摘要：微課是在較短的時間中對某個知識點(diǎn)開展的教學(xué)活動，其可有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著近年來教育改革的逐漸深入，微課越來越受到人們的關(guān)注，教育部組織的微課大賽也促進(jìn)了微課的發(fā)展與應(yīng)用，但是其在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用仍需不斷完善，本文就微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用予以簡要分析和研究。希望能夠有效提高高等數(shù)學(xué)的課堂效率。

　　關(guān)鍵詞：微課;高等數(shù)學(xué);課堂效率;應(yīng)用

　　現(xiàn)代科技發(fā)展水平不斷優(yōu)化，微課是新時代背景下產(chǎn)生的一種全新的教學(xué)模式，以往高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師無法顧及到學(xué)生的個體差異性，部分學(xué)生很難充分的融入到課堂教學(xué)之中，最終往往這部分學(xué)生的成績不理想。而微課的出現(xiàn)則改變了這一現(xiàn)象，學(xué)生可借助微課學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)知識，保證了高數(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

　　一、簡要論述“微課”教學(xué)的特點(diǎn)

　　(1)適合自學(xué)群體是微課的重要特征，與普通的課堂教學(xué)相比，微課教學(xué)突破了時間與空間的限制，教師首先將知識點(diǎn)以微視頻的方式共享在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)時可觀看微課視頻。(2)內(nèi)容不具有系統(tǒng)性也是微課的特點(diǎn)之一。微課視頻較短且內(nèi)容只針對某一個知識點(diǎn)，授課內(nèi)容具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，而且內(nèi)容之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，故而授課內(nèi)容無法自成體系�；�于此，為了讓微課更加適合學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，不能全部由全新形式的微課代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，二者需要實(shí)現(xiàn)高度的融合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢。(3)微課的教學(xué)時間較短。微視頻的時間通常為 5-8 分鐘，因此與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，教學(xué)時長較短。微課的資源容量有限，微課視頻容量一般為幾十兆，且視頻格式應(yīng)為網(wǎng)絡(luò)支持在線播放的格式，師生可查看教案、課件等多種資源，從而實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)，可以說微課在教師觀摩、評課和反思當(dāng)中均發(fā)揮著十分重要的作用。

　　二、高等數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)及與“微課”的適用性

　　高等數(shù)學(xué)是高等教育中的重要內(nèi)容，其也是其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，多數(shù)專業(yè)均應(yīng)修學(xué)高等數(shù)學(xué)課程。所以可以看出，高等數(shù)學(xué)在大學(xué)教育中的地位不言而喻。近年來微課的普及與應(yīng)用使微課成為發(fā)展潮流，以下筆者將簡要分析高等數(shù)學(xué)教學(xué)的基本特征以及微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的適用性，以供同行業(yè)者參考。

　　(一)知識點(diǎn)針對性強(qiáng)微課的知識點(diǎn)相對較為集中，一個視頻通常只講解一個知識點(diǎn)。但是高等數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)相對集中，在概念和公式推導(dǎo)方面可將其作為獨(dú)立內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時可提前了解知識內(nèi)容，且經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)底子薄，課堂上容易出現(xiàn)無法跟上教學(xué)進(jìn)度的問題。若對課堂教學(xué)知識提前預(yù)習(xí)，就能夠有效改善課堂教學(xué)的問題。另外若學(xué)生在課堂上沒有透徹地了解和掌握某一知識點(diǎn)，則可利用微課對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)或小組討論，以此讓學(xué)生能夠更加透徹地理解知識點(diǎn)，加深其對知識的記憶。

　　(二)答疑頻率高大學(xué)教師與中學(xué)教師不同，學(xué)生無法在課下時常接受教師的指導(dǎo)。高校教師不需要坐班，一些學(xué)校甚至不設(shè)置專職的辦公場所，教師的工作時間和工作地點(diǎn)比較隨意。學(xué)生無法經(jīng)常在課下找到任課老師進(jìn)行答疑解惑。而大學(xué)高等數(shù)學(xué)的課后作業(yè)和答疑又是所有課程中最多的一門，而且要求每個授課教師均應(yīng)充分了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效，并在教學(xué)中設(shè)置多種測試。教師的工作內(nèi)容較多且比較瑣碎，工作量也相對較大。針對上述問題，利用微課便可有效解決。微課主要是以視頻的方式來完成教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)操，同時在微課上還可展現(xiàn)教師教學(xué)中的課件，教師的教學(xué)反思以及學(xué)生的意見反饋等。不僅如此，學(xué)生與教師之間的溝通與交流也突破了時間與空間的限制，利用網(wǎng)絡(luò)便可實(shí)現(xiàn)在線答疑和隨堂測試。而且微課也成為了融合多種教學(xué)資源的數(shù)據(jù)包。教師答疑有效的保證了教學(xué)的質(zhì)量和效率，在線答疑時間靈活，地點(diǎn)靈活，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

