【摘要】創(chuàng)客教育在中小學教育中的運用，主要是鼓勵學生通過制作和創(chuàng)造的方式進行學習。學生通過創(chuàng)客教育，可以從課程內(nèi)容的單純消費者轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識的運用者和創(chuàng)造者。

　　【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育 科技實踐能力 中小學生

　　一、創(chuàng)客教育與中小學生學習方式的融合

　　21世紀，隨 著 多 媒 體 信 息 技 術(shù) 的 發(fā) 展，教 育 也 實現(xiàn)了翻天覆地的變化。首先，是教材多媒體化。原來死板生硬的書本內(nèi)容變得生動形象、豐富多彩，學生在視覺、聽覺等方面都得到充足的發(fā)展。近幾年，隨著創(chuàng)客教育的深入，不但培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)新能力，而且在創(chuàng)造過程中學生展示了自己的勞動成果，體驗了成功的樂趣。有 人 曾 說 過： “如 果 學 生 在 一 個 很 自 主、很開放的 空 間 里 學 習 和 創(chuàng) 造，加 上 技 術(shù) 支 撐 和 老 師 支持，他可以充分發(fā)揮創(chuàng)意。這樣的環(huán)境還能更好地激發(fā)他的興趣，培養(yǎng)他的創(chuàng)造力和動手能力。此外，這個過程也培養(yǎng)他的團隊合作、解決問題的能力。”

　　二、創(chuàng)客教育與科學實踐內(nèi)容的交融

　　科學探究是科學研究過程的本質(zhì)特征，具有重要的教育價值。在小學科學課堂中，教師是兒童學習科學的支持者和引導者，引導兒童主動探究，親歷科學探究的過程，這將有利于保護兒童的好奇心和激發(fā)兒童學習科學的主動性。網(wǎng) 絡(luò) 技 術(shù) 不 斷 發(fā) 展，網(wǎng)絡(luò)資源浩瀚無 邊，信息技術(shù)提供的資源突破了書本的有限知識，也為學生的實踐探 究 提 供 了 有 力 的 幫 助，豐 富 了 學 生 的 科 學 知識，特別是科學應用型知識、優(yōu)秀實踐案例等，增強了學生的動手實踐能力，開拓了學生的視野，提高了學生的科學素養(yǎng)。

　　如在學習 “天氣與我們的生活”這一單元時，學生搜集了很多關(guān)于天氣情況的圖片、資料。有些學生甚至從網(wǎng)上搜集了有關(guān)于航空事件的資料、圖片來說明天氣對人們出行的影響。由此，學生還進行了一小段關(guān)于天氣與航空安全的辯論。學生豐富的知識背景完全超出筆者的想象，超出書本的知識，這得益于現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣與應用。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計并制造風向標、雨量筒等測量天氣變化情況的工具，讓學生對天氣有了更多的了解，知道天氣預報是怎樣做出來的，激發(fā)了學生更強的探究欲望。在隨后的課堂中，結(jié)合美術(shù)知識和科學知識，進行題為 “安全出行”的科學幻想畫的創(chuàng)作。這種源于現(xiàn)實生活又高于現(xiàn)實生活的創(chuàng)作，更有利于發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力。

　　創(chuàng)客教育的深入，增強了學生用知識的能力。創(chuàng)客文化和活動對教育來說意義很大：通過創(chuàng)客活動，孩子們可以接觸到最新的技術(shù)，并且學習將一個想法從無變有，并慢慢實現(xiàn)的過程。

　　三、如何讓中小學生成為一名 “創(chuàng)客”

　　什么樣的人可以 成 為 “創(chuàng) 客”，在 創(chuàng) 客 空 間 的 人 應該做什么?怎么想象?空想?幻想?做什么?瞎做?隨便做?作為創(chuàng)客的前 提 必 須 要 理 解 “創(chuàng) 客”。如 果 這 一點都理解不了就很難成為一個真正的 “創(chuàng)客”。 “創(chuàng)客” 的任務(wù)不是拿出一 個 新 產(chǎn) 品，而 是 對 傳 統(tǒng) 思 路 的 顛 覆、再定義、再重新構(gòu)建。

　　定義、再重新構(gòu)建。 “創(chuàng)客們不在于多 厲 害 的 科 技 產(chǎn) 品，而 是 重 新 找 回丟失的個人創(chuàng)造的 快 感。”這 句 話 說 的 很 貼 切。素 質(zhì) 教育改革已經(jīng)過去多年，可中國孩子高分低能的現(xiàn)狀并沒有完全得到改觀。在很多國際科技制作大賽上，中國選手大多數(shù)會鎩羽而歸。一些教育專家認為，中國孩子的創(chuàng)意很 多，但 這 些 點 子 大 多 天 馬 行 空，與 現(xiàn) 實 相 距 甚遠;另一方面，學生的發(fā)明也不符合現(xiàn)有的知識層次。

　　這些說明，當前我國基礎(chǔ)教育的科技實踐和創(chuàng)新活動仍與學科教材教育脫節(jié)。我們不僅要讓學生有創(chuàng)造興趣，還要讓孩子們不放棄勇于實踐科學。

　　給予的孩子們機會。讓學生們?nèi)ハ胂�，給學生一個空間，讓孩子們?nèi)プ觥＝o他們一個 “折騰的空間，嘚瑟的平臺。”

　　四、創(chuàng)客教育使學生的思維活躍，是實踐的基礎(chǔ)

　　長期以來存在的應試教育造成了學 生 “重 腦 輕 手，重腦輕器”的不利現(xiàn)象，造成很多學生眼高手低，動手能力嚴重 不 足。而 創(chuàng) 客 教 育 的 核 心 就 是 要 有 想 法 和 創(chuàng)作，鼓勵學生開拓創(chuàng)新，提倡自己動手，學生有了自己的想法，接下來就必須付諸行動。而創(chuàng)作就離不開動手能力，無論制作的過程是否繁瑣，只要敢于動手，從簡單到復 雜，敢 于 跟 合 作 伙 伴 交 流 溝 通，發(fā) 揮 小 組 的 力量，動手能力和合作能力肯定會得到提高。創(chuàng)客作品是集體智慧的結(jié)晶，在完成創(chuàng)客作品的過程中，學生在物質(zhì)上分享資源，在精神上分享知識和成功的喜悅。這種分享精神有利于培養(yǎng)學生的合作意識，有助于學生以后更好地融入社會。

　　總之，創(chuàng)客教育以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，把課程內(nèi)容整合，其目的就是彌補傳統(tǒng)教育的不足，轉(zhuǎn)變教師的教學思維，使學生更有利地學習、成長。創(chuàng)客教育使教學在教學觀念、教學方式、教學手段、學生學習方式等方面發(fā)生深 刻 的 變 革。學生在更加開放的環(huán)境中設(shè)計、分享、交流、制作，有效地促進自主學習，大大提高課堂教學的效率。使學生在與同學的交流過程中拓寬了自己的思路，觸發(fā)了靈感，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。讓學生什么都想聽一聽、看一看、干一干，更適合通過創(chuàng)客教育的方式得以引導和啟發(fā)。創(chuàng)客教育和現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)的深入，將為中小學教育帶來新的變革，使科技實踐能力得到更大的提高。

　　參考文獻：

　　[1]方可人，周榮庭.創(chuàng)客空間：一種推動科學普及發(fā)展的創(chuàng)新路徑 [C].中國科普理論與實踐探索———第二十一屆全國科普理論研討會論文集，2014.

　　《創(chuàng)客教育對中小學生科技實踐能力的影響》來源：《中國校外教育》，作者：葛瑞偉，張婷婷 ，邵澤海。

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