[摘要]“留守兒童”教育問題是我國(guó)教育界新出現(xiàn)的課題，要解決好這個(gè)課題，更多需要家庭、學(xué)校的合作，利用學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)，建立起學(xué)校與家長(zhǎng)溝通的橋梁，使學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)子女進(jìn)行協(xié)同教育，是解決留守兒童問題的一個(gè)重要途徑。

　　[關(guān)鍵詞]留守兒童,信息技術(shù),協(xié)同教育

　　我國(guó)社會(huì)正在經(jīng)歷著城鎮(zhèn)化過程，由于農(nóng)業(yè)的比較效益較低，農(nóng)村青壯年勞力大批涌入城市的其它產(chǎn)業(yè)，涌現(xiàn)了農(nóng)民打工及農(nóng)民到城市經(jīng)商的“民工潮”。但由于城市教育、住房資源一時(shí)間不能滿足大批農(nóng)民工及農(nóng)商人的需求，他們當(dāng)中相當(dāng)一部分人沒有能力將自己的子女安置在其所在的城市，只能將其留在家中，將子女托付給走不動(dòng)的老人或者親人朋友照顧。由此造成了這個(gè)群體——“留守兒童”。

　　一、“留守兒童”教育問題表現(xiàn)形式

　　1.極端自私

　　由于父母不在家，大多數(shù)“留守兒童”與祖父母或外祖父母一起生活，由于隔代監(jiān)護(hù)，代溝明顯，老年人在思想還是方法都無法跟上時(shí)代的要求。又由于受“隔代親”影響，祖父母或外祖父母往往過分溺愛，使他們養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊、極端自私。

　　2.性格怪癖

　　由于雙親沒有身邊，家庭角色缺位，加之農(nóng)村教育環(huán)境條件差以及社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，使得留守兒童的個(gè)性特征和行為缺陷。主要表現(xiàn)為：任性、冷漠、自卑、膽怯、狂燥等。祖輩的溺愛，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執(zhí)倔強(qiáng)、情緒波動(dòng)大、愛發(fā)脾氣等不良性格。兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人適當(dāng)?shù)募s束和科學(xué)的引導(dǎo)，使其極易受社會(huì)不良風(fēng)氣的誘惑和影響，很多兒童由于無人管理或管理不當(dāng)而與社會(huì)上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣，甚至走上了違法犯罪的道路。

　　3.沒有正確的人生志向

　　一部分外出農(nóng)民工，長(zhǎng)期在外，因無法照顧孩子產(chǎn)生負(fù)疚感，極易形成對(duì)孩子獎(jiǎng)勵(lì)行為怪異，諸如：亂買玩具，盡量地遷就孩子，哪怕孩子做錯(cuò)了事，認(rèn)為孩子怪可憐的就一味遷就，給孩子零花錢多，使孩子沒有看到大人掙錢的辛苦場(chǎng)面，卻看到錢來得很容易，易養(yǎng)成孩子亂花錢、擺闊氣的陋習(xí)，家長(zhǎng)沒有當(dāng)好榜樣，給孩子造成只要個(gè)頭長(zhǎng)大了自然會(huì)掙錢，難樹立正確的人生觀。

　　二、造成“留守兒童”教育問題的原因

　　主要是家庭教育的缺失，家庭教育是個(gè)人一生中不可缺少的啟蒙教育，健全家庭對(duì)一個(gè)人的健康成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，但“留守兒童”正因缺失了完整而有效的家庭教育。與父母的長(zhǎng)期分離造成了“家教”的嚴(yán)重缺失，由于長(zhǎng)期缺少父愛和母愛，容易形成隱性“孤兒”，加之兒童的天生的的好奇心，正面的知識(shí)及理想沒有占領(lǐng)兒童的頭腦，就難以抵制不良精神污染。有報(bào)道：歷年的刑事犯罪中，有20%以上的青少年為這類孩子。更可悲的是，這些孩子犯了罪并沒有意識(shí)到自己究竟在什么錯(cuò)了，實(shí)在令人傷心不已。

　　三、信息技術(shù)解決留守兒童教育問題方法嘗試

　　如何解決留守兒童教育，是一個(gè)嚴(yán)峻的課題。我在信息技術(shù)對(duì)留守兒童教育方面進(jìn)行了嘗試，收到了一定效果。

　　1.利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)孩子與父母的交流

　　多數(shù)留守兒童，又是獨(dú)生子女，內(nèi)心非常孤獨(dú)。在學(xué)校，和同學(xué)一起學(xué)習(xí)和玩耍，對(duì)他們來說很快活，放學(xué)后回到家，倍感寂寞。利用信息技術(shù)，建立一個(gè)學(xué)校與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與學(xué)生聯(lián)系的平臺(tái)，電話、在校園網(wǎng)上聊天、QQ視頻對(duì)話，了解留守兒童的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)情況。通過這些平臺(tái)使父母與子女進(jìn)行情感交流和親子互動(dòng)，傾聽子女的心聲，詢問他們的學(xué)習(xí)情況，也讓孩子覺得父母就在不遠(yuǎn)處，縮短距離感；積極鼓勵(lì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們能夠充分感受到父母的愛，經(jīng)常地感到溫暖。

　　2.利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　通過向家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人發(fā)手機(jī)短信和在校園網(wǎng)上發(fā)布有關(guān)教育信息的方式，呼吁社會(huì)、學(xué)校、家庭、監(jiān)護(hù)人給他們溫暖，尋求學(xué)校、家庭、社會(huì)三方的最佳整合，達(dá)到學(xué)校教育學(xué)生，家長(zhǎng)了解孩子。特別是教師，在利用給孩子上多媒體課時(shí)，要多留意引起兒童興趣的風(fēng)景，讓兒童對(duì)大自然親近，熱愛大自然，享受大自然，讓留守兒童心里充滿陽(yáng)光。

　　3.利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生心理承受能力

　　有條件的學(xué)校，設(shè)心理輔導(dǎo)教育，經(jīng)常與“問題學(xué)生”進(jìn)行心理疏導(dǎo)，建設(shè)心理網(wǎng)站，設(shè)立“談心室”等師生心靈溝通的平臺(tái)，以便及時(shí)疏導(dǎo)教育，彌補(bǔ)父母不在身邊的家庭教育缺失；注重開展豐富多彩的課余文化生活，吸引留守兒童參加文明健康的活動(dòng)，讓他們?nèi)谌爰�體之中，消除孤獨(dú)感、自卑感，促使其人格的健康發(fā)展。另外，值得注意的是，不要生搬硬套去建造什么代理媽媽和代表爸爸的情景，它極易傷害留守兒童的自尊心，因此，應(yīng)避免這類“游戲”。

　　“留守兒童”問題是多的，也是很復(fù)雜的社會(huì)問題，信息技術(shù)日新月異，如何利用信息技術(shù)加強(qiáng)對(duì)“留守兒童”的教育，還待我們?nèi)ヅ�力探索。我相信：只要�?duì)“留守兒童”多傾注愛心、多一些耐心、多一份恒心，利用信息技術(shù)對(duì)“留守兒童”教育，將會(huì)收到更多更大的收獲。

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