大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（massiveopenonlinecourses，簡稱MOOC）日益受到國內(nèi)外教育界的矚目。雖然大規(guī)模的公開免費網(wǎng)絡(luò)教學課程是21世紀剛剛發(fā)展起來的概念，但是教育信息化的根基深植于資訊時代之前，最遠可追溯至20世紀40-60年代，以1946年第一臺電子計算機的問世和1969年Internet網(wǎng)的創(chuàng)建為標志。

　　[摘要]隨著教育信息化的迅猛發(fā)展，各種教育應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)運而生，大數(shù)據(jù)時代初見端倪。大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）自2012年興起以來備受矚目。MOOC是一種“教學并重”的新型教學模式，既不同于“以教為主”的傳統(tǒng)課堂模式，也不同于“以學為主”的以往的網(wǎng)絡(luò)教學。目前國內(nèi)教育界一要密切關(guān)注國際前沿動向，二要逐步引入MOOC新型教學模式改革中國大學相對封閉的教育現(xiàn)狀。

　　[關(guān)鍵詞]教育學論文投稿,教學模式,MOOC教育信息化,教學并重

　　一、引言

　　1993年美國政府正式提出信息輔助教育的概念（IT-basedEducation），即教育的計算機化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。2001年美國教育部在題為“不讓一個孩子掉隊”的報告中指出：“開發(fā)有效的軟件和在線學習資源，使其成為每所學校課程整體的一個重要組成部分。”[1]

　　教育信息化隨著2012年MOOC的興起邁入了新的歷史發(fā)展時期。MOOC提供了一種全新的知識傳播模式和學習方式，只需一臺電腦和不錯的網(wǎng)絡(luò)連接速度，就可隨時隨地可與世界各地名校課堂對接，與在線的數(shù)萬名同學一起互動交流。不同于“以教為主”的傳統(tǒng)課堂，也不同于“以學為主”的以往的網(wǎng)絡(luò)教學。MOOC這種“教學并重”的新型教學模式將引發(fā)全球高等教育的一場重大變革。這場重大變革不單是教育技術(shù)的革新，更會帶來教育觀念、教育體制、教學方式、人才培養(yǎng)過程等各個方面的深刻變化。

　　二、MOOC的興起

　　2012年被稱為MOOC元年，美國的頂尖大學在這一年陸續(xù)設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)學習平臺。短短一年，MOOC便如風暴般席卷全球。Coursera、Udacity和edX這三大課程提供商不僅與眾多美國學府簽了約，而且已經(jīng)或者即將與中國、加拿大、墨西哥、歐洲、新加坡、日本和澳大利亞的多所知名高校合作。

　　其中，Coursera由美國斯坦福大學的計算機科學教師AndrewNg和DaphneKoller創(chuàng)立于2012年4月，提供的課程來自33所著名大學，包括普林斯頓大學、布朗大學、哥倫比亞大學、杜克大學、香港大學等。2013年2月，Coursera宣布又有29所大學與之建立了合作關(guān)系，他表示他將不斷擴展課程科目，增加不同語言的課程設(shè)置，這些語言包括中文、西班牙語、法語和意大利語。

　　Udacity由美國斯坦福大學教授SebastianThrun和MikeSokolsky在2012年共同創(chuàng)辦。它的前身是2011年秋天Dr.Thrun開設(shè)的“人工智能入門”網(wǎng)絡(luò)課程，當時這門課程就吸引了16萬學生注冊。Udacity的課程目前限于數(shù)學和計算機科學，重視學生的實際應(yīng)用能力，如教你“如何建立一個博客”，以及“如何構(gòu)造一個網(wǎng)絡(luò)瀏覽器”。它的課程或是由教師自行設(shè)計，或是與Google或者Microsoft等公司共同設(shè)計推出。

　　edX由美國哈佛大學和麻省理工學院整合兩校師資于2012年5月聯(lián)手實施。2012年秋，第一批課程的學生人數(shù)已經(jīng)突破37萬，已有全球上百家知名高校申請加入。2013年2月，又有6所國際大學，包括澳大利亞國立大學和荷蘭代爾夫特理工大學加入了X大學聯(lián)盟。

　　這三大平臺全部針對高等教育，并且像真正的大學一樣，有一套自己的學習和管理系統(tǒng)，提供的課程都是在校內(nèi)廣受歡迎的課程，教授都是在本領(lǐng)域頗有建樹的專家。盡管每門開放課的制作費據(jù)說高達三四萬美元，但目前MOOC提供的所有資源都是免費的。

　　三、MOOC在中國

　　香港科技大學NaubaharSharif教授的名為“中國的科學、科技與社會”的課程，于2013年4月在Coursera平臺上開課，這是亞洲的首個MOOC。臺灣大學機電系教授葉丙成2013年8月開講的幾率課是全球第一門用中文授課的MOOC。

