初中數(shù)學(xué)教師為了增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,應(yīng)先落實(shí)生活化教學(xué)法,從而在講解知識的過程中,將知識點(diǎn)與生活中事物聯(lián)系起來,能夠引發(fā)學(xué)生積極思考生活中的知識,并調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)生活化的知識點(diǎn),不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,還提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和思考力。

　　一、將生活與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

　　初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活有著密切聯(lián)系,并且,很多知識來源于實(shí)際生活,因此,教師在教學(xué)過程中為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識,應(yīng)注重將生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,從而在講解知識的過程中重視聯(lián)系生活,開展生活化教學(xué),使抽象的知識點(diǎn)有著生活化和具體化的特點(diǎn),這一特點(diǎn),能夠?qū)⒊橄蟮闹�識轉(zhuǎn)化為生活化的知識點(diǎn),以便于學(xué)生理解和掌握知識,同時進(jìn)行生活化教學(xué),改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生積極聯(lián)系生活思考知識,有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

　　例如:學(xué)習(xí)《軸對稱圖形》時,教師在講解教學(xué)內(nèi)容時,展示生活中常見的書本、窗花以及指出生活中常�？吹降暮诎�、書桌、建筑物等都具有軸對稱圖形的特點(diǎn),以及這些物體的中間軸,各兩邊都能夠?qū)ΨQ,且各邊平行,詳細(xì)講解之后,引導(dǎo)學(xué)生說出生活中常見的軸對稱圖形,調(diào)動學(xué)生積極思考生活中常見到的軸對稱圖形,學(xué)生在深入思考時認(rèn)真結(jié)合實(shí)際生活說出生活中的軸對稱圖形和物體,不僅調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時也培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

　　二、聯(lián)系生活中事物講解數(shù)學(xué)知識

　　教學(xué)過程中教師應(yīng)意識到開展生活化教學(xué)的重要性,從而積極聯(lián)系生活中的事物講解知識,通過結(jié)合生活中的事物滲透知識,能夠引發(fā)學(xué)生深入思考和分析,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、數(shù)學(xué)思維和分析能力。

　　例如:學(xué)習(xí)《幾何圖形》時,教師展示長方形、正方形紙盒、平行四邊形、菱形、三角形的圖片,通過展示生活中常見的物體和立體的圖形,能夠使學(xué)生清楚看到幾何圖形的立體結(jié)構(gòu),并且,學(xué)生牢記生活中都有哪些幾何圖形,增強(qiáng)學(xué)生記憶力的同時,學(xué)生認(rèn)真思考和觀察生活中常見的幾何圖形,從而加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。此外,在進(jìn)行生活化教學(xué)時,教師還可以通過講解生活中常常用到的各種物體,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如,分析常見的紙盒展開后,能夠清楚看到幾何圖形的結(jié)構(gòu),促使學(xué)生認(rèn)真觀察、思考、分析生活中幾何圖形的特點(diǎn),逐漸提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和自主分析能力,表明聯(lián)系生活中的事物講解數(shù)學(xué),對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維十分有利。

　　三、挖掘生活元素,創(chuàng)設(shè)生活化情景

　　教學(xué)中教師在講解知識時,要注重挖掘生活元素,從而將挖掘到的生活化元素引入到教學(xué)中,以此創(chuàng)設(shè)生活化情景,能夠激發(fā)學(xué)生主動投入到教學(xué)中學(xué)習(xí)、探究生活化的知識,逐漸提高學(xué)生自主探究能力,并增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維。

　　例如:學(xué)習(xí)《三視圖》時,教師講解過程中展示生活中常見的三視圖物體,如:水杯、碗,要求學(xué)生仔細(xì)觀察三視圖以后,繪制三視圖,調(diào)動學(xué)生積極按照要求,繪制三視圖,學(xué)生繪制過程中認(rèn)真思考、觀察、動手繪制,并畫出三視圖的分界線、虛線,對此,教師應(yīng)多表揚(yáng)學(xué)生出色的表現(xiàn),以此激發(fā)學(xué)生更加積極畫出物體的三視圖,學(xué)生繪制完成后,教師詳細(xì)講解生活中常見幾何體的三視圖,邊講解邊引導(dǎo)學(xué)生觀察物體,學(xué)生仔細(xì)觀察中深入思考,不斷思考的過程中學(xué)生明確繪制三視圖的技巧,同時牢記三視圖的特點(diǎn)和實(shí)物結(jié)構(gòu),由此可知,教師挖掘生活元素,講解教學(xué)內(nèi)容,能使學(xué)生積極主動思考、學(xué)習(xí)、觀察,進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維,以及增強(qiáng)學(xué)生觀察力、學(xué)習(xí)能力和思考力[1]。

　　四、布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)

　　初中數(shù)學(xué)教師在講解知識點(diǎn)時,不僅要注重結(jié)合實(shí)際生活滲透知識,同時還應(yīng)重視布置生活化的數(shù)學(xué)作業(yè),從而調(diào)動學(xué)生在完成作業(yè)的過程中積極聯(lián)系生活中的事物思考和分析,學(xué)生分析和思考時,思維靈活,逐漸提高學(xué)生邏輯思維的靈活性和嚴(yán)謹(jǐn)性,并且,學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識與生活相關(guān),進(jìn)而主動思考和探究生活中的數(shù)學(xué)知識,學(xué)生自主探究中積累更多的知識,逐漸提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。此外,學(xué)生在寫作業(yè)的過程中聯(lián)系生活思考數(shù)學(xué)知識,有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。因此,教師在布置作業(yè)時,應(yīng)重視結(jié)合生活布置生活化的作業(yè),如此一來,能夠調(diào)動學(xué)生積極完成生活化的作業(yè),提高學(xué)生主動性性的同時,還使學(xué)生積極分析根據(jù)生活元素思考得出生活與知識的內(nèi)在聯(lián)系,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維[2]。

　　總結(jié)

　　當(dāng)前,在新課改背景之下,初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適用,從而在教育體制不斷改革的背景下,積極改變灌輸式的教學(xué)方法,從而將生活化教學(xué)法引入到教學(xué)中,不僅不再機(jī)械性地傳授知識,同時通過聯(lián)系生活當(dāng)中的事物滲透知識,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并引發(fā)學(xué)生積結(jié)合生活元素思考、分析知識點(diǎn),學(xué)生思考和分析中思維活躍,且注意力始終處于集中的狀態(tài),有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和自主思考能力,說明教學(xué)過程中教師開展生活化教學(xué),能夠取得理想的教學(xué)效果。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]龐秀妹.生活化教學(xué),培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2019(02):109.

　　[2]金信凱.生活化教學(xué),培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2018,15(11):99.

　　《談如何用生活化教學(xué)培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維》來源：《才智》，作者：汪光昕

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