[內(nèi)容提要]闡述學(xué)生本位的內(nèi)涵，以學(xué)生發(fā)展為目的，形成教學(xué)相長的教育觀念。
　　[關(guān)鍵詞] 學(xué)生本位 教育觀
　　傳統(tǒng)教育觀念中，人們習(xí)慣于把學(xué)生看作是被動接受知識的人。在這種思想支配下，學(xué)生實際上被置于教育的邊緣，屬于被改造的對象�，F(xiàn)今的教育中，也還存在這樣一種現(xiàn)象，即把學(xué)生固定在課堂上向其灌輸學(xué)習(xí)內(nèi)容，很少考慮學(xué)生的個體差異，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的能力參差不齊，甚至部分學(xué)生被淘汰。要改變這種現(xiàn)狀，就必須確立學(xué)生本位的教育觀念，建立以學(xué)生發(fā)展為目的的教育教學(xué)管理機(jī)制，確立“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教育理念，構(gòu)建平等的師生關(guān)系。本文對學(xué)生本位的師生關(guān)系略作探討。
　　一、學(xué)生本位要求教師充分了解教育對象
　　要想教好學(xué)生，必須全面深入了解學(xué)生，高度重視學(xué)生內(nèi)心世界的變化。如學(xué)生的家庭背景、性格、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績、才藝、對具體事物作出的反映等，都要細(xì)心觀察和分析，充分掌握每一個學(xué)生的特點(diǎn)。將這些內(nèi)容作為教育和綜合評價學(xué)生的素材。根據(jù)不同的個體采用不同的教育方法。時下每逢談?wù)搶W(xué)生的基本情況時，總是聽說學(xué)生基本功差、綜合素質(zhì)低，很難教，沒有信心，沒有成就感。其實我們所面對的學(xué)生確實存在一些不足，但作為教育者，也應(yīng)該反思一下，我們的責(zé)任是什么？我們的義務(wù)是什么？實際上，我們的責(zé)任就是要教育這些學(xué)生，使他們學(xué)有所專學(xué)有所長。如果我們無法有效地利用現(xiàn)有教育資源實施教育教學(xué)，也就無法完成自己肩負(fù)的教育使命。從現(xiàn)實意義上講，也就沒有完成基本的工作任務(wù)，沒有很好地勝任崗位要求。從客觀上講，正是這些學(xué)生的存在，為我們提供了就業(yè)的機(jī)會，為我們創(chuàng)造了謀生的舞臺，我們有什么權(quán)利去責(zé)難我們的服務(wù)對象？我們唯一能夠做的就是讓學(xué)生滿意，竭盡全力地為教育對象搞好服務(wù)，讓學(xué)生、家長和用人單位高度滿意。
　　二、學(xué)生本位是提高教師職業(yè)素質(zhì)的保證
　　如今，師生之間思想觀念的差異，已成為構(gòu)建平等師生關(guān)系的主要障礙。從某些方面講，老師的觀念也要不斷改變和更新，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下的教育需要。例如，學(xué)生對影視歌星的崇拜，熱衷于上網(wǎng)聊天等現(xiàn)象，教師總是嗤之以鼻，甚至恨之入骨，其實大可不必，這些事情的出現(xiàn)，是當(dāng)今信息社會新生事物的體現(xiàn)。處在青少年期的學(xué)生，思想活躍，積極參于其中是不可避免的。我們也不能產(chǎn)生對立情緒，恰好應(yīng)該趕上時代的潮流，改變觀念，有強(qiáng)烈的求知欲、并參與其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生加以正確引導(dǎo)。只有這樣，師生才能擁有共同語言，才能進(jìn)行交流，達(dá)到師生互動、共同促進(jìn)的效果。
　　同時，教師要調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，全面提高綜合素質(zhì)。比如提倡理論與實習(xí)同步教學(xué)，成為“雙師型”教師，就為老師開拓了一個很大的發(fā)展空間。也是每一個教師急需解決的問題。學(xué)校要求學(xué)生理論聯(lián)系實際，就必然要求教師兩手都要硬。單師型教師是無法實現(xiàn)持續(xù)教育、無法培養(yǎng)高層次技能人才的。
　　另外，建立全面的激勵機(jī)制，如評選學(xué)科帶頭人、金牌教師、優(yōu)秀教師等，也是提高教師隊伍整體水平的有效措施，學(xué)生與教師的平等關(guān)系不是某個個體對個體的平等關(guān)系，而是整個教師團(tuán)隊和全體學(xué)生的平等關(guān)系，而每個教師的實際能力是有差異的，只有以優(yōu)秀教師為線索，教師之間經(jīng)常開展教研活動，相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，才能組成一支高素質(zhì)的教師隊伍，才能在學(xué)生中樹立良好的教師形象，以豐富的知識，高尚的人格，全新的教學(xué)理念，來影響學(xué)生，感化學(xué)生。
　　三、學(xué)生本位要求教師采用最佳教學(xué)策略
