《機械制圖》是一門機械類專業(yè)的技術基礎課程，它主要內容是根據投影理論研究用平面二維的“圖”來表達空間三維的“物”的一門課程。對于學習機械的作者來說這是基本功，機械制圖需要有深厚的基本功。接下來小編簡單介紹一篇優(yōu)秀機械論文。

　　摘要:根據機械制圖課程的特點，從教學內容、教學方式上對機械制圖教學進行了改革。打破傳統(tǒng)的教學模式，在切實傳授基礎理論的前提下，重在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力和空間想象能力。

　　關鍵詞:機械制圖;教學改革;現(xiàn)場;教學

　　主要訓練學生制圖技能和空間邏輯思維能力，為后面專業(yè)課奠定基礎。針對目前中等職業(yè)學校的學生知識結構不成熟，空間想象力不好，這也是學習該課程的一大障礙。如何在有限的學時內，有效地優(yōu)化課堂教學內容，培養(yǎng)學生的讀圖能力和空間想象力，這就需要在機械制圖的教學內容、教學方式、教學手段上進行改革和創(chuàng)新，打破以往的教學模式，整理出適宜的教學方法。本人結合制圖課的特點，對該課程的教學在以下幾方面進行了研究。

　　1以適用制圖在以后的實際應用為目的，合理調整制圖課的內容

　　在機械制圖課程課時減少的情況下，要摒棄書本的教學順序和內容，調理合適的教學內容。

　　1.1化簡點、線、面投影和空間立體表面

　　交線的教學內容點、線、面投影部分的內容比較理論，沒辦法實物化，尤其是空間立體表面取點的內容，學生都感到難度大，且單獨應用不多見。根據適應的原則，可以簡講。立體表面交線包括截交線和相貫線。這兩個知識是機械制圖教學的難點，而且在實際繪圖碰到這類交線時，一般是采用近似的畫法，用圓孤曲線來代替各種復雜的交線。因此，這些內容要進行調整:在講解截交線時，只介紹平面立體和圓柱體截交線的畫法，對于圓錐體截交線，可作簡單介紹。

　　1.2整合教學內容，優(yōu)化教學

　　機械制圖教學過程一般是按章節(jié)進行授課，學生學習知識是一章節(jié)一章節(jié)內容堆疊在一起，不利于整體知識的合理融合，因而在教學過程中應減少各知識的分界，強化整體理解。(1)將正投影法、基本體的視圖、軸測圖、組合體、圖樣的基本表示法等全書主要章節(jié)內容進行整合。以實體為中心，增加實體與視圖，實體與各章節(jié)的知識連貫。其中組合體是基本體與零件的過度，在這一章知識中要主講組合體的形體分析，增強學生由視圖想象軸測圖的能力，使學生在視圖、實物轉化的表達中逐步提高空間想象力和分析能力。(2)融合標準件、常用件、零件圖、裝配圖等知識�？梢酝ㄟ^使用裝配體模型來學習對標準件、常用件、零件圖、裝配圖的知識分析，培養(yǎng)學生分析及解決問題的能力。在授課中要綜合講授相互穿插滲透、綜合概述，這樣可以調動學生的參與性、主動性，也有利于提高學生的創(chuàng)造能力、識圖能力和拆畫零件圖的能力。

　　2鍛煉學生的思維轉變

　　鍛煉學生從三維立體圖到二維視圖轉換，再從二維視圖到三維立體圖轉換的思維模式，實現(xiàn)從空間到平面及從平面到空間的思維轉變。一般學生腦中的立體圖形儲備較少，致使在投影理論的學習中感到困難，很難想象出立體圖形的形狀。針對學生的這一特性，教師在介紹投影作圖的內容時，采用“先從三維到二維，再從二維到三維的思維模式”來緩解以往機械制圖教學中單憑想象問題的方法，具體分三個過程。

　　2.1給學生樹立三維空間“體”的過程

　　讓學生用超輕黏土等工具參照一些簡單的立體模型，捏成一樣的簡單幾何實體，這就使學生了解了基本體的實物，觸摸到型體的虛、實之分和方向之別，了解了實體與尺寸之間的關系，頭腦中逐漸積累了立體的實物，實物積累多了，大腦中圖形儲備就增加了，這樣容易想象出空間形體的形狀。

