《教育部關(guān)于大力加強中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》指出：“有好的教師，才有好的教育。教師培訓(xùn)是加強教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是推進素質(zhì)教育，促進教育公平，提高教育質(zhì)量的重要保證。”意見提出：“新時期中小學(xué)教師培訓(xùn)以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點，開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)”。

　　摘要：做一個有思想的培訓(xùn)者要關(guān)注訓(xùn)前、訓(xùn)中、訓(xùn)后三節(jié)環(huán)節(jié)，優(yōu)化組織管理。要建立一線教師、教研員、專家教授和行政人員四支隊伍，要形成理論與實踐相結(jié)合等五種基本培訓(xùn)模式，要開展學(xué)校干部培訓(xùn)等六項工程。

　　關(guān)鍵詞：教師職稱論文發(fā)表,教師教育,培訓(xùn)管理,隊伍建設(shè),方式,創(chuàng)新

　　作為第一批全國示范性教師培訓(xùn)機構(gòu)，幾年來，我們以“立足實際，超前運作；打破常規(guī)，先行先試；科研先導(dǎo)，提升內(nèi)涵”的工作思路，強力推進，力求高位發(fā)展，推進區(qū)域教師的專業(yè)化發(fā)展。面對創(chuàng)建“教育強市”的目標，面對新一輪的教師培訓(xùn)工作，如何落實培訓(xùn)任務(wù)，促進教師成長，提升教育質(zhì)量，我們深感責任重大；如何在新一輪的教師培訓(xùn)中有所改變，有所創(chuàng)新，我們積極探索，期望有所突破。

　　一、關(guān)注“三個環(huán)節(jié)”，優(yōu)化組織管理

　　培訓(xùn)的管理是否到位關(guān)系培訓(xùn)的實效。在長期的培訓(xùn)實踐過程中，以及在接受各級培訓(xùn)的檢查中，對照評估指標，我們逐漸形成規(guī)范化的程序運作。在管理中，首先突出人的因素，調(diào)動人員積極性，明確職責，做到責任到崗，一崗多責，做到培訓(xùn)工作眾人挑，人人頭上有指標，使每一個培訓(xùn)班有明確、具體的負責人，做到全面負責，全程參與，樹立為學(xué)員服務(wù)的意識，營造和諧氛圍，打造和諧集體。在培訓(xùn)中，關(guān)注“三個環(huán)節(jié)”，即培訓(xùn)前、培訓(xùn)中、培訓(xùn)后。培訓(xùn)前做到做細辦班前期的籌劃，從發(fā)文、開班、課程計劃的制定、學(xué)員的需求問卷、班級守則、班主任指定、班委會的建立等，做好辦班前的一切準備工作，明確學(xué)習任務(wù)與要求，使培訓(xùn)班開班能夠較快、有序地投入到學(xué)習狀態(tài)；培訓(xùn)中加強過程性管理，做好考勤請假的管理、授課教師的接待、無記名問卷調(diào)查，組織好專題討論，收集相關(guān)材料，開展班級文體活動等，培訓(xùn)后期做好跟蹤的安排，調(diào)研反饋、信息整理、材料歸檔、考核結(jié)業(yè)等一系列培訓(xùn)環(huán)節(jié)。在管理中，每一項工作的落實，每一個細節(jié)的注意，每一份資料的積累，都將影響培訓(xùn)的管理與質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與運用，培訓(xùn)的管理配套逐步實行電子化、信息化，保證了資料的完整和信息的有效利用。數(shù)字化的跟蹤使培訓(xùn)動態(tài)得以及時了解掌握，從而提高了工作效率，同時，為進一步探索和創(chuàng)新管理方式提供依據(jù)。

　　二、建立“四支隊伍”，穩(wěn)定培訓(xùn)師資

　　培訓(xùn)師資的素質(zhì)關(guān)系培訓(xùn)的成效。優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源與培訓(xùn)師資息息相關(guān)。在培訓(xùn)的教師資源庫中，我們立足建立“四支隊伍”，即一線教師、教研員、專家教授、行政人員。一線教師講經(jīng)驗，教研員講信息，專家教授講理論，行政人員講政策，通過聘請相關(guān)人員的授課，使培訓(xùn)課程更具針對性。如第六期小學(xué)骨干教師培訓(xùn)班，根據(jù)課程計劃，理論學(xué)習期間邀請省、市高校的專家為學(xué)員做骨干教師成長的專題報告，第二階段邀請教研員、一線特級教師等分科進行學(xué)科教學(xué)的專題講座。再如“十二五”小學(xué)校長任職資格培訓(xùn)班，邀請市委黨校的教師作《文化繁榮發(fā)展與學(xué)校文化建設(shè)》的專題講座，邀請市會計中心的專業(yè)人員作《學(xué)校財務(wù)的規(guī)范運作》講座，豐富培訓(xùn)課程的內(nèi)容，拓展培訓(xùn)的視野，做到講座專題貼近教師、貼進實際。在課程的建設(shè)上，我們還通過無記名的問卷調(diào)查進行分析，建立優(yōu)質(zhì)授課教師的資源庫，完善培訓(xùn)課程體系的建設(shè)。

