(dòng)《我給媽媽倒杯水》、手工《我為老師做紅花》等豐富多彩的活動(dòng)形式，培養(yǎng)幼兒愛(ài)父母、愛(ài)老師的情感。再如，還可以組織幼兒園大班觀看國(guó)慶大閱兵錄像，讓孩子們?cè)谛蹓训姆疥?duì)、神氣整齊的動(dòng)作、先進(jìn)的武器裝備、鮮艷無(wú)比的紅旗以及時(shí)況轉(zhuǎn)播中那充滿自信與自豪的解說(shuō)等等，……感受和激發(fā)幼兒對(duì)愛(ài)祖國(guó)的情感。再結(jié)合學(xué)國(guó)歌、看地圖、看圖片和錄像等鮮活的形式，讓幼兒了解我國(guó)首都、我國(guó)的國(guó)歌，了解我國(guó)的疆土，感受祖國(guó)美好壯麗的河山。還可以在“八一”建軍節(jié)、“十一”國(guó)慶節(jié)時(shí)，結(jié)合影視、升旗儀式，請(qǐng)經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的老人講革命故事、戰(zhàn)斗故事、英雄故事等，強(qiáng)化幼兒對(duì)解放軍的敬愛(ài)之情、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

　　3.把品德和情感教育與幼兒的家庭教育結(jié)合起來(lái)

　　父母是幼兒的第一任教師。父母的道德修養(yǎng)、生活習(xí)性、情趣愛(ài)好、為人處世的原則與態(tài)度以及個(gè)他們對(duì)孩子的教育方式方法，深刻而持久地地影響著幼兒品德的形成和發(fā)展�，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，家庭對(duì)幼兒品德與情感的影響存在著三種態(tài)勢(shì)：一是某些父母既重視教育，也善于教育;二是某些父母雖重視對(duì)孩子的教育引導(dǎo)，但失之于得當(dāng)?shù)慕逃�方法，往往欲速則不達(dá);三是某些家長(zhǎng)不重視，也不教育。為此，幼兒園的老師必須有針對(duì)性地定期進(jìn)行幼兒家訪，定期或不定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日、接待日，這樣能夠及時(shí)地讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)生活和思想品德發(fā)展?fàn)顩r，也能了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)水平和轉(zhuǎn)化狀況，從而有效地督促和幫助家長(zhǎng)采取有效的教育措施。只要幼兒園教育與家庭教育充分地協(xié)調(diào)一致，幼兒的德育工作產(chǎn)生實(shí)效。

　　4.為幼兒營(yíng)造一個(gè)健康和諧的社會(huì)環(huán)境

　　一是要樹(shù)立好的榜樣。從幼兒心理學(xué)的角度看，幼兒有一個(gè)顯著的特點(diǎn)是喜歡模仿。我們常常可以聽(tīng)到幼兒園的孩子們用這樣的語(yǔ)言為自己的言行辯解：“我爸爸就是這么說(shuō)的”，“我們老師都是這樣做的”，等等。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，周圍的一人、一事、一物都足以對(duì)他們產(chǎn)生這樣或那樣的作用。也正因如此，幼教老師更須謹(jǐn)言慎行。二是要師生共同參加相關(guān)的活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師要用自己的積極性和興趣來(lái)激發(fā)、誘導(dǎo)幼兒的積極情緒，從而促使孩子們產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。盡力避免“教師上面講，幼兒下面聽(tīng)”的被動(dòng)教育氛圍。幼兒只有感受到了師生關(guān)系的平等、環(huán)境的寬松，才會(huì)自然開(kāi)朗、活潑放松、努力上進(jìn)。三是凡是要求幼兒做到的，幼教老師必須自己率先做到，切不可當(dāng)面一套、背后一套，要用正心、正意、正態(tài)來(lái)潛移默化地培養(yǎng)和積累幼兒思想道德情感的正能量。

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