根據(jù)我國(guó)《家庭教育法》《家長(zhǎng)教育行為規(guī)范》，聽(tīng)障大學(xué)生家庭教育要與時(shí)俱進(jìn)，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生做好家庭教育。在具體的家庭教育活動(dòng)中，聽(tīng)障大學(xué)生輔導(dǎo)員作為引領(lǐng)者，引領(lǐng)聽(tīng)障大學(xué)生制定個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃，通過(guò)家校合作激發(fā)聽(tīng)障大學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升聽(tīng)障大學(xué)生的精神境界，促進(jìn)聽(tīng)障大學(xué)生與家長(zhǎng)的有效互動(dòng)，為聽(tīng)障大學(xué)生走向社會(huì)、融入社會(huì)、立足社會(huì)奠定基礎(chǔ)。如何真正提升家庭教育的有效性，本人從事管理聽(tīng)障大學(xué)生四年有余，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)聽(tīng)障大學(xué)生家庭教育存在的主要問(wèn)題，提出相應(yīng)的策略。

　　一、聽(tīng)障大學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

　　當(dāng)前的聽(tīng)障大學(xué)生依賴性較強(qiáng)，聽(tīng)障大學(xué)生的家庭教育大多數(shù)以“給予式”為主，由于聽(tīng)障大學(xué)生不同程度的喪失聽(tīng)力，因此影響了聽(tīng)障大學(xué)生的日常生活和社會(huì)參與。1.溝通困難。聽(tīng)力殘疾是指人由于各種原因?qū)е码p耳不同程度的永久性聽(tīng)力障礙，聽(tīng)不到或聽(tīng)不清周圍環(huán)境聲及言語(yǔ)聲，以致影響日常生活和社會(huì)參與。由于聽(tīng)障大學(xué)生的父母忙于工作，忙于為生活奔波忙碌，缺少與聽(tīng)障大學(xué)生的溝通，對(duì)于聽(tīng)障大學(xué)生的聽(tīng)力殘疾情況，家長(zhǎng)更是伴隨有復(fù)雜情緒，不能正視聽(tīng)障大學(xué)生的聽(tīng)力殘疾，故家長(zhǎng)與聽(tīng)障大學(xué)生在溝通上存在較大的問(wèn)題。例如，家長(zhǎng)和聽(tīng)障大學(xué)生進(jìn)行微信或短信溝通時(shí)，難以讀懂聽(tīng)障大學(xué)生的信息，語(yǔ)句不通順，不符合漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則。在溝通不暢的情況下，聽(tīng)障大學(xué)生伴隨沖動(dòng)，易怒的情緒，當(dāng)聽(tīng)障大學(xué)生存在這些不良情緒時(shí)，大多數(shù)會(huì)選擇逃避，屏蔽外來(lái)信息，由此產(chǎn)生家長(zhǎng)與聽(tīng)障大學(xué)生之間溝通困難現(xiàn)象，間接影響到聽(tīng)障大學(xué)生處理人際關(guān)系。2.忽視聽(tīng)障大學(xué)生習(xí)得的遲緩性。聽(tīng)障大學(xué)生群體是視覺(jué)語(yǔ)言思維，以視覺(jué)形象記憶為主。有研究表明，聽(tīng)障大學(xué)生的記憶表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈趨向，即記憶表象很快發(fā)生明顯變化，彼此之間越來(lái)越相似，區(qū)別逐漸淡漠，以至于發(fā)生雷同現(xiàn)象。隨著對(duì)于事物的理解，認(rèn)知水平逐漸提高，才越來(lái)越注意事物之間的區(qū)別。聽(tīng)障大學(xué)生很容易將容易混淆的漢字或者專業(yè)技能的操作順序記混，與其他學(xué)生相比，聽(tīng)障大學(xué)生習(xí)得知識(shí)或技能具有一定的遲緩性。3.忽視聽(tīng)障大學(xué)生精神的培養(yǎng)。由于聽(tīng)障大學(xué)生全日制在校生活和學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期處于與父母聚少離多的狀態(tài)，家長(zhǎng)把聽(tīng)障大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)全部依托于輔導(dǎo)員。由于這種聚少離多的情況，家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)聽(tīng)障大學(xué)生，以“給予式”為主，聽(tīng)障大學(xué)生已習(xí)慣于這種獲得。在學(xué)校里，大多數(shù)聽(tīng)障大學(xué)生表現(xiàn)出只想獲得，不想付出，由此家庭教育是“罪魁禍?zhǔn)?rdquo;，家長(zhǎng)將愛(ài)過(guò)多的通過(guò)物質(zhì)給予給聽(tīng)障大學(xué)生，忽視了精神層面的引導(dǎo)與啟發(fā)，從而導(dǎo)致聽(tīng)障大學(xué)生過(guò)于重視物質(zhì)層面的滿足，精神上空空如也。4.忽視聽(tīng)障大學(xué)生心理的調(diào)節(jié)。在家庭教育的大環(huán)境下，家長(zhǎng)過(guò)多的關(guān)注聽(tīng)障大學(xué)生的物質(zhì)層面是否得到滿足，由于平時(shí)較少與聽(tīng)障大學(xué)生溝通，聽(tīng)障大學(xué)生出現(xiàn)一系列問(wèn)題時(shí)，會(huì)選擇相對(duì)信任的老師或朋友尋求指導(dǎo)建議，尋求問(wèn)題的解決辦法。聽(tīng)障大學(xué)生心理出現(xiàn)了一系列問(wèn)題時(shí)，第一時(shí)間應(yīng)該和父母進(jìn)行溝通，顯然由于溝通不暢，家長(zhǎng)忽視聽(tīng)障大學(xué)生心理健康的發(fā)展，過(guò)多關(guān)注于物質(zhì)層面是否得到滿足，由此造成聽(tīng)障大學(xué)生與父母形成一道“玻璃墻”，這種“玻璃墻”看得到對(duì)方，但是語(yǔ)言上存在障礙，從而導(dǎo)致心理上的隔閡，由此會(huì)引發(fā)聽(tīng)障大學(xué)生一系列的心理問(wèn)題。

