“頂崗實習或稱雙向培訓實習的做法是讓師范院校的學生實習之前首先按照模擬實習的要求經(jīng)過一階段的崗位培訓，然后下到農(nóng)村中小學頂替校教師崗位，承擔一個學期的全部教育教學任務，被頂替的中學教師則到高師院校接受業(yè)務培訓，使他們可以集中精力系統(tǒng)學習專業(yè)理論知識。”

　　【摘要】頂崗實習是教育實習的一種創(chuàng)新模式。而頂崗實習人才培養(yǎng)流程模式是從人才的選拔、培訓、再選拔、再培訓到把人才放到實踐中去檢驗的一個循環(huán)過程。每個環(huán)節(jié)都應該嚴格把關和制定相應的制度來保障頂崗實習發(fā)揮最大效益。從而培養(yǎng)出知識文化水平高、綜合素質好和實踐能力強的適應社會需要的應用型人才。

　　【關鍵詞】教育學期刊投稿,師范教育,頂崗實習,人才培養(yǎng)流程模式

　　這是一種新型教師教育人才培養(yǎng)模式。盡管有不少人對此做了理論或實踐的探索、研究，但對這種模式的流程研究涉及較少，筆者根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗，把這種人才培養(yǎng)模式的流程歸納為：選拔人才――集中培訓――再選拔再培訓――到實習崗位接受實踐檢驗。它對培養(yǎng)實用型優(yōu)秀師范畢業(yè)生具有重大的指導意義。

　　一、選拔人才

　　隨著我國新課程改革的進一步深入，教師已經(jīng)不再是照本宣科的教書匠，而是關心學生，愛護學生的長者和朋友，是基礎扎實、積極探索、不斷創(chuàng)新的教育研究者。因此，必須建全選拔人才的規(guī)章制度，才能挑選出一批德才兼?zhèn)涞膶W生去參加頂崗支教實習，以保證頂崗實習發(fā)揮最大效益，實現(xiàn)互利雙贏。

　�。ㄒ唬┮�(guī)范選拔要求

　　1.具有良好的思想品德和職業(yè)意識

　　國家教育部2008年9月1日頒發(fā)的《關于重新修訂和印發(fā)<中小學教師職業(yè)道德規(guī)范>的通知》指出“教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人。教師的思想政治素質和職業(yè)道德水平直接關系到中小學德育工作狀況和億萬青少年的健康成長，關系到國家的前途命運和民族的未來。”在選拔過程中，把師范生的思想品德放在首位，堅持高標準，嚴要求的原則，選拔那些政治思想表現(xiàn)好、職業(yè)道德水平高的學生，以確保黨的教育事業(yè)后繼有人和社會主義事業(yè)興旺發(fā)達。

　　2.考取各種相關證書

　　師范專業(yè)的本學生在大學前三年的學習中已經(jīng)完成了公共基礎課程、學科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程的學習，第四學年第一學期要進行教育教學實踐。為了保證頂崗支教實習的質量，對有志成為頂崗實習生的師范生要求必須考取各種相關證書，如普通話等級證書、英語等級證書、計算機級等證書等。這是選拔頂崗支教實習人才的必備條件。

　　3.具有良好的教師基本功

　　聽說讀寫能力是教師的基本功，想成為一名優(yōu)秀的中小學教師，必須具備良好的聽說讀寫能力�？己藢W生的聽說讀寫能力是選拔頂崗支教實習人才的必要條件。

　�。ǘ�）公示選拔結果

　　對于第一輪的篩選，首先把入選者名單公布于公務欄，為期一周。在此期間核實各師范專業(yè)實習生的相關材料、證書和在校期間的個人品德。如有被舉報或投訴作假的即時取消其參加頂崗實習人才培養(yǎng)項目的資格。其次，對入選者做好相關工作安排，及時參加頂崗實習人才培養(yǎng)流程的下一輪培訓。最后，在名單公布一周內(nèi)后，若無異議，就將第一輪選拔結果正式輸入電腦存檔。

　　二、集中培訓

　　集中培訓是選拔人才的一道重要關卡，培訓內(nèi)容主要是系統(tǒng)復習相關的教育專業(yè)知識和教育教學技巧，補充新的內(nèi)容，引進新的教育理論。

　�。ㄒ唬�專業(yè)知識培訓

　　頂崗支教實習的師范生在頂崗支教實習前經(jīng)過三年的學習，已經(jīng)完成了相關專業(yè)知識的學習和考試。但尚缺乏對學的專業(yè)知識的系統(tǒng)歸納和整體的深入認知，甚至有的學生對自己所學過的知識感到比較模糊，不知道哪些是自己應該重點掌握的。因此，“在通識系統(tǒng)地復習教育課程、學科專業(yè)課程、教育學、心理學、學科教學論的前提下，再進行新課程基本理念和教育教學過程中必備知識的講解。使師范生了解并掌握新課改的基本理論。”[2]

