馬克思主義理論作為國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)其理念進(jìn)行研究，并在高校教育管理中進(jìn)行應(yīng)用，可提升高校教學(xué)效果。但部分高校在對(duì)馬克思主義理論課程進(jìn)行講解時(shí)，存在教師對(duì)理論知識(shí)認(rèn)知度不足，理論知識(shí)實(shí)施效果不明顯等問題，通過明確馬克思主義理論在高校教育管理中的位置、發(fā)揮黨組織作用、將理論知識(shí)與實(shí)踐教育相結(jié)合等，可對(duì)高校教育管理工作進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　一、馬克思主義理論概述

　　馬克思主義作為一種理論型體系，通過對(duì)社會(huì)形態(tài)的認(rèn)知提出相應(yīng)的觀點(diǎn)，其包含科學(xué)社會(huì)主義和現(xiàn)代唯物主義，并由馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)主義科學(xué)等組成，其是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的世界觀體現(xiàn)。通過思想體系的構(gòu)建，并在實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行完善，可明確事物的發(fā)展規(guī)律，其以人為本的理念也是奠定其歷史位置的條件之一。當(dāng)前行業(yè)領(lǐng)域在發(fā)展過程中，應(yīng)堅(jiān)信馬克思主義哲學(xué)中的唯物論、辯證法、唯物史觀等，并將理念滲透工作生活中，并將其理念進(jìn)行應(yīng)用，提升學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展速度。

　　二、馬克思主義在高校教育管理中意義分析

　　(一)馬克思主義在高校教育管理中位置

　　隨著全球化的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，使國(guó)際間的文化進(jìn)行交流，國(guó)家之間文化的碰撞可對(duì)現(xiàn)有文化進(jìn)行沖擊，其具有雙面性，優(yōu)點(diǎn)是文化的融合可推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展，缺點(diǎn)是文化的沖擊可對(duì)原有傳統(tǒng)文化進(jìn)行同化，不利于國(guó)家的發(fā)展。當(dāng)前高校作為培養(yǎng)人才的最后一個(gè)階段，大學(xué)生的思想狀態(tài)決定著未來(lái)社會(huì)的發(fā)展方向，在西方外來(lái)文化的影響下，其文化、價(jià)值觀、人生觀不斷的滲透到大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，其中部分觀念與當(dāng)前高校教育理念不符，使得當(dāng)前的社會(huì)主義核心價(jià)值觀受到文化碰撞。大學(xué)生作為未來(lái)社會(huì)發(fā)展過程中的中流砥柱，其肩負(fù)著國(guó)家發(fā)展的重任，但在西方文化的滲透下，其資產(chǎn)階級(jí)理念與我國(guó)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)理念部分，通過長(zhǎng)時(shí)間理念的影響，將導(dǎo)致大學(xué)生的思想觀念發(fā)生變化，弱化了高校大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想認(rèn)知程度。文化差異帶來(lái)的困境將導(dǎo)致學(xué)生與高校宣傳的價(jià)值觀、人生觀、世界觀形成對(duì)立面，動(dòng)搖國(guó)家未來(lái)的發(fā)展根基，致使社會(huì)主義核心價(jià)值觀發(fā)展受阻。當(dāng)前高校在對(duì)學(xué)生教育中，應(yīng)明確馬克思主義理論的教學(xué)地位，將馬克思主義理論的理念滲透到高校的教育管理中，為學(xué)生構(gòu)建思想陣營(yíng)，以馬克思主義理論進(jìn)行武裝，豐富學(xué)生的思想理論，并通過馬克思主義理論中的科學(xué)性對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。高校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論陣營(yíng)式管理，與反對(duì)其理論的個(gè)人或團(tuán)體進(jìn)行隔離，將馬克思主義理論進(jìn)行范圍性滲透，為高校教學(xué)和管理指引正確的發(fā)展方向，并將馬克思主義理論放在實(shí)踐過程中的首位。

　　(二)馬克思主義在高校教育管理中意義

　　馬克思主義理論具有科學(xué)性，在高校中進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，可提升大學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知能力，并可堅(jiān)固學(xué)生的思想基礎(chǔ)，可為學(xué)生構(gòu)建完整的思想體系，符合當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀的發(fā)展道路。當(dāng)前高校學(xué)生基數(shù)較大，思想傳播速度較快，將馬克思主義理論在學(xué)生之間進(jìn)行傳播，提升學(xué)生的凝聚力，并為學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，有助于當(dāng)代大學(xué)生的身心健康發(fā)展。

　　三、馬克思主義理論在高校教育管理中應(yīng)用現(xiàn)狀

　　(一)教師對(duì)馬克思主義理論認(rèn)知程度不足

　　當(dāng)前高校在教學(xué)過程中，馬克思主義理論作為必修課程，其主旨為培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德品質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀。但部分高校在進(jìn)行馬克思主義理論課程講解時(shí)，一般是對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行演講，其自身未能對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行深刻了解，導(dǎo)致在進(jìn)行重要知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，未能對(duì)其進(jìn)行深度講解，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸。部分教師在對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容講解時(shí)，一般只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行重復(fù)性說(shuō)教，重復(fù)性的理論知識(shí)講解易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥心理，降低學(xué)科在其學(xué)習(xí)課程中的重要性，使馬克思主義理論未能在學(xué)生之間進(jìn)行滲透，導(dǎo)致指引效果不明顯。教師在教學(xué)過程中，未將學(xué)生作為教學(xué)主體，只是依據(jù)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與性不高。部分學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的問題，當(dāng)進(jìn)行課堂詢問時(shí)，部分教師只是以書本知識(shí)進(jìn)行解讀，將馬克思主義理論進(jìn)行重復(fù)性說(shuō)教，導(dǎo)致學(xué)生未能對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行深度了解。