　　2013年5月21日，清華大學與edX同時宣布，清華大學正式加盟edX，成為edX的首個中國大陸高校成員。[2]清華大學校長陳吉寧表示，清華計算機系、交叉信息研究院、心理學系和教育研究院聯(lián)合成立了“清華大學大規(guī)模在線教育研究中心”，深入研究教與學的規(guī)律，促進先進計算和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育的融合，提升學生的學習質(zhì)量和學習效率。交叉信息研究院前期也引進了edX平臺上伯克利加州大學的“云計算與軟件工程”的網(wǎng)絡(luò)開放課程，并依據(jù)清華教學特色，針對學生特點進行了再次開發(fā)。北京大學、復旦大學和上海交通大學這幾所知名高校也紛紛宣布加入MOOC。

　　清華大學副校長袁駟表示，國內(nèi)不少高水平大學一直有交換學生、互認學分的訴求，但由于條件所限未能實現(xiàn)，“如今，不需要學生進行任何物理移動，這樣的愿景就可以實現(xiàn)”。他透露，目前與MOOC相關(guān)的課程學分互認、校間課程合作、自主招生等工作已進入探討階段。

　　值得一提的是，MOOC在中國大陸不再局限于高等教育領(lǐng)域。2013年8月，華東師范大學MOOC中心聯(lián)合我國各知名高中、初中和小學，分別組建了C20MOOC聯(lián)盟（高中）、C20MOOC聯(lián)盟（初中）與C20MOOC聯(lián)盟（小學）。所謂C20MOOC聯(lián)盟，其中的C即China（中國），20是指20所國內(nèi)著名學校。C20聯(lián)盟專注于開發(fā)基礎(chǔ)教育階段各學科的教學微視頻，借助MOOC平臺構(gòu)建基于最新數(shù)字化手段的、個別化、自主性與互動式的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。不過專家也指出MOOC更適合高等教育，可以大大推動知識傳承類的學習。而中小學教育不僅僅是知識的教育，同時更是人格與道德的培養(yǎng)，所以MOOC可以作為補充的手段，但不適合全課程學習。[3]四、MOOC新型教學模式

　　“為所有人提供免費高等教育，是人類社會的理想境界。把學習作為一種終身習慣，把汲取新知識作為一種精神養(yǎng)分，人類應(yīng)該共同創(chuàng)造這種美好氛圍。北歐國家建立了免費高等教育制度，美國儼然已成為免費開放課程的開創(chuàng)先鋒。”[4]MOOC的教育理念是將世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源，傳送到地球最偏遠的角落，讓人們能夠有更好的職業(yè)生涯，提升智能和擴展人脈。2012秋季在Coursera上修讀“軟件即服務(wù)”課程的學生中，非美國本土的學生所占比例到達四分之三。edX的課程“電路與電子”有超過160個國家的15萬名學生報了名，這些學生的年齡從14歲到74歲不等。[5]

　　MOOC的特點正如其名稱中所描述的那樣，一是Massive，二是Open。Massive（大型）體現(xiàn)在MOOC沒有學生人數(shù)的限制。許多傳統(tǒng)課程師生比都很小，但是MOOC是設(shè)計給廣大受眾使用的，因而不受傳統(tǒng)課堂課程注冊人數(shù)的限制。Open（開放）體現(xiàn)在學生能夠自由獲取資源。不需要學校的學籍也可以免費使用MOOC。正是因為MOOC有不受學籍限制的為數(shù)眾多的學習者，及其帶來的相當高的學生─教師比例，所以教師不可能與學生進行單獨交流，MOOC的主要教學形式是課堂演講視頻。

　　在這以前，可汗學院（KhanAcademy，是由薩爾曼·可汗在2006年創(chuàng)立的一家非營利教育機構(gòu)，通過網(wǎng)絡(luò)提供一系列教學短片）就已經(jīng)開始提供免費、簡短的教學視頻。因為有了這個成功的先例，MOOC的制作者了解了簡短的重要性，所以通常將視頻的長度限定為8到12分鐘。更關(guān)鍵的是，視頻可能會中途暫停數(shù)次，以測試學生對知識的掌握（比如彈出一個小測試，或者讓學生寫一段程序代碼），然后系統(tǒng)自動給出反饋。該課程的助教可能會查看、管理在線論壇。另外，有些課程也會有作業(yè)和考試。