　　二、聽(tīng)障大學(xué)生家庭教育的對(duì)策

　　為提高家庭教育水平，創(chuàng)建無(wú)障礙家庭交流平臺(tái)，針對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生家庭教育所出現(xiàn)的問(wèn)題，采取相應(yīng)的家庭教育策略，尊重聽(tīng)障大學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行個(gè)別化教育，采取科學(xué)合理的家庭教育對(duì)策。1.創(chuàng)設(shè)智慧學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。由于家長(zhǎng)與聽(tīng)障大學(xué)生之間存在溝通障礙，創(chuàng)設(shè)智慧學(xué)習(xí)交流平臺(tái)是必要的，通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)、特殊教育資源庫(kù)、飛信、微信公眾號(hào)、家長(zhǎng)群等方式進(jìn)行線上和線下的學(xué)習(xí)和交流，促進(jìn)家長(zhǎng)與聽(tīng)障大學(xué)生的溝通與交流，并從中化解聽(tīng)障大學(xué)生的消極情緒、厭學(xué)情緒，從而減少聽(tīng)障大學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，降低聽(tīng)障大學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題的概率。根據(jù)不同程度的聽(tīng)力喪失情況進(jìn)行溝通，采取多種方式進(jìn)行溝通，如手語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)、口語(yǔ)、唇語(yǔ)、手之聲在線翻譯平臺(tái)等。通過(guò)運(yùn)用信息化手段進(jìn)行溝通，逐漸提高聽(tīng)障大學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力、促進(jìn)人際關(guān)系的和諧發(fā)展。2.家校合作形成教育合力�！都议L(zhǎng)教育行為規(guī)范》中指出，樹(shù)立為國(guó)教子思想，自覺(jué)履行教育子女的職責(zé);學(xué)習(xí)和掌握教育子女的科學(xué)知識(shí)及方法，針對(duì)子女的年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)實(shí)施教育。家庭教育對(duì)于聽(tīng)障大學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用，家校合作可以進(jìn)一步挖掘家庭教育的潛力，圍繞聽(tīng)障大學(xué)生營(yíng)造更具有教育影響的發(fā)展環(huán)境，從而促進(jìn)聽(tīng)障大學(xué)生融入社會(huì)，立足社會(huì)。第一，家長(zhǎng)可以和輔導(dǎo)員共同引導(dǎo)和監(jiān)督聽(tīng)障大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃目標(biāo)。第二，家長(zhǎng)可以將學(xué)校教育拓展到家庭教育中，聽(tīng)障大學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，知識(shí)與技能的獲得所需時(shí)間較長(zhǎng)，因而要格外重視聽(tīng)障大學(xué)生的教育連續(xù)性，家庭教育在其中可發(fā)揮重要作用。家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)聽(tīng)障大學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到家庭以及社會(huì)中，提高知識(shí)遷移能力和適應(yīng)能力。3.培養(yǎng)聽(tīng)障大學(xué)生的奉獻(xiàn)精神與創(chuàng)新能力。開(kāi)展聽(tīng)障大學(xué)生家庭教育，要改變以往的教育方式，尊重聽(tīng)障大學(xué)生個(gè)性，并且采用引導(dǎo)的方式對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。家長(zhǎng)不能只是以傳統(tǒng)的說(shuō)教方式進(jìn)行教育，需要對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生每一階段的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，幫助聽(tīng)障大學(xué)生激發(fā)潛在的創(chuàng)新能力。