　　三、微課在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　(一)充分結(jié)合課程特點(diǎn)，制作系列專題微課要想將微課應(yīng)用于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需以恰當(dāng)?shù)奈⒄n資源庫為基礎(chǔ)。高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較多，知識體系也比較復(fù)雜，對此，教師需認(rèn)真分析，積極討論，確定教學(xué)內(nèi)容之間的固有關(guān)系，從而選擇符合微課教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。微課的選題應(yīng)具有較高的價值，能夠與視頻傳播相適應(yīng)，不僅如此，還要求具體教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，知識點(diǎn)條理明確，邏輯清晰。如教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)等教師需要多次闡述的內(nèi)容及學(xué)生容易混淆和犯錯的知識點(diǎn)。另外還可將教學(xué)當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)和任務(wù)融入其中。若教學(xué)主題的信息含量較大，則可將內(nèi)容分成若干個部分，從而形成系列化和專題化的微課。

　　(二)融合常規(guī)內(nèi)容，合理應(yīng)用微課微課是一種十分重要的微型視頻教學(xué)資源，在高數(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)用微課資源需充分與課堂教學(xué)的內(nèi)容相融合，微課只有在現(xiàn)實(shí)課程的輔助下才能發(fā)揮出其作用與價值，成為日常教學(xué)的重要補(bǔ)充。為此，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)設(shè)計中不斷提高教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)計決定是否需要利用微課，以及微課的具體形式和時間等。只有熟記微課的每一個環(huán)節(jié)，在授課時才可更加嫻熟，更加靈活，從而保證了教學(xué)的質(zhì)量。

　　(三)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)資源共享若要不斷提高微課的利用率，就要采取有效的方式積極整合微課資源，建立完善的學(xué)習(xí)平臺�，F(xiàn)如今，在我國高等院校當(dāng)中已經(jīng)建立了較為成熟的教學(xué)資源庫。各大院校能夠相互學(xué)習(xí)和借鑒，從而促進(jìn)了學(xué)校之間的友好交流。所以，微課對于教師與學(xué)生的知識共享和知識學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。只有依托完善的教學(xué)資源平臺，才能更好地發(fā)揮其作用與價值。建立微課教學(xué)分享平臺必須要全面了解并掌握教學(xué)的基本特點(diǎn)以及發(fā)展概況。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，需與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。以建立本校網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺為基礎(chǔ)，保證資源的共享和循環(huán)利用。該工程任務(wù)較重，且需要大量的研發(fā)時間和專業(yè)的研發(fā)團(tuán)隊。此外，各大院校之間要形成專業(yè)的管理團(tuán)隊，這樣才能確保各區(qū)域之間微課平臺的構(gòu)建與共享，在特定的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)微課平臺的有效流動。再者，要在全國范圍內(nèi)建立一個大規(guī)模的平臺，保證全國高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的交流與借鑒，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。這樣在該教學(xué)平臺上，教師和學(xué)生便可在教學(xué)中自主選擇與使用微課資源。同樣值得注意的是，在應(yīng)用的過程中需及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不斷優(yōu)化微課資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　四、結(jié)束語

　　微課應(yīng)用于高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，可優(yōu)化高職院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)的質(zhì)量和效率�，F(xiàn)階段，微課的建設(shè)與應(yīng)用還需要較長的時間不斷發(fā)展和完善，這對于教師而言也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。教師在教學(xué)中需積極實(shí)踐，跟上時代發(fā)展的步伐，更加嫻熟地掌握信息技術(shù)，并學(xué)習(xí)和吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，這樣才能強(qiáng)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)微課作用的最大化。

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