大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程（massiveopenonlinecourses，簡(jiǎn)稱MOOC）日益受到國(guó)內(nèi)外教育界的矚目。雖然大規(guī)模的公開(kāi)免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程是21世紀(jì)剛剛發(fā)展起來(lái)的概念，但是教育信息化的根基深植于資訊時(shí)代之前，最遠(yuǎn)可追溯至20世紀(jì)40-60年代，以1946年第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)的問(wèn)世和1969年Internet網(wǎng)的創(chuàng)建為標(biāo)志。

　　[摘要]隨著教育信息化的迅猛發(fā)展，各種教育應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，大數(shù)據(jù)時(shí)代初見(jiàn)端倪。大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程（MOOC）自2012年興起以來(lái)備受矚目。MOOC是一種“教學(xué)并重”的新型教學(xué)模式，既不同于“以教為主”的傳統(tǒng)課堂模式，也不同于“以學(xué)為主”的以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。目前國(guó)內(nèi)教育界一要密切關(guān)注國(guó)際前沿動(dòng)向，二要逐步引入MOOC新型教學(xué)模式改革中國(guó)大學(xué)相對(duì)封閉的教育現(xiàn)狀。

　　[關(guān)鍵詞]教育學(xué)論文投稿,教學(xué)模式,MOOC教育信息化,教學(xué)并重

　　一、引言

　　1993年美國(guó)政府正式提出信息輔助教育的概念（IT-basedEducation），即教育的計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。2001年美國(guó)教育部在題為“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”的報(bào)告中指出：“開(kāi)發(fā)有效的軟件和在線學(xué)習(xí)資源，使其成為每所學(xué)校課程整體的一個(gè)重要組成部分。”[1]

　　教育信息化隨著2012年MOOC的興起邁入了新的歷史發(fā)展時(shí)期。MOOC提供了一種全新的知識(shí)傳播模式和學(xué)習(xí)方式，只需一臺(tái)電腦和不錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)連接速度，就可隨時(shí)隨地可與世界各地名校課堂對(duì)接，與在線的數(shù)萬(wàn)名同學(xué)一起互動(dòng)交流。不同于“以教為主”的傳統(tǒng)課堂，也不同于“以學(xué)為主”的以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。MOOC這種“教學(xué)并重”的新型教學(xué)模式將引發(fā)全球高等教育的一場(chǎng)重大變革。這場(chǎng)重大變革不單是教育技術(shù)的革新，更會(huì)帶來(lái)教育觀念、教育體制、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)過(guò)程等各個(gè)方面的深刻變化。

　　二、MOOC的興起

　　2012年被稱為MOOC元年，美國(guó)的頂尖大學(xué)在這一年陸續(xù)設(shè)立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。短短一年，MOOC便如風(fēng)暴般席卷全球。Coursera、Udacity和edX這三大課程提供商不僅與眾多美國(guó)學(xué)府簽了約，而且已經(jīng)或者即將與中國(guó)、加拿大、墨西哥、歐洲、新加坡、日本和澳大利亞的多所知名高校合作。

　　其中，Coursera由美國(guó)斯坦福大學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)教師AndrewNg和DaphneKoller創(chuàng)立于2012年4月，提供的課程來(lái)自33所著名大學(xué)，包括普林斯頓大學(xué)、布朗大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、杜克大學(xué)、香港大學(xué)等。2013年2月，Coursera宣布又有29所大學(xué)與之建立了合作關(guān)系，他表示他將不斷擴(kuò)展課程科目，增加不同語(yǔ)言的課程設(shè)置，這些語(yǔ)言包括中文、西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)和意大利語(yǔ)。

　　Udacity由美國(guó)斯坦福大學(xué)教授SebastianThrun和MikeSokolsky在2012年共同創(chuàng)辦。它的前身是2011年秋天Dr.Thrun開(kāi)設(shè)的“人工智能入門(mén)”網(wǎng)絡(luò)課程，當(dāng)時(shí)這門(mén)課程就吸引了16萬(wàn)學(xué)生注冊(cè)。Udacity的課程目前限于數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)，重視學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，如教你“如何建立一個(gè)博客”，以及“如何構(gòu)造一個(gè)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器”。它的課程或是由教師自行設(shè)計(jì)，或是與Google或者M(jìn)icrosoft等公司共同設(shè)計(jì)推出。

　　edX由美國(guó)哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院整合兩校師資于2012年5月聯(lián)手實(shí)施。2012年秋，第一批課程的學(xué)生人數(shù)已經(jīng)突破37萬(wàn)，已有全球上百家知名高校申請(qǐng)加入。2013年2月，又有6所國(guó)際大學(xué)，包括澳大利亞國(guó)立大學(xué)和荷蘭代爾夫特理工大學(xué)加入了X大學(xué)聯(lián)盟。