　　簡單來說，只要能上網(wǎng)，所有人都能注冊這些課程。因而MOOC的課程呈現(xiàn)與互動方式是針對大規(guī)模人群的，在教學設(shè)計上注重促進大眾的互動和回應(yīng)。注冊同一課程的學生可以通過加入當?shù)氐膶W習小組或者在在線論壇上討論等方式來互相促進和互相學習。至于該課的成績，可能會使用客觀的、自動化的在線評量系統(tǒng)，比如在線隨堂測驗，也可能是由學生互評產(chǎn)生的。同時，MOOC可以跟蹤所有學生的互動學習，包括每個學生與教學資料之間的互動、學生之間的互動，從而給授課教師提供相關(guān)數(shù)據(jù)，例如哪些方法和材料能幫助學生學習，哪些與教學無關(guān)或冗雜無聊。這些教學意見和數(shù)據(jù)在傳統(tǒng)課堂教學中很難得到。

　　這種新型教學模式從本質(zhì)上講是一種“教學并重”的模式。“以教為主”的傳統(tǒng)課堂有不少優(yōu)點，例如有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教師監(jiān)控整個教學活動進程，有利于系統(tǒng)科學知識的傳授和教學目標的達成。但它存在一個較大的弊病，即以教師為中心，只強調(diào)教師的“教”，而忽視學生的“學”。學生參與教學活動的機會少，大部分時間處于被動接受狀態(tài)，學生的主動性和積極性難以發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的成長。[6]而“以學為主”的以往的網(wǎng)絡(luò)教學強調(diào)在學習過程中要發(fā)揮學生的學習主體地位，但是忽視教師主導作用的發(fā)揮。教師并不組織教學，自然不會給學習者以評價，因而容易偏離教學目標的要求。“教學并重”的MOOC模式努力做到既發(fā)揮教師的主導作用，又能充分體現(xiàn)學生的主體地位；既關(guān)注教師的“教”，又關(guān)注學生的“學”，把教師和學生兩方面的主動性和積極性都充分調(diào)動起來，有參與、有反饋、有討論、有評價，通過優(yōu)化整個教學過程來取得最佳的教學效果。

　　五、小結(jié)

　　教育信息化是大勢所趨。應(yīng)運而生的MOOC是一種全新的知識傳播模式和學習方式，它顛覆了傳統(tǒng)學習模式，開啟了“指尖上學習”的新時代。盡管MOOC在評分機制、第三方監(jiān)考和認證證書等方面仍然處在探討和摸索階段，但是教育界普遍認為，MOOC讓優(yōu)質(zhì)教育全民共享、全球共享成為可能，是繼班級授課制之后最重要的教育方式變革。

　　MOOC意味著校園圍墻正在被打破，傳統(tǒng)意義上的大學職能將會發(fā)生顛覆性的變化，教育會超出現(xiàn)有教育范疇，成為國家文化和軟實力輸出的重要載體。MOOC浪潮必然對中國高等教育帶來巨大的沖擊。“不在于校園外部的優(yōu)質(zhì)資源分享，而在于切實發(fā)生在大學肌理深處的教學改革和新的教學模式的探討”。[7]或許，三四十年之后，大學本身功能逐漸改變，過去大學傳播知識的功能被MOOC所取代。目前而言，國內(nèi)教育界一要登高望遠，通過國際前沿觀察，把握世界教育信息化的最新潮流與走向，為我國教育信息化提供有益啟示和吸收借鑒。[8]二要腳踏實地，針對中國大學較為封閉的教學和管理現(xiàn)狀，逐步引入MOOC新型教學模式，這對于中國大學教育改革、高考升學選拔制度的優(yōu)化，對于全面貫徹素質(zhì)教育方針、逐步實行大學教育的普及都有著重大的現(xiàn)實意義。

　　[參考文獻]

　　[1]UnitedStatesDepartmentofEducation.NoChildLeftBehind[DB/OL].www.ed.gov.

　　[2]顧淑霞，李含.清華加盟在線教育edX將建我國在線教育平臺[J/OL].清華大學新聞網(wǎng)，news.tsinghua.edu.cn.2013-05-21.

　　[3]王左利.MOOC：高等教育國際化加速——訪教育部科技發(fā)展中心主任李志民[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)2013（4）：20.

　　[4]劉敏.大學開放課程網(wǎng)絡(luò)人氣旺[N].中國文化報，2010-08-19（10）.

　　[5]王左利.MOOC：一場教育的風暴要來了嗎？[J].中國教育網(wǎng)絡(luò)，2013（4）：15.

　　[6]何克抗.我國教育信息化理論研究新進展[J].中國電化教育，2011（1）：18.

　　[7]趙曉霞.MOOC沖擊傳統(tǒng)高等教育模式[N].人民日報（海外版），2013-06-14（6）.

　　[8]祝智庭.教育信息化的新發(fā)展：國際觀察與國內(nèi)動態(tài)[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2012（3）：11.

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