一、 良好的音樂(lè)課堂設(shè)計(jì)是保證教學(xué)成功的關(guān)鍵

　　1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)按照新課標(biāo)要求, 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)三個(gè)維度: 情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能, 目標(biāo)的確定要適度, 體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)水平的提高, 體現(xiàn)提高層次的程度, 操作性要強(qiáng), 能體現(xiàn)目標(biāo)的達(dá)成度。

　　2.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)為了保證音樂(lè)教學(xué)的有效進(jìn)行, 應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好環(huán)境, 使學(xué)生一走進(jìn)音樂(lè)教室就感受到強(qiáng)烈的音樂(lè)氣氛, 誘發(fā)起學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情與愿望。音樂(lè)教師在創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境時(shí), 應(yīng)注重音樂(lè)教學(xué)環(huán)境的布置, 創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境, 通過(guò)語(yǔ)言描述、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染、多媒體等手段為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景, 以激起學(xué)習(xí)情趣。

　　3.教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)過(guò)程的設(shè)計(jì)在理想的狀態(tài)下應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)獨(dú)特的魅力, 發(fā)展學(xué)生的個(gè)性, 提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此, 可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程: 感受愉悅—— 興 趣 引 路——融 合 藝 術(shù) ——想 象 激情——藝 術(shù) 審 美——自 我 發(fā) 展——即 興創(chuàng)作——創(chuàng)新創(chuàng)造, 從而體現(xiàn)教師的指導(dǎo)與學(xué)生的主體作用。

　　二、教學(xué)語(yǔ)言的完美使用是增添教學(xué)效果的重要手段

　　1.突出教學(xué)語(yǔ)言的韻律美蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育的藝術(shù), 首先包括的是對(duì)著人的心靈談話的藝術(shù)。”在以歌唱為主的音樂(lè)課型中, 教師采用朗誦的形式, 可以浸潤(rùn)學(xué)生的心靈, 朗誦歌詞要注重情感的投入, 語(yǔ)言的韻律、色彩的明暗、聲音的強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢, 從而通過(guò)陰陽(yáng)頓挫的韻律美感取悅于人, 達(dá)到心靈的美化, 情感的升華。

　　2.注重教學(xué)語(yǔ)言的形象美加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要, 而在教學(xué)中, 這往往是薄弱環(huán)節(jié), 學(xué)生也感到抽象難懂, 興趣索然。教師應(yīng)借助語(yǔ)言的直觀性, 形象生動(dòng)地啟發(fā)引導(dǎo)。

　　3.講究教學(xué)語(yǔ)言的意境美在欣賞課教學(xué)中, 講究語(yǔ)言對(duì)意境的營(yíng)造極為重要, 從音樂(lè)作品所表現(xiàn)的各種場(chǎng)景, 人物情感, 引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想, 尋找音樂(lè)形象進(jìn)入意境。樂(lè)曲“春節(jié)序曲”這一作品展現(xiàn)了人民在節(jié)日里敲鑼打鼓、載歌載舞的喜慶歡騰場(chǎng)面。欣賞這一作品, 教師先播放春節(jié)序曲的音樂(lè), 然后在這輕快動(dòng)人的旋律中讓學(xué)生插上想象的翅膀, 馳騁在節(jié)日的歡樂(lè)場(chǎng)面中。教師再有意識(shí)地作意境的描繪, 使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受, 緊接著欣賞全曲, 聽(tīng)完后再要求進(jìn)行簡(jiǎn)短的討論, 描述節(jié)目中各種喜人熱鬧的場(chǎng)面, 情景交融。

　　三、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)

　　1.積極培養(yǎng)學(xué)生的感知能力首先是聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng), 通過(guò)音調(diào)、音色、力度、時(shí)值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識(shí)聲音, 進(jìn)而聽(tīng)旋律、聽(tīng)和聲、聽(tīng)辨各種人聲和各種樂(lè)器的聲音, 提高學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的選擇性和敏感性。其次是視覺(jué)能力與唱歌技巧的培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)特別注重講練結(jié)合、學(xué)以致用, 幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能, 逐步具有識(shí)譜、唱歌的能力。教師應(yīng)做到講一點(diǎn), 練一點(diǎn), 切莫只講不練, 應(yīng)把識(shí)譜能力的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)唱歌教學(xué)中, 教唱新歌時(shí)特別要注意指導(dǎo)學(xué)生唱好曲譜。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)并理解音符的時(shí)值、高低后, 不要一句句帶唱, 要讓學(xué)生自己先視唱, 然后再?gòu)那�譜中選出難唱的樂(lè)句或樂(lè)段, 重點(diǎn)指導(dǎo)。難點(diǎn)突破后, 其余部分讓學(xué)生再次獨(dú)立練習(xí), 使學(xué)生在視唱中有所收獲, 激發(fā)興趣, 提高視譜能力。