　　2.2由三維空間“實體”轉變成二維平面“視圖”的過程

　　由教師啟發(fā)，引導學生將由超輕黏土制成的物體通過按壓由厚變薄至成面，從而形成了平面圖形，學生可以參照按壓成的平面形狀畫出圖形(注意尺寸是不準確的)，并按物體的垂直方面壓畫平面圖形。這樣使制圖的概念“投影”用“壓平”、“視圖”用“壓平圖”來直觀表示，使抽象的正投影和三視圖的表達成了形象的物體。學生在按壓和繪圖中體會了三視圖的形成，更加明了投影規(guī)律。

　　2.3由二維平面“視圖”轉換成三維空間“實體”的過程

　　帶領學生對照簡單的平面圖樣，想象構造實體，再用超輕黏土捏制出想象的實體。經過反復的構體練習，學生就會掌握“二維平面的視圖”與“三維空間的實體”之間相互變換的關系和規(guī)律。由視圖構實體時，學生將大腦中的立體信息用超輕黏土捏制的實物表現(xiàn)出來，這比抽象的憑空想象要深刻的多，同時為學生腦中儲備更多的實體信息，并對后面內容學習“補缺線”、“二求三”等讀圖能力奠定良好基礎。

　　3利用三維構建形體加強綜合分析的能力

　　除了使用超輕黏土捏制實體圖形之外，我們還可以利用CAD軟件中的三維構型。那么如何讓學生加深了解零件的功能和加工要求與三維形體之間的關系一直是教師積極探尋的另一方法。利用計算機繪圖軟件CAD的三維構型方式，可以讓學生一步步詳盡的了解三維形體的形成和加工。對于復合組合體的疊加和切割過程，也比較適應。我們看下面這個例子。如圖1(d)中的三維實體模型，要建立其三維模型，第一，先建立一個長方體底板，如圖中1(a)所示;第二，在其上方后部建立一個長方體立板，如圖中1(b)所示;第三，在立板中間加工一個圓孔，如圖中1(c)所示;第四，在底板前方兩個直角處做一對對稱的三棱柱切割，如圖中1(d)所示。通過在三維CAD軟件中對該三維實體的建模過程，可以讓學生直觀地了解零件的構型過程。同時也可以讓同學觸類旁通，考察其他的建模方式來獲得同樣的三維模型。通過啟發(fā)式的三維CAD建模教學，可以讓學生快速掌握疊加和切割這兩種一般幾何體的構型方式。三維CAD實體建模技術引入到正常的教學中不僅是教學手段提高的體現(xiàn)，而且給較為傳統(tǒng)的機械制圖教學注入了新的活力，對學生空間思維的提高有極大的促進作用。

　　4課堂上的管理方式

　　4.1把握好良好的師生關系

　　教學的過程是教與學兩個群體進行互動溝通。形成多元化的溝通渠道，能促使教師更好的對學生進行引導和教育。針對課件內容進行討論，利用網絡和電話給學生進行答疑，針對性讓學生之間幫扶等方法都進行教學。定期聽取學生反饋的意見，了解其內心想法，并及時進行教學中的改進。尤其對于一些學習努力卻效果不明顯的學生，不要否定，積極進行引導，給予其更多的鼓勵。增加師生之間的認同和信任。

　　4.2教學語言上增加一些平實和幽默

　　相比其他科目，機械制圖課程比較枯燥。因而，更需要教師要在授課時加入幽默風趣的語言，不僅可以活躍學生的思維和課堂的氛圍，更可以吸引學生的關注力。重點難點都可以以簡單易懂的語言代替難懂的術語，這樣直觀形象，也方便理解。以上是個人在長期的機械制圖教學中的一些研究，教學是一個隨新技術的提高而不斷改進的過程。這可以促使教師和學生共贏!

　　參考文獻:

　　[1]周曉潔.<機械制圖>優(yōu)質課程建設的探究[J].學周刊，2017(13):26～27.

　　[2]張有力，趙言順.中職機械制圖課程教學改革初探[J].職業(yè)，2017(13):87～88.

　　閱讀期刊：南方農機

　　《南方農機》(雙月刊)創(chuàng)刊于1970年，由江西省農業(yè)機械研究所、江西省農業(yè)機械化技術推廣站、江西省農業(yè)機械學會主辦。本刊是國內外公開發(fā)行，頗有南方特色的農機化技術刊物，以全面推介南方適用農業(yè)機械，大力普及實用農機科技為宗旨，謁誠為廣大農村機手、農機生產和銷售企業(yè)、基層農機工作者、農機科技人員服務。主要讀者群為南方15省市各級農機工作者及廣大農林機手、拖拉機駕駛員。

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