　　三、做好“五個結(jié)合”，創(chuàng)新培訓(xùn)方式

　　沒有最好的培訓(xùn)方式，只有最適合的。在培訓(xùn)過程中，我們不斷探索，形成了“理論與實踐、培訓(xùn)與教研、遠程與面授、集中與自學(xué)、試點與普及”相結(jié)合的五種基本培訓(xùn)方式。根據(jù)培訓(xùn)項目的特點與教師的工作實際，五種培訓(xùn)方式根據(jù)不同的培訓(xùn)項目進行有機的穿插結(jié)合。如在學(xué)科教學(xué)帶頭人的培訓(xùn)中，我們在制定培訓(xùn)課程計劃時，在完成理論學(xué)習后，重點關(guān)注教師的教學(xué)實踐，在為期一年的培訓(xùn)中，要求每一位學(xué)員都要在本校上一節(jié)公開課，要求有學(xué)校教務(wù)處負責人的簽名、參加聽課評課人員的評議記錄并加蓋學(xué)校的公章，同時附上教師的教案、課后反思。為提高教師的實踐效果，在實踐環(huán)節(jié)，我們與學(xué)科教研員配合，指定學(xué)員進行全市性的教學(xué)研討課，共同觀摩，強化實踐，以此來提升教師的教學(xué)水平。在開展中小學(xué)心理健康B證培訓(xùn)中，依托福建師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)，在得到心理學(xué)專家的集中面授指導(dǎo)后，組織學(xué)員進行遠程學(xué)習，開展在崗實踐，并組織參加統(tǒng)一的資格認證考試。在開展全員性教師教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)中，我們采取試點與普及相結(jié)合方式，通過舉辦“試點班”，了解學(xué)員需求，培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)“骨干”授課教師，進行跟蹤，在此基礎(chǔ)上，完善課程體系，制定“送培方案”，為全面開展此項培訓(xùn)積累經(jīng)驗。

　　在教師培訓(xùn)越來越常態(tài)化的今天，培訓(xùn)的方式需要創(chuàng)新，特別是面對教育改革的不斷深入，教師培訓(xùn)中出現(xiàn)的新問題要主動思考，及時應(yīng)對。如部分縣級培訓(xùn)機構(gòu)面對學(xué)校數(shù)量少，出現(xiàn)小學(xué)校長培訓(xùn)班的學(xué)員因人數(shù)少而無法舉辦，這就要求培訓(xùn)者要善于學(xué)習，主動作為，需要培訓(xùn)機構(gòu)加強交流，分工協(xié)作，開展區(qū)域聯(lián)合，促進合作共贏。

　　四、開展“六項工程”，促進教師發(fā)展

　　教師培訓(xùn)是提升教師發(fā)展的重要途徑，是惠及教師的一項“民生”。幾年來，我市主要圍繞“六大工程”開展培訓(xùn)，即學(xué)校干部培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、教師職務(wù)培訓(xùn)、教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)、新課程師資培訓(xùn)。如何協(xié)調(diào)有限的教育培訓(xùn)資源與龐大的教師規(guī)模，這是我們要思考的一個問題。為此，在師資培訓(xùn)中，我們重在抓基礎(chǔ)，促提升。突出“一個重點”，培養(yǎng)骨干教師、研究型教師，打造名師、名校長、名班主任培訓(xùn)，做好“兩個提升”，開展校長教育管理能力提升工程和教師教育教學(xué)能力提升工程；開展“三個全員”，中小學(xué)心理健康教育師資培訓(xùn)、教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)、新一輪課程師資培訓(xùn)。同時，關(guān)注“兩頭”帶“中間”，有針對性地舉辦“幫弱”培訓(xùn)項目，開展幼兒園保育員培訓(xùn)、民辦幼兒園教師教育教學(xué)能力提升工程，舉辦初中薄弱學(xué)科結(jié)對教研活動，舉辦高中學(xué)科專任教師培訓(xùn)，做到面向全體，全員參與，給廣大的教師提供參加學(xué)習的機會，使培訓(xùn)對象更多地向一線基層農(nóng)村學(xué)校傾斜，推動邊遠、薄弱基層學(xué)校教師素質(zhì)的提高，推動區(qū)域教師教育的均衡發(fā)展。

　　面對教師素質(zhì)提升的要求，作為培訓(xùn)者，必須與時俱進。在全面、多元、開放的培訓(xùn)體系中，培訓(xùn)面臨重大的機遇與抉擇。當前，縣級教師進修學(xué)校在制定年度培訓(xùn)計劃中，項目的確定主要是根據(jù)上級的有關(guān)文件，層層對應(yīng)開展，因此，“規(guī)定項目有限”，“自選項目伸縮性夠大”，加之培訓(xùn)是“燒錢”的項目，見效慢，不容易評價，因此，各培訓(xùn)機構(gòu)項目的設(shè)置及開展差異大。同時，在落實全員培訓(xùn)的項目或“培訓(xùn)工程”上，如教師教育教學(xué)能力、教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，因各地對培訓(xùn)項目認識有差異，出現(xiàn)開展不平衡情況，需要抓進度落實，適時跟蹤、評估，使每一項培訓(xùn)做到善始善終。

　　“簡單的事情重復(fù)做，你就可能成為專家；重復(fù)的事情用心做，才有可能成為贏家。”在工作實踐中，我們深深體會到“贏在細節(jié)，輸在布局”這一句話的含義。作為一名培訓(xùn)者，應(yīng)與時俱進，開拓進取，不僅做培訓(xùn)執(zhí)行者、組織者，更要做一個有思想的開拓者，承擔起職責與使命，促進教師專業(yè)發(fā)展，推動區(qū)域教育均衡發(fā)展。

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