摘 要：道德教育被稱之為“教育的一號戰(zhàn)略問題”。中職學生正處于世界觀、人生觀、價值觀初步形成的重要時期。文章從在醫(yī)學專業(yè)課教學中進行德育的重要性出發(fā)，結合中職衛(wèi)校學生的特點，探討在醫(yī)學專業(yè)課程中進行德育的必要性。

　　關鍵詞：中職;急救護理教學;德育

　　1. 營造和諧的學習氛圍，適時開展德育

　　醫(yī)學課程的內(nèi)容本身比較深奧，對于沒有良好文化基礎和學習習慣的中職生來說，如果整個課堂教學過程都是干巴巴的講授，學生很難聽懂，也很難集中注意力，更談不上激發(fā)學習興趣。這也就導致一些教師因缺乏成就感不愿“教”，學生因聽不懂而不愿“學” 的現(xiàn)象。因而，在講授知識、學生實踐等教學過程中，要多開展病例討論、模擬病例進行角色扮演等多元化教學方式。臨床工作中，護士的基本職責是配合醫(yī)生對患者進行救治，減輕患者的痛苦，使患者恢復健康。在模擬病例教學中，教師要多引導、多啟發(fā)，從積極的方面鼓勵學生，保護學生的自尊心，樹立學生的自信心，在角色中增強護生的職業(yè)認知感。通過對南丁格爾人道主義精神的學習，豐富了護理人文關懷的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生的愛心、耐心、細心和責任心。

　　2. 挖掘教學案例中的德育因素，開展德育

　　急救護理學是以現(xiàn)代科學和護理專業(yè)理論為基礎，以挽救患者生命、提高搶救成功率、減少傷殘率為目的的一門綜合性應用學科。常見急救包括院外急救、急危重癥搶救、心肺復蘇、創(chuàng)傷急救等。在講授這些急救知識時，有大量的臨床案例可以引用，教師應盡可能地給學生引入一些熟知的身邊事跡，既能吸引學生的興趣，又能引導學生向他們學習，增加認同感。比如，在講授“心肺復蘇”時，引用本地曾發(fā)生過的“最美護士”的案例(一位懷孕七個月的護士，在上班途中發(fā)現(xiàn)有人暈倒，立即跪下來給病人做心肺復蘇，直到救護車的到來)。這樣的案例耳熟能詳，能讓護生們感到榜樣就在身邊，無形中滲透了職業(yè)素養(yǎng)教育。

　　3. 拓展教學課題開展德育

　　在教學過程中，教師結合具體教學內(nèi)容，通過知識拓展，滲透情感，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。現(xiàn)以筆者所使用的教材《急救護理技術》中的 “急救包扎技術”為例，簡要介紹一下教學設計。在這節(jié)課的設計上，筆者以若干創(chuàng)傷音頻場景作為新課引入，通過操作演示及與學生的互動完成教學過程。在達標測評環(huán)節(jié)的最后部分，筆者放映了新鄉(xiāng)衛(wèi)生學校近兩年來參加河南省紅十字青少年應急救護知識與技能競賽的比賽現(xiàn)場圖片和獲獎圖片(紅十字會決賽的技能項目就是包扎技術，與本節(jié)課內(nèi)容呼應)。這樣設計有兩個目的：一是圖中參賽的人員都是自己身邊的同學，借此激發(fā)學生們的學習動力;二是向學生們宣揚紅十字會“人人學急救，急救為人人”的口號和“人道、博愛、奉獻”的精神，增加學生們對紅十字會的認識，滲透德育。

　　4. 利用課堂突發(fā)事件開展德育

　　對于教師來說，每一堂課都沒有完全的預見性，隨時都可能會有突發(fā)事件的發(fā)生。教師可以巧妙地利用這些突發(fā)事件，對學生進行德育滲透。例如，“急救包扎技術” 教學設計中，筆者只是單純引用了一張青年演員胡歌車禍受傷后包扎的圖片，但是在某一個班上課時，突然有學生提問：“老師您是不是胡歌的粉絲啊?”我在回答“是” 之后，突然想起來在剛過去的“五四” 青年節(jié)，胡歌被選為“2017 年全國向上向善好青年”，然后就利用這個機會，向學生們宣揚了積極、樂觀、上進、向善的思想，號召學生們向榜樣學習。

　　中職學生正處于培養(yǎng)良好行為習慣、塑造健康人格的重要階段，他們不但要掌握文化知識與職業(yè)技能，還需要養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價值觀。韓愈曾在《師說》中說過：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”“道”就包括人生道理、職業(yè)素養(yǎng)。護士作為醫(yī)療服務單位的主要人群之一，在護理專業(yè)課程的教育中，不僅要“受業(yè)”，更要“傳道”，要滲透人文精神，將兩者有機地結合在一起。教師要結合護理專業(yè)的特點，不斷地增設新的課程，構建一個比較合理、完整、科學的人文課程體系，使學生具有高尚的道德情操，成為有責任心、有正義感、有奉獻精神的人。

　　參考文獻：

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