教育核心期刊網范文當前師德建設存在的問題
部分教師在實際的教學過程當中缺乏使命感，在自己的崗位堅守過程當中缺乏應有的責任感，這就使得其對教學工作難以全身心投入，再加上社會上的一些負面影響，尤其是與經濟相聯系的部分誘惑，促使部分教師將自己的教學工作視為單純意義上的謀生手段，進而忽視了其教學工作的根本目的——傳道授業(yè)。
摘 要：師德主要是指教師在實際的教學工作當中所體現出的職業(yè)道德，其內容十分豐富，主要包括師之本、師之道、師之衡等十五個方面。隨著時代的不斷變化與學生素質的不斷提升，師德也在隨之不斷變化與發(fā)展，但其核心“德”始終是不變的，本文從當前使得建設存在的幾個主要問題及其解決方案兩個方面對師德建設進行論述。
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一、當前師德建設存在的幾個主要問題
(一)“利”與“義”難以妥善處理
甚至一些教師利用自身的身份與能力，無節(jié)制地開辦補習班等，進而利用其第二職業(yè)提高收入，這不僅使其難以投入到自己的本質工作當中去，更對其教學方法、教學內容的創(chuàng)新造成了較大的影響，最終直接關系到學生課堂學習效率的高低。
(二)自我修養(yǎng)與能力提升缺乏主動性
升學率的要求與職稱評選標準使得部分教師將更多的經歷投入到學歷、成果等內容上的提高與豐富，而忽視了自身職業(yè)身份所急需的修養(yǎng)提升，尤其是對師德的全面認識與深化發(fā)展。具體來講，部分教師在課上固守陳規(guī)、照本宣科，對學生的接受能力與創(chuàng)新能力視而不見，只顧自身教學任務的完成，對學生的理解能力與適應能力錯誤估計，只顧一味按照已有教案進行教學工作。這不僅不利于教學效果與學習效率的提升，更是對學生學習能力與創(chuàng)造能力的壓制，對學生的長久健康發(fā)展是極為不利，其所產生的影響是十分嚴重的，這從根本上與教師職業(yè)道德當中的“師之智、師之能、師之勤、師之識”等內容有著根本上的沖突。
(三)愛心與尊重難以尋覓
教學工作不僅是教師與學生在知識上的交流，更是教師與學生在心靈與思想上的交流，要想讓學生對教師發(fā)自內心的尊重進而對教師信任、與教師成為朋友，首先需要教師對學生充滿愛心，對學生充滿熱情，讓學生從真實的尊重與關懷之中去體味師生的真情、去明白師生的意義。部分教師將自己的教學任務局限于知識的傳授當中，忽視了對學生人格的培養(yǎng)與道德的培養(yǎng)，甚至部分教師認為其工作職責就是幫助學生考出好成績，至于學生的心理是否健康、人格是否健全、道德是否高尚與教師自身的職責毫無關系。
二、加強師德建設的幾個解決方案
造成以上師德問題的原因有許多，如學校對德育工作的錯位管理，對教師思想道德教育的忽視等。以下，筆者以產生師德問題的主要原因為根本依據，針對實際教學工作當中師德所存在的問題，提出幾個解決方案。
(一)思想上加強對師德建設的認識
要想使得教師的職業(yè)道德在實際的教學工作當中不斷提升，首先要做的是從思想上加強對師德建設的認識，只有相關領導與組織，只有教師自身與學生自身在思想上對師德建設給予應有的重視，才有可能在實際的工作當中促進教師職業(yè)道德的提升。
一方面，相關領導要為教師師德提升提供一定的環(huán)境、創(chuàng)造一定的條件，如在會議上、在日常管理當中，將師德作為重點工作內容進行管理與指導。另一方面，教師自身不僅要在理論上，而且要在業(yè)務上不斷加強自身道德素養(yǎng)的提升，對于《教師法》、《公民道德建設實施綱要》等內容進行全面熟悉，并從自身的教學過程當中認真體會職業(yè)道德的真正內涵，最終積極應用到實際的教學工作當中，也只有如此，才能夠幫助教師在面對“利”與“義”時進行妥善的處理。
(二)實踐上為教師師德提升提供廣闊平臺
平臺的建設不僅為工作的實際實踐提供有效的空間，而且為工作的實際落實提供了有效的保障，教師師德的提升同樣離不開廣闊的平臺。對于師德提升這一工作內容而言，主要體現在兩個方面，一個是師德培訓平臺的建立，一個是師德競爭平臺的建立。具體來講，師德培訓平臺的建立主要是指為教師提供良好的師德提升環(huán)境，為教師職業(yè)道德的提升提供更多的機會與可能，如學校定期或不定期舉辦教師職業(yè)道德培訓課程，邀請相關專家在理論上與實踐上對教師的職業(yè)道德提升給予有效的指導。
(三)組織上完善師德管理機制與師德評價機制
在正確的思想指導下，師德的真正改善與提升要靠完善的師德管理機制與有效的師德評價機制，在現有的部分學校當中，與師德相關的管理機制不夠完善，與師德相關的評價機制也不夠積極有效，這也是造成師德整體水平不夠理想的重要原因。
具體來講，一方面要不斷完善師德管理機制，學校相關領導在對教師隊伍進行管理與建設過程當中應當將師德建設放在重要的位置，并對該部分工作布置專門人員進行負責。另一方面，要建立有效的師德評價機制，讓領導、學生對教師在日常工作當中所表現出的道德水平進行及時而客觀的評價，進而督促教師在日常的工作當中嚴格律己。同時，教師職稱的評選，工作的獎勵與懲罰等內容都要與師德水平的高低進行直接的聯系，只有如此，才能夠將師德與教師評價進行全面的聯系，也只有如此，才能夠促使教師對學生充滿愛心與尊重，實現和諧的師生關系。
參考文獻：
[1]李清雁.師德建設研究的現狀、問題與展望[J].河北師范大學學報(教育科學版)，2009(08)
[2]黎開誼.師德建設研究的現狀、問題與展望[J].思想教育研究，2011(04)
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