例如：家長(zhǎng)可以讓聽(tīng)障大學(xué)生進(jìn)行手工作品的創(chuàng)作，根據(jù)聽(tīng)障大學(xué)生所學(xué)專業(yè)布置作品創(chuàng)作任務(wù)，如汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的可進(jìn)行汽車外形設(shè)計(jì)或汽車模型制作;計(jì)算機(jī)運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的則可進(jìn)行動(dòng)漫作品創(chuàng)作，聽(tīng)障大學(xué)生可以選擇自己擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行作品創(chuàng)作，這樣既可以激發(fā)聽(tīng)障大學(xué)生的創(chuàng)作熱情，又能提升聽(tīng)障大學(xué)生的創(chuàng)新能力。最終使聽(tīng)障大學(xué)生掌握基本的專業(yè)技能，從而促進(jìn)聽(tīng)障大學(xué)生的全面發(fā)展，豐富聽(tīng)障大學(xué)生的情感世界。4.提供家庭教育指導(dǎo)在線平臺(tái)。根據(jù)聽(tīng)障大學(xué)生在校參與學(xué)習(xí)以及各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行在線指導(dǎo)，通過(guò)微信公眾號(hào)作為信息傳播途徑，對(duì)聽(tīng)障大學(xué)生在校生活和學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)布，家長(zhǎng)可了解到聽(tīng)障大學(xué)生在校情況。家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育的過(guò)程中，從無(wú)話聊到有話聊，從有話聊到深入聽(tīng)障大學(xué)生的內(nèi)心，聽(tīng)障大學(xué)生從內(nèi)心感受到家長(zhǎng)的關(guān)心，進(jìn)一步促進(jìn)親子關(guān)系的親密感，提升聽(tīng)障大學(xué)生的幸福感。利用互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行一對(duì)一服務(wù)，進(jìn)行個(gè)別化家庭教育在線指導(dǎo)，有利于家長(zhǎng)與聽(tīng)障大學(xué)生的相處，使其減少隔閡，進(jìn)一步促進(jìn)聽(tīng)障大學(xué)生與家長(zhǎng)的有效互動(dòng)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　家庭教育對(duì)提升聽(tīng)障大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮著十分重要的作用，可以提高聽(tīng)障大學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)聽(tīng)障大學(xué)生的奉獻(xiàn)精神以及良好的情操。聽(tīng)障大學(xué)生家庭教育必須與時(shí)俱進(jìn)，重視聽(tīng)障大學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)，為聽(tīng)障大學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境，使聽(tīng)障大學(xué)生體會(huì)到家長(zhǎng)的用心良苦，深刻體會(huì)到個(gè)人發(fā)展的必要性，感受到父母的諄諄教誨，從而促進(jìn)親子關(guān)系的和諧性。聽(tīng)障大學(xué)生能更好地參與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷提升個(gè)人創(chuàng)新能力，為個(gè)人職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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　　《聽(tīng)障大學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀及對(duì)策》來(lái)源：《教育教學(xué)論壇》，作者：朱慧琳

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