一、 良好的音樂課堂設(shè)計是保證教學(xué)成功的關(guān)鍵

　　1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計按照新課標(biāo)要求, 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計體現(xiàn)三個維度: 情感態(tài)度價值觀、過程與方法、知識與技能, 目標(biāo)的確定要適度, 體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)水平的提高, 體現(xiàn)提高層次的程度, 操作性要強, 能體現(xiàn)目標(biāo)的達成度。

　　2.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計為了保證音樂教學(xué)的有效進行, 應(yīng)創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)音樂的良好環(huán)境, 使學(xué)生一走進音樂教室就感受到強烈的音樂氣氛, 誘發(fā)起學(xué)習(xí)音樂的熱情與愿望。音樂教師在創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)環(huán)境時, 應(yīng)注重音樂教學(xué)環(huán)境的布置, 創(chuàng)設(shè)音樂情境, 通過語言描述、實物演示、音樂渲染、多媒體等手段為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個生動形象的場景, 以激起學(xué)習(xí)情趣。

　　3.教學(xué)過程的設(shè)計過程的設(shè)計在理想的狀態(tài)下應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)獨特的魅力, 發(fā)展學(xué)生的個性, 提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因此, 可以設(shè)計這樣一個教學(xué)過程: 感受愉悅—— 興 趣 引 路——融 合 藝 術(shù) ——想 象 激情——藝 術(shù) 審 美——自 我 發(fā) 展——即 興創(chuàng)作——創(chuàng)新創(chuàng)造, 從而體現(xiàn)教師的指導(dǎo)與學(xué)生的主體作用。

　　二、教學(xué)語言的完美使用是增添教學(xué)效果的重要手段

　　1.突出教學(xué)語言的韻律美蘇霍姆林斯基說:“教育的藝術(shù), 首先包括的是對著人的心靈談話的藝術(shù)。”在以歌唱為主的音樂課型中, 教師采用朗誦的形式, 可以浸潤學(xué)生的心靈, 朗誦歌詞要注重情感的投入, 語言的韻律、色彩的明暗、聲音的強弱、節(jié)奏的快慢, 從而通過陰陽頓挫的韻律美感取悅于人, 達到心靈的美化, 情感的升華。

　　2.注重教學(xué)語言的形象美加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)十分重要, 而在教學(xué)中, 這往往是薄弱環(huán)節(jié), 學(xué)生也感到抽象難懂, 興趣索然。教師應(yīng)借助語言的直觀性, 形象生動地啟發(fā)引導(dǎo)。

　　3.講究教學(xué)語言的意境美在欣賞課教學(xué)中, 講究語言對意境的營造極為重要, 從音樂作品所表現(xiàn)的各種場景, 人物情感, 引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想, 尋找音樂形象進入意境。樂曲“春節(jié)序曲”這一作品展現(xiàn)了人民在節(jié)日里敲鑼打鼓、載歌載舞的喜慶歡騰場面。欣賞這一作品, 教師先播放春節(jié)序曲的音樂, 然后在這輕快動人的旋律中讓學(xué)生插上想象的翅膀, 馳騁在節(jié)日的歡樂場面中。教師再有意識地作意境的描繪, 使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受, 緊接著欣賞全曲, 聽完后再要求進行簡短的討論, 描述節(jié)目中各種喜人熱鬧的場面, 情景交融。

　　三、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是音樂教學(xué)的重點

　　1.積極培養(yǎng)學(xué)生的感知能力首先是聽覺能力的培養(yǎng), 通過音調(diào)、音色、力度、時值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識聲音, 進而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音, 提高學(xué)生聽覺的選擇性和敏感性。其次是視覺能力與唱歌技巧的培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)特別注重講練結(jié)合、學(xué)以致用, 幫助學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為技能, 逐步具有識譜、唱歌的能力。教師應(yīng)做到講一點, 練一點, 切莫只講不練, 應(yīng)把識譜能力的培養(yǎng)貫穿到整個唱歌教學(xué)中, 教唱新歌時特別要注意指導(dǎo)學(xué)生唱好曲譜。在學(xué)生初步認(rèn)識并理解音符的時值、高低后, 不要一句句帶唱, 要讓學(xué)生自己先視唱, 然后再從曲譜中選出難唱的樂句或樂段, 重點指導(dǎo)。難點突破后, 其余部分讓學(xué)生再次獨立練習(xí), 使學(xué)生在視唱中有所收獲, 激發(fā)興趣, 提高視譜能力。

