現(xiàn)在體育教學(xué)的發(fā)展都作為教學(xué)中不可忽視的方面，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的體育課程上的管理和研究也是大家需要掌握的方面。

　　摘要：大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為動(dòng)作柔和緩慢的太極拳是適宜老年人練習(xí),不能在速度和刺激程度上引起大學(xué)生的興趣,從而也不能對(duì)這門課程投入更多的學(xué)習(xí)熱情。持這種觀點(diǎn)的不在少數(shù),包括非民族傳統(tǒng)體育與武術(shù)專業(yè)的體育老師也會(huì)有同樣的感覺(jué)。

　　關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院,體育教學(xué),體育教學(xué)類論文

　　一、前言

　　獨(dú)立學(xué)院是保證我國(guó)高等教育今后持續(xù)健康發(fā)展的一項(xiàng)重大舉措,是中國(guó)高等教育發(fā)展的重要組成部分。獨(dú)立學(xué)院中的大學(xué)體育是學(xué)校教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的課程體系重要組成部分,是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)。體育鍛煉為提高學(xué)生整體的身體素質(zhì)、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　推薦閱讀：《體育研究與教育》(原：山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào))(雙月刊)創(chuàng)刊于1986年，由山西師大體育學(xué)院主辦。連續(xù)五年被評(píng)為省一級(jí)期刊。其中，尤為注重山西地方民族體育的研究。讀者主要面向全國(guó)各級(jí)學(xué)校體育教師、體育工作者、體育科研人員等。

　　獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生是當(dāng)代大學(xué)生群體中比較特殊的一部分。他們既有當(dāng)代普通高校大學(xué)生所具有的共同特點(diǎn),又有其比較鮮明的特殊性。獨(dú)立院校的學(xué)生,入學(xué)平均成績(jī)比普通高校的大學(xué)生低,就獨(dú)立院校學(xué)生的心理特征而言,他們?cè)谧裱�青年學(xué)生身心發(fā)展共同規(guī)律的同時(shí),也表現(xiàn)出一定的獨(dú)特性。

　　因此,如何上好吸引學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)的體育課成為當(dāng)代體育教師面臨的主要問(wèn)題。本文將以大學(xué)體育中的太極拳教學(xué)為主線,結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生身體、心理特點(diǎn),對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行繼承和創(chuàng)新,探討符合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式。

　　二、獨(dú)立學(xué)院及學(xué)生特點(diǎn)

　　獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育發(fā)展借鑒和接受國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),參照企業(yè)的多元化所有制形式,建立和完善以政府宏觀調(diào)控為主、利用社會(huì)多渠道籌措經(jīng)費(fèi)辦學(xué)的高等教育新模式。其建設(shè)與發(fā)展,是高等教育新一輪發(fā)展的歷史性選擇,是擴(kuò)充本科優(yōu)質(zhì)教育資源的戰(zhàn)略性選擇。

　　獨(dú)立學(xué)院所培養(yǎng)的學(xué)生與普通高校學(xué)生相比,具有“三強(qiáng)、三弱”的特點(diǎn):即具有較強(qiáng)的社交能力、辦事能力和協(xié)調(diào)能力,但多數(shù)學(xué)生文化基礎(chǔ)、自我約束能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較弱。簡(jiǎn)單沿用普通高校體育教育模式和教學(xué)方法無(wú)法達(dá)到本科教學(xué)質(zhì)量規(guī)格要求。如何針對(duì)生源特點(diǎn)進(jìn)行改革就成為當(dāng)前我們深入研究和實(shí)踐的課題。

　　三、獨(dú)立學(xué)院大學(xué)體育

　　獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才,因此大學(xué)體育課程更要突出培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí),綜合素質(zhì)良好,實(shí)踐與創(chuàng)新能力強(qiáng)的體育應(yīng)用型人才。因此體育教師在課堂教學(xué)中,除了技術(shù)動(dòng)作教學(xué)外,要著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,使學(xué)生真正懂得體育鍛煉的意義、作用和有關(guān)的體育知識(shí),充分激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、自覺(jué)性,讓學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行體育鍛煉,并且注重學(xué)生身心健康發(fā)展。

　　作為民族傳統(tǒng)武術(shù)文化代表的太極拳,在促進(jìn)學(xué)生身心健康、培養(yǎng)道德品質(zhì)、樹立民族自尊心以及傳承傳統(tǒng)武術(shù)文化等方面有其他體育項(xiàng)目不可替代的作用,越來(lái)越多的大學(xué)也將太極拳列為必修體育課之一,成為重要的體育課程資源。

　　四、大學(xué)生習(xí)練太極拳的誤區(qū)

　　真正意義上的太極拳是中國(guó)武術(shù)的一種,是中華民族辯證的理論思維與武術(shù)、藝術(shù)、引導(dǎo)術(shù)、中醫(yī)等的完美結(jié)合,它以中國(guó)傳統(tǒng)儒、道哲學(xué)中的太極、陰陽(yáng)辯證理念為核心思想,集頤養(yǎng)性情、強(qiáng)身健體、技擊對(duì)抗等多種功能為一體,是高層次的人體文化。中華武術(shù)的精髓是技擊,太極拳也不例外,太極拳在技擊上表現(xiàn)為以靜制動(dòng),以柔克剛,避實(shí)就虛,借力發(fā)力。通過(guò)運(yùn)用太極拳的勁力、技法,遵循太極拳的原則,可以達(dá)到以四兩撥千斤、發(fā)人如彈丸的實(shí)戰(zhàn)效果。

　　大學(xué)體育中太極拳常規(guī)教學(xué)法一般是教師先示范動(dòng)作,學(xué)生按照教師的要求、步驟去練習(xí),然后教師再去糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作,千篇一律,這種傳統(tǒng)的教學(xué)步驟使教師主宰了整個(gè)課堂。學(xué)生只是被動(dòng)模仿太極拳動(dòng)作,并沒(méi)有自發(fā)地學(xué)習(xí),長(zhǎng)此以往,太極拳課便成了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)課,使得學(xué)生對(duì)太極拳的誤解更深,最終對(duì)體育課缺乏興趣,逐漸失去學(xué)習(xí)信心。

　　本著“太極可練,拆招可戰(zhàn)”的思想,以太極拳套路為主要內(nèi)容,通過(guò)緊急情況的場(chǎng)景模擬引出課堂教學(xué)內(nèi)容,采用拆招講解與動(dòng)作演練相結(jié)合的教學(xué)手段,使學(xué)生在學(xué)習(xí)太極拳技術(shù)動(dòng)作的同時(shí),也掌握部分格斗技術(shù),全面了解太極拳,改變對(duì)太極拳的誤解,提高學(xué)習(xí)興趣。最后采用小組合作編創(chuàng)場(chǎng)景,模擬太極拳招式在實(shí)際生活中的應(yīng)用進(jìn)行考評(píng),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與,發(fā)揮學(xué)生的主體性,使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。

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