　　（二）教育教學技能培訓

　　教育教學技能是教師進行教學活動時所需各種技能中最基本、最核心的要素。因此，教育教學技能培訓必須具有針對性和實用性。集中培訓的重點是：如何撰寫教學計劃、教案，如何備課、上課，如何做班主任等等[3]。此外，培訓地點不僅僅局限于課堂學習，還可以走出課堂到實習基地或基層中學進行現(xiàn)場觀摩學習，從親身體驗中總結鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教學現(xiàn)狀，然后結合實情進行知識的補充和技能技巧的完善。這一環(huán)節(jié)為第二次選拔打下堅實的基礎。

　　三、再選拔再培訓

　　第一輪培訓結束后從實情和個人素質出發(fā)，選拔素質高并掌握一定先進教學理念和教學技能的學生參加再培訓。自然而然，一些不符合要求的學生被淘汰出局。

　　當然，在第一輪的培訓中涌現(xiàn)了不少問題，比如：頂崗實習生所編寫的教案課時安排不合理、教學目標不明確、教學內(nèi)容龐雜或簡單以及頂崗實習生對將要面臨的艱苦落后的生活條件、調(diào)皮搗蛋的學生、頂崗后繁重的工作等種種壓力而產(chǎn)生的害怕、消極、退縮甚至想退出了頂崗支教實習等種種心理。因此，再培訓的內(nèi)容主要是針對第一輪的培訓出現(xiàn)的問題來確定，培訓的重點除了結合實習學校的實際情況進行備課技能、語言表達技能、板書技能、組織和駕馭課堂技能等教學技能技巧的強化培訓外，還要重點地有針對性地培訓他們在教育教學實踐中的隨機應變能力和解決問題的能力以及心理承受能力；開設心理輔導班，重點解決學生的種種心理問題，堅定他們面對困難、迎接挑戰(zhàn)的信心。這個環(huán)節(jié)有效地提高了學生專業(yè)水平和綜合能力以及心理承受能力，確保所輸出的頂崗支教實習生能快速適應地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學的教育教學工作。

　　四、把頂崗支教實習學生派到實習學校接受實踐的檢驗

　　實踐是檢驗真理的唯一標準。要把參加頂崗支教實習學生放到實踐中去，才能檢驗他們的專業(yè)知識、從教技能和教育教學水平，進而檢驗整個頂崗實習人才培養(yǎng)流程模式的效果。

　�。ㄒ唬�檢驗專業(yè)知識和從教技能

　　頂崗支教實習學生在為期三個月的頂崗支教實習中，由于他們置換了原崗的老師，讓原崗的老師到高師院校接受業(yè)務培訓，因此，他們與實習學校的教師有著同等的地位和作用，即往往要擔任所對應專業(yè)的學科教學和班主任工作。這不僅鍛煉了實習生各方面的綜合能力，也檢驗他們的專業(yè)知識和從事農(nóng)村中小學教育教學的能力和水平以及應對農(nóng)村艱苦生活條件的能力。

　　（二）檢驗頂崗實習人才培養(yǎng)模式的效果

　　選拔――集中培訓――再選拔再培訓――派到實習學校去接受實踐檢驗，這個流程模式經(jīng)過實踐的檢驗，可以及時反饋頂崗支教實習過程中出現(xiàn)的利弊情況，為地方高等院校師范教育培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型人才提供有效的經(jīng)驗。實踐證明運用此流程模式，參加頂崗實習的學生不再是魚龍混雜，他們在嚴格的選拔和專業(yè)的培訓中，由一般的師范生晉級為合格的頂崗支教實習生。到崗后，滿腔熱情地充分利用自己所掌握的專業(yè)知識和教學理論因材施教，取得良好的教學效果，得到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學的校長、教師和學生的認可和好評。

　　總之，頂崗支教實習模式構建了高校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教育師資人才培養(yǎng)平臺，實現(xiàn)了師范教育與基礎教育在培養(yǎng)內(nèi)容、過程和目標方面的融合，是一個創(chuàng)新的教育實習模式。而頂崗支教實習流程模式完成了專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)見習到最終站上三尺講臺去實踐的綜合能力考核，它是一個循環(huán)的流程，在認識――實踐――再認識――再實踐的過程中，反饋出頂崗支教實習人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點與不足，以供在下一輪循環(huán)中揚長避短，不斷完善，為地方高校師范教育應用型人才培養(yǎng)的改革提供有效的理論和實踐指導。

　　參考文獻：

　　1.許高厚.教育實習[M].北京：人民教育出版社，2001

　　2.薛文飛.以就業(yè)為導向的高師學生人才培養(yǎng)模式探索―對河北大學“頂崗實習”工作的分析與思考.[J].河北師范大學學報，2011，（8）

　　3.張仁競，王靜.頂崗實習可持續(xù)性調(diào)查報告―以忻州師院為例[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2010，（7）

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