　　2.積極培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力音樂和文字不同, 文字表達明確的概念和具體的思想, 而音樂則是通過人們的感知, 使人們對作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想象, 引起共鳴來達到目的的�？梢�, 音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想象力方面的作用是獨特而明顯的。

　　3.積極培養(yǎng)學(xué)生的理解表現(xiàn)能力在進行音樂教學(xué)時, 根據(jù)作品的內(nèi)容, 引導(dǎo)學(xué)生從旋律、節(jié)奏、風(fēng)格等方面入手, 在牢固掌握音樂基本知識的同時, 利用舊知識對作品進行分析, 如樂句樂段、調(diào)式調(diào)性、曲式、作品風(fēng)格等, 這種分析音樂作品的本領(lǐng)就是理解能力。

　　四、學(xué)生全面素質(zhì)的提高是音樂教學(xué)的最終目標(biāo)

　　1.音樂教育與思想道德素質(zhì)優(yōu)美高尚的音樂, 蘊含著潛移默化的高尚情操, 聲情并茂的音樂藝術(shù)是塑造學(xué)生靈魂的有力手段, 對學(xué)生的精神起著激勵、凈化、升華的作用。能逐漸形成正確的審美觀, 培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力, 提高分辨“真”與 “假”,“美”與“丑”,“善”與“惡”的能力。使學(xué)生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面發(fā)生變化, 培養(yǎng)一種愛憎分明的道德情感和自覺的道德信念。

　　2.音樂教育與情意素質(zhì)情意素質(zhì)指人的品格和個性, 它包含著情感、思維、興趣、氣質(zhì)、意志、毅力等非智力因素, 而音樂教育是心靈的塑造, 是情感的培養(yǎng), 是個性的發(fā)展, 是輔助非智力因素養(yǎng)成的好幫手。音樂藝術(shù)既表現(xiàn)人們的感情, 也表現(xiàn)人們的思想, 但是并非抽象地表現(xiàn), 而是用生動的形象來表現(xiàn)。音樂是一門最擅長表達情感的藝術(shù), 具有很強的感染力和吸引力。當(dāng)優(yōu)美、健康的音樂與人的生理、心理的節(jié)奏、旋律產(chǎn)生共振協(xié)調(diào)并被陶醉時, 使人產(chǎn)生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感, 使人充滿了對人生的希望和追求, 對生活、生命和整個世界的摯愛。學(xué)生在自我參與式的藝術(shù)薰染中, 不但受到審美、情感、思維的培育, 還能逐漸培養(yǎng)起健康的藝術(shù)興趣和愛好。在不斷學(xué)習(xí)音樂的實踐中, 通過耐心專注地訓(xùn)練音樂技能和技巧, 培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志與刻苦學(xué)習(xí)的毅力。音樂的集中性、精微性、表現(xiàn)性及形象性, 要求學(xué)生具備非智力因素的諸要素, 從而形成一種堅韌不拔的情意品質(zhì), 這種品質(zhì)會賦予他們對學(xué)習(xí)的高度自覺性和責(zé)任心, 使學(xué)生會思維、會求知、會生存, 對他們以后的成長有很大的幫助。

　　3.音樂教育與智能素質(zhì)荷蘭教育家赫伯特齊佩爾說得好:“每個孩子都應(yīng)該有最基本的音樂教育, 而音樂教育, 是開發(fā)人類智力的最好途徑。”現(xiàn)代神經(jīng)學(xué)家經(jīng)過研究認(rèn)為, 人的左腦具有邏輯思維功能, 右腦具有形象思維功能, 有些科學(xué)家也稱右腦為“音樂腦”, 它與創(chuàng)造思維有著密切的關(guān)系。而音樂教育對平衡左右腦發(fā)展, 發(fā)展形象思維, 提高智能素質(zhì)方面有著勿庸置疑的重要作用。眾所周知, 愛因斯坦從小就學(xué)小提琴, 小提琴伴隨他走過孤獨的小學(xué)、中學(xué)時代, 正如他說“我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的”, 音樂啟迪著他的智慧和靈感, 豐富著他的精神生活, 為他潛心探索科學(xué)問題創(chuàng)造了必要的條件。

　　《提高音樂教學(xué)有效性的思考》來源：《教學(xué)與管理》，作者：張迎芬 ，李占紅。

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