　　教學(xué)方法是教師工作至勝的法寶。教學(xué)有法，教無定法，但是有可供選擇的最好的教學(xué)策略。教師就是在選擇最佳的教學(xué)策略中體現(xiàn)自己的教學(xué)魅力。教師既要吃透教材，又要吃透學(xué)生，還要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這些都是要在備課過程中確定的事情。
　　1、直觀教學(xué)法
　　職業(yè)技術(shù)教學(xué)注重培養(yǎng)的是操作方面的技能性人才，所接觸的工作應(yīng)該是實踐性較強(qiáng)，應(yīng)用具體的工作，所以直觀教學(xué)法是最有效的教學(xué)方法，這也是職業(yè)教育的一大特點(diǎn)。應(yīng)廣泛應(yīng)用教學(xué)模型、演示臺或多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生有親臨其景的體驗。教師講有所物，通俗易懂，教學(xué)效果好。使每個學(xué)生都能在輕松、愉快的環(huán)境下掌握基本的技能和知識。
　　2、針對性教學(xué)法
　　師生之間要進(jìn)行良好的溝通，就必需改變教學(xué)觀念，把以教師為中心，以教學(xué)時間為主軸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)習(xí)者為中心，按每個人的不同情況確定學(xué)習(xí)時間，為教育對象服務(wù)的教育體制。根據(jù)學(xué)生的具體情況采用不同的教育手段，鼓勵每個學(xué)生掌握更多的知識技能。尤其是一些基礎(chǔ)較差、玩性大的同學(xué)，老師應(yīng)疏導(dǎo)其心理，調(diào)適其心態(tài)，曉之以理，動之以情，真正實現(xiàn)其良性轉(zhuǎn)變。
　　3、理論結(jié)合實際法
　　學(xué)生受傳統(tǒng)的拜師學(xué)藝，學(xué)藝賺錢的舊觀念的影響，往往不重視理論課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為理論課學(xué)了沒有用處，把讀技�？闯烧夜ぷ鞯囊粋�跳板。因而在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出松懈、懶散。由于理論知識的缺乏，往往又影響到后續(xù)學(xué)習(xí)。這顯然違背了職業(yè)教育是“給予學(xué)生或在職人員從事某種生產(chǎn)、工作所需的知識，技能、態(tài)度的教育。”定義里有“知識”、“技能”、“態(tài)度”，可見，職業(yè)教育既有理論學(xué)習(xí)，又有操作實踐，是培養(yǎng)全面發(fā)展的高技能人才的教育。加強(qiáng)理論與實踐相結(jié)合的教育才是真正的教育，才貫徹了“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的方針。只有更新觀念，解放思想，教與學(xué)才更有意義。
　　4、情感教學(xué)法
　　要想營造師生配合默契、教學(xué)相長的教學(xué)氣氛，必須學(xué)會關(guān)愛。關(guān)愛能夠化解人們心中一切的緊張和不安、憔慮和恐懼。用關(guān)愛建立相互信任、融洽相處的感情氛圍。讓學(xué)生能夠在學(xué)校感受到大家庭的溫暖。技校學(xué)生，大部分都是初中畢業(yè)生。年齡小，自理能力差。遠(yuǎn)離父母，獨(dú)立生活，面對新環(huán)境，多少有些困惑。這就要求盡可能多的掌握學(xué)生的具體情況，了解學(xué)生所想、所需。為他們的學(xué)習(xí)生活提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。學(xué)校作為學(xué)生生活的場所，應(yīng)該有優(yōu)美的校園環(huán)境，良好的住宿條件，完美的教學(xué)設(shè)施，敬業(yè)的教師群體，深切的人文關(guān)懷。
　　四、學(xué)生本位是構(gòu)建平等師生關(guān)系的基礎(chǔ)
　　師生之間的平等關(guān)系體現(xiàn)在生活中，就像朋友一樣，應(yīng)該相互關(guān)心，相互幫助，相互支持；師生之間的平等關(guān)系體現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，就像一個戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友，在知識的海洋里翱游，并肩作戰(zhàn)，攻克艱難險阻，從而達(dá)到理想的彼岸；師生之間的平等關(guān)系體現(xiàn)在人格上，表現(xiàn)為相互尊重，學(xué)會相處，學(xué)會做人。
　　學(xué)生本位的豐富內(nèi)涵將為教育教學(xué)帶來全新的觀念，并將不斷優(yōu)化教師的教育行為，同時也是引導(dǎo)教師完成教育使命，使自己和學(xué)生一同走向崇高的一盞明燈�！　�

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