　　(二)馬克思主義理論理念實(shí)施效果不明顯

　　高校在進(jìn)行馬克思主義理論課程教學(xué)時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容具有高理論性，且知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)中，易產(chǎn)生混淆式記憶，疏遠(yuǎn)了學(xué)生與學(xué)科之間的距離。馬克思主義理論課程知識(shí)點(diǎn)涉及面較廣，在進(jìn)行考試中，一般以重要知識(shí)點(diǎn)為主，一般在進(jìn)行考試之前，教師都將對(duì)重要考點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)行記憶，來(lái)應(yīng)付考試，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。由于網(wǎng)絡(luò)化信息的發(fā)展，當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活步入現(xiàn)代化和智能化，學(xué)生對(duì)新鮮事物的認(rèn)可度要高于知識(shí)的認(rèn)可度，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，未能集中注意力。當(dāng)前馬克思主義理論課程的知識(shí)性教育方式與當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不符，并且馬克思主義理論內(nèi)容在實(shí)踐中應(yīng)用較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的不認(rèn)可。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化的不斷發(fā)展，外來(lái)文化與學(xué)生當(dāng)前的思想文化相撞擊，學(xué)生易受到新鮮事物的影響，對(duì)外來(lái)文化進(jìn)行潮流式的模仿，將導(dǎo)致學(xué)生自身思想意識(shí)受到外來(lái)文化的侵蝕，對(duì)當(dāng)前學(xué)生的理念教育產(chǎn)生分歧，使馬克思主義理論未能對(duì)學(xué)生形成正確引導(dǎo)。

　　四、馬克思主義理論在高校教育管理中的應(yīng)用研究

　　(一)明確馬克思主義理論在高校教育管理中的位置

　　馬克思主義理論作為高校思想政治發(fā)展的核心，通過構(gòu)建完整的教學(xué)體系，為學(xué)生提供層次性教學(xué)，可有效提升大學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)知程度。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)以自身為準(zhǔn)則，提升自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)分析，找出與重要知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建內(nèi)容化課堂。教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)環(huán)境相融合，將馬克思主義理論知識(shí)滲透到社會(huì)生活中，提升學(xué)生的思想意識(shí)，教師應(yīng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)證舉例，提升教學(xué)多樣性。在教學(xué)過程中，應(yīng)將以人為本的理念進(jìn)行滲透，將學(xué)生作為教學(xué)主體，明確馬克思主義理論在教學(xué)中的地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。同時(shí)高校應(yīng)組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)性培訓(xùn)，提升教師的基本素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，提升教師的教學(xué)能力。通過強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)，可有效提升馬克思主義理論知識(shí)的滲透程度，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深層次了解。

　　(二)發(fā)揮黨組織作用

　　高校黨組織應(yīng)發(fā)揮其作用，黨組織的建設(shè)可對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行傳播，并可通過黨組織書記對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃。黨組織應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過對(duì)高校內(nèi)部的全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，在高校全學(xué)科中對(duì)馬克思主義理論知識(shí)進(jìn)行滲透，為學(xué)生構(gòu)建立體化理念教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)知程度。同時(shí)高校內(nèi)部黨員應(yīng)積極發(fā)揮其作用，對(duì)馬克思主義理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和宣揚(yáng)，為學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。高校黨組織應(yīng)創(chuàng)建相應(yīng)的活動(dòng)，使教師與學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，通過活動(dòng)的影響力使學(xué)生對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行了解。高校在進(jìn)行教育改革時(shí)，應(yīng)以社會(huì)主義特色道路為根基，以教師和學(xué)生為主線，對(duì)工作進(jìn)行開展，為學(xué)生構(gòu)建良好的校園環(huán)境。

　　(三)將理論知識(shí)與實(shí)踐教育相結(jié)合

　　學(xué)生在高校階段，其思想意識(shí)尚未成熟，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也使外來(lái)文化對(duì)學(xué)校教學(xué)理念進(jìn)行沖擊，導(dǎo)致部分學(xué)生的思想意識(shí)受到影響。高校應(yīng)合理規(guī)劃其教學(xué)內(nèi)容，將馬克思主義理論知識(shí)進(jìn)行分化，通過遞深式的教學(xué)方式，將理論知識(shí)逐層滲透到教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生價(jià)值觀、人生觀的培養(yǎng)指明正確方向。同時(shí)應(yīng)將理論知識(shí)與實(shí)踐教育相結(jié)合，并對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行深入研究，將教育管理模式進(jìn)行優(yōu)化，使教育管理形式以理念為主，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)人才。

　　結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，文章對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行概述，并對(duì)其在高校教育管理中起到的作用進(jìn)行分析，指出高校教育管理中應(yīng)用馬克思主義理論的問題，并提出解決方案。期望在未來(lái)教育領(lǐng)域，學(xué)校應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)優(yōu)化，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀為首要任務(wù)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn):

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　　[2]孫佳明，王凱，王麗.“三位一體”教育管理方法在高校特殊群體學(xué)生培養(yǎng)中的探索[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，37(3):13-15.

　　[3]張琪.淺談馬克思主義理論在高校教育管理工作中的指導(dǎo)作用[J].現(xiàn)代交際，2016(21):43-44.

　　作者：李宇

　　馬克思主義理論在高校教育管理中的應(yīng)用相關(guān)推薦關(guān)于對(duì)當(dāng)代大學(xué)生樹立馬克思主義信仰的調(diào)查

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