　　2.積極培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力音樂(lè)和文字不同, 文字表達(dá)明確的概念和具體的思想, 而音樂(lè)則是通過(guò)人們的感知, 使人們對(duì)作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想象, 引起共鳴來(lái)達(dá)到目的的�？梢�(jiàn), 音樂(lè)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想象力方面的作用是獨(dú)特而明顯的。

　　3.積極培養(yǎng)學(xué)生的理解表現(xiàn)能力在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí), 根據(jù)作品的內(nèi)容, 引導(dǎo)學(xué)生從旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等方面入手, 在牢固掌握音樂(lè)基本知識(shí)的同時(shí), 利用舊知識(shí)對(duì)作品進(jìn)行分析, 如樂(lè)句樂(lè)段、調(diào)式調(diào)性、曲式、作品風(fēng)格等, 這種分析音樂(lè)作品的本領(lǐng)就是理解能力。

　　四、學(xué)生全面素質(zhì)的提高是音樂(lè)教學(xué)的最終目標(biāo)

　　1.音樂(lè)教育與思想道德素質(zhì)優(yōu)美高尚的音樂(lè), 蘊(yùn)含著潛移默化的高尚情操, 聲情并茂的音樂(lè)藝術(shù)是塑造學(xué)生靈魂的有力手段, 對(duì)學(xué)生的精神起著激勵(lì)、凈化、升華的作用。能逐漸形成正確的審美觀, 培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力, 提高分辨“真”與 “假”,“美”與“丑”,“善”與“惡”的能力。使學(xué)生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面發(fā)生變化, 培養(yǎng)一種愛(ài)憎分明的道德情感和自覺(jué)的道德信念。

　　2.音樂(lè)教育與情意素質(zhì)情意素質(zhì)指人的品格和個(gè)性, 它包含著情感、思維、興趣、氣質(zhì)、意志、毅力等非智力因素, 而音樂(lè)教育是心靈的塑造, 是情感的培養(yǎng), 是個(gè)性的發(fā)展, 是輔助非智力因素養(yǎng)成的好幫手。音樂(lè)藝術(shù)既表現(xiàn)人們的感情, 也表現(xiàn)人們的思想, 但是并非抽象地表現(xiàn), 而是用生動(dòng)的形象來(lái)表現(xiàn)。音樂(lè)是一門最擅長(zhǎng)表達(dá)情感的藝術(shù), 具有很強(qiáng)的感染力和吸引力。當(dāng)優(yōu)美、健康的音樂(lè)與人的生理、心理的節(jié)奏、旋律產(chǎn)生共振協(xié)調(diào)并被陶醉時(shí), 使人產(chǎn)生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感, 使人充滿了對(duì)人生的希望和追求, 對(duì)生活、生命和整個(gè)世界的摯愛(ài)。學(xué)生在自我參與式的藝術(shù)薰染中, 不但受到審美、情感、思維的培育, 還能逐漸培養(yǎng)起健康的藝術(shù)興趣和愛(ài)好。在不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)的實(shí)踐中, 通過(guò)耐心專注地訓(xùn)練音樂(lè)技能和技巧, 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志與刻苦學(xué)習(xí)的毅力。音樂(lè)的集中性、精微性、表現(xiàn)性及形象性, 要求學(xué)生具備非智力因素的諸要素, 從而形成一種堅(jiān)韌不拔的情意品質(zhì), 這種品質(zhì)會(huì)賦予他們對(duì)學(xué)習(xí)的高度自覺(jué)性和責(zé)任心, 使學(xué)生會(huì)思維、會(huì)求知、會(huì)生存, 對(duì)他們以后的成長(zhǎng)有很大的幫助。

　　3.音樂(lè)教育與智能素質(zhì)荷蘭教育家赫伯特齊佩爾說(shuō)得好:“每個(gè)孩子都應(yīng)該有最基本的音樂(lè)教育, 而音樂(lè)教育, 是開(kāi)發(fā)人類智力的最好途徑。”現(xiàn)代神經(jīng)學(xué)家經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為, 人的左腦具有邏輯思維功能, 右腦具有形象思維功能, 有些科學(xué)家也稱右腦為“音樂(lè)腦”, 它與創(chuàng)造思維有著密切的關(guān)系。而音樂(lè)教育對(duì)平衡左右腦發(fā)展, 發(fā)展形象思維, 提高智能素質(zhì)方面有著勿庸置疑的重要作用。眾所周知, 愛(ài)因斯坦從小就學(xué)小提琴, 小提琴伴隨他走過(guò)孤獨(dú)的小學(xué)、中學(xué)時(shí)代, 正如他說(shuō)“我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè)啟發(fā)而來(lái)的”, 音樂(lè)啟迪著他的智慧和靈感, 豐富著他的精神生活, 為他潛心探索科學(xué)問(wèn)題創(chuàng)造了必要的條件。

　　《提高音樂(lè)教學(xué)有效性的思考》來(lái)源：《教學(xué)與管理》，作者：張迎芬 ，李占紅。

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