教學論文范文初中數(shù)學活動課教學方法
數(shù)學一直一來都是很重要的一個科目，從小學到大學，每個人都在不斷接觸數(shù)學。中學數(shù)學是很重要的一個階段，中學數(shù)學會學習到一些基本的數(shù)學理論，為高等數(shù)學做基礎的。本文是一篇教學論文范文，主要論述了初中數(shù)學活動課教學方法。
摘 要： 數(shù)學活動課是培養(yǎng)學生數(shù)學活動經(jīng)驗的重要環(huán)節(jié)，本文首先介紹了數(shù)學活動課的相關理論，隨后分析了目前數(shù)學活動課教學的教學目標及存在的問題，最后探討了初中數(shù)學活動課的教學方法。
關鍵詞： 初中數(shù)學,數(shù)學活動課,教學方法
2001年， 《全日制義務教育數(shù)學課程標準》第一次將“數(shù)學活動經(jīng)驗”劃入初中義務教育數(shù)學教學的目標。本文研究的主要目的就是研究數(shù)學活動課的相關理論及通過實踐研究如何對初中數(shù)學活動課進行教學，并促進學生的數(shù)學活動經(jīng)驗積累，以期為一線老師提供參考。
1.初中數(shù)學活動課的相關理論
1.1數(shù)學活動經(jīng)驗
數(shù)學活動課最主要的目的就是讓學生自己經(jīng)歷學習思考、探究、對所學理論抽象、預測、推理和反思的過程，并從中獲取豐富的體驗，最終匯總成應用數(shù)學的意識，也就是數(shù)學活動經(jīng)驗。數(shù)學活動經(jīng)驗指的就是學生在參與數(shù)學活動課的過程中所形成的一系列情緒體驗、對數(shù)學的感性理性認識和應用意識。
本文參考基爾福特理論，將數(shù)學教學、活動課、數(shù)學經(jīng)驗三方面內(nèi)容當做三個坐標軸，并將其放入一個三維的直角坐標系中，其中，數(shù)學活動與數(shù)學活動經(jīng)驗之間的具體關系如圖1所示。
1.2數(shù)學活動課
新課標數(shù)學教材里，每個章節(jié)的后面都有一個圍繞本章節(jié)內(nèi)容的數(shù)學活動課，主要是為了讓學生運用本章節(jié)學習到的知識，通過各種活動形式解決一些應用問題。
一個成功的數(shù)學活動課的邏輯必要條件有三個：首先，活動課要可以吸引學生主動學習的意向，其次活動課上需明確學生需要達到的目的及活動課的內(nèi)容，最后活動課的活動形式需采用學生容易實現(xiàn)的方式。老師方面，要重視對數(shù)學活動課的設計，重視學生的活動過程，使得學生可以主動參與到數(shù)學活動中;學生方面，要重視自己在數(shù)學活動課上的參與程度，可以及時與同學分享思路，并進行歸納、思考。
2.活動課的教學目標及存在的問題分析
2.1教學目標
初中數(shù)學課開展數(shù)學活動課的課程目標有如下兩個方面。
(1)學生方面：開展數(shù)學活動課，使學生運用本章節(jié)學習到的知識，經(jīng)過學生之間的合作、交流，并進行一定的自主探索后，最終解決一些和現(xiàn)實生活緊密相關的，且有一定難度和挑戰(zhàn)的應用問題。此外，在整個活動過程中，學生需要進行數(shù)學式的閱讀和思考，可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題、處理問題的意識和能力，最終獲取應用數(shù)學經(jīng)驗，提高自身的創(chuàng)新與實踐能力，進而全面提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。
(2)教師方面：開展數(shù)學活動課，老師們需要根據(jù)最新的數(shù)學教材和教學大綱，在充分研讀教學內(nèi)容的基礎上，把握其教學重點、難點。在活動課的設計與教學過程中，要時刻謹記以學生為本。開展數(shù)學活動課的最終目標就是，老師們可以把數(shù)學知識當做載體，把數(shù)學活動當做手段，把教學的實踐當做反思案例，構建起一個數(shù)學活動的教學資源庫，為后續(xù)的教學工作提供指導。
2.2存在的問題分析
數(shù)學活動課是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎課程。但遍觀目前的初中數(shù)學教學，很多學校都忽視了這一項教學內(nèi)容，迫于升學壓力，許多學校很難在每一章節(jié)結束后，花費一個課時的時間開展數(shù)學活動課，導致學生的數(shù)學經(jīng)驗只有考試中用到的解題經(jīng)驗。特別是有些農(nóng)村地區(qū)的學校，學校本身對新課改的內(nèi)容掌握不夠透徹，許多老師對舊課標中規(guī)定的“雙基”都沒有理解透徹，更不用說新課標中的“四基”了。對數(shù)學活動的概念理解不透、了解不足，就算想要搞好數(shù)學活動課只能是心有余力不足。
此外，像前言中提到的關于數(shù)學活動課的兩個問題，許多老師對其的理解也有一定的偏差，導致許多有條件進行數(shù)學活動課的課堂上活動形式太浮夸，看起來很熱鬧，活動形式很多，卻收效甚微，體現(xiàn)不出本章節(jié)的學習知識點。
3.數(shù)學活動課的教學方法
根據(jù)上文的分析，可以構建起一個初中數(shù)學活動課的教學體系，如圖2所示。
由圖可以看到，數(shù)學活動課主要分為活動方式、組織形式、教學模式三大塊的內(nèi)容。具體而言：
3.1豐富的活動方式
數(shù)學活動課的目的就是讓學生運用各種方式加深對本章節(jié)內(nèi)容的掌握和理解，并通過一系列活動產(chǎn)生對數(shù)學的活動經(jīng)驗。這就要求老師們設計出豐富的活動形式。比如進行有趣的數(shù)學實驗，讓學生動手實際測量某項物體的尺寸，組織學生對某個現(xiàn)象進行調(diào)查和統(tǒng)計，和學生一起玩思維游戲，鍛煉學生的思維能力等。在選擇活動素材時，也要注意有梯度地選取數(shù)個相同題材的資料，作為備選資料。
3.2組織形式多樣化
數(shù)學活動課的第二個要求，就是要組織形式多樣化。老師必須認真管理學習資源、設計最合適的學習方法給學生，以便學生進行數(shù)學活動。在課前自主學習知識的階段，老師還需要事先為學生建立適合學生自主學習、便捷獲得學習資源的學習環(huán)境。在活動課堂上的討論、交流階段，老師還要充分發(fā)揮自己的角色，對學生的討論過程及內(nèi)容進行有效的引導與管理，促進學生的進步。
3.3教學模式自主化
活動課堂主張的是以一種“合作―探究”自主化的學習模式，活動課和傳統(tǒng)課程的最大區(qū)別就是課堂上老師和學生的地位及其在課堂上的角色。傳統(tǒng)的課堂上都是老師授課、學生聽講的教學模式，這種教學模式極大地扼殺了學生主動探究知識的動力及好奇心。但是在活動課堂上，學生可以變成課堂的主人，通過老師布置的各項活動內(nèi)容，主動學習課本知識，并和老師、其他同學一起討論學習中遇到的問題。
結語
數(shù)學活動課作為初中數(shù)學課程中必不可少的一部分，主要用以培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，使學生積累起基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。老師們在設計和進行數(shù)學活動課時，需要從活動方式、組織形式、教學模式三方面進行考慮，使學生可以真正參與到活動中。
參考文獻：
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