　　這三大平臺(tái)全部針對(duì)高等教育，并且像真正的大學(xué)一樣，有一套自己的學(xué)習(xí)和管理系統(tǒng)，提供的課程都是在校內(nèi)廣受歡迎的課程，教授都是在本領(lǐng)域頗有建樹(shù)的專家。盡管每門(mén)開(kāi)放課的制作費(fèi)據(jù)說(shuō)高達(dá)三四萬(wàn)美元，但目前MOOC提供的所有資源都是免費(fèi)的。

　　三、MOOC在中國(guó)

　　香港科技大學(xué)NaubaharSharif教授的名為“中國(guó)的科學(xué)、科技與社會(huì)”的課程，于2013年4月在Coursera平臺(tái)上開(kāi)課，這是亞洲的首個(gè)MOOC。臺(tái)灣大學(xué)機(jī)電系教授葉丙成2013年8月開(kāi)講的幾率課是全球第一門(mén)用中文授課的MOOC。

　　2013年5月21日，清華大學(xué)與edX同時(shí)宣布，清華大學(xué)正式加盟edX，成為edX的首個(gè)中國(guó)大陸高校成員。[2]清華大學(xué)校長(zhǎng)陳吉寧表示，清華計(jì)算機(jī)系、交叉信息研究院、心理學(xué)系和教育研究院聯(lián)合成立了“清華大學(xué)大規(guī)模在線教育研究中心”，深入研究教與學(xué)的規(guī)律，促進(jìn)先進(jìn)計(jì)算和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育的融合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。交叉信息研究院前期也引進(jìn)了edX平臺(tái)上伯克利加州大學(xué)的“云計(jì)算與軟件工程”的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，并依據(jù)清華教學(xué)特色，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行了再次開(kāi)發(fā)。北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)這幾所知名高校也紛紛宣布加入MOOC。

　　清華大學(xué)副校長(zhǎng)袁駟表示，國(guó)內(nèi)不少高水平大學(xué)一直有交換學(xué)生、互認(rèn)學(xué)分的訴求，但由于條件所限未能實(shí)現(xiàn)，“如今，不需要學(xué)生進(jìn)行任何物理移動(dòng)，這樣的愿景就可以實(shí)現(xiàn)”。他透露，目前與MOOC相關(guān)的課程學(xué)分互認(rèn)、校間課程合作、自主招生等工作已進(jìn)入探討階段。

　　值得一提的是，MOOC在中國(guó)大陸不再局限于高等教育領(lǐng)域。2013年8月，華東師范大學(xué)MOOC中心聯(lián)合我國(guó)各知名高中、初中和小學(xué)，分別組建了C20MOOC聯(lián)盟（高中）、C20MOOC聯(lián)盟（初中）與C20MOOC聯(lián)盟（小學(xué)）。所謂C20MOOC聯(lián)盟，其中的C即China（中國(guó)），20是指20所國(guó)內(nèi)著名學(xué)校。C20聯(lián)盟專注于開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)教育階段各學(xué)科的教學(xué)微視頻，借助MOOC平臺(tái)構(gòu)建基于最新數(shù)字化手段的、個(gè)別化、自主性與互動(dòng)式的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。不過(guò)專家也指出MOOC更適合高等教育，可以大大推動(dòng)知識(shí)傳承類的學(xué)習(xí)。而中小學(xué)教育不僅僅是知識(shí)的教育，同時(shí)更是人格與道德的培養(yǎng)，所以MOOC可以作為補(bǔ)充的手段，但不適合全課程學(xué)習(xí)。[3]四、MOOC新型教學(xué)模式

　　“為所有人提供免費(fèi)高等教育，是人類社會(huì)的理想境界。把學(xué)習(xí)作為一種終身習(xí)慣，把汲取新知識(shí)作為一種精神養(yǎng)分，人類應(yīng)該共同創(chuàng)造這種美好氛圍。北歐國(guó)家建立了免費(fèi)高等教育制度，美國(guó)儼然已成為免費(fèi)開(kāi)放課程的開(kāi)創(chuàng)先鋒。”[4]MOOC的教育理念是將世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源，傳送到地球最偏遠(yuǎn)的角落，讓人們能夠有更好的職業(yè)生涯，提升智能和擴(kuò)展人脈。2012秋季在Coursera上修讀“軟件即服務(wù)”課程的學(xué)生中，非美國(guó)本土的學(xué)生所占比例到達(dá)四分之三。edX的課程“電路與電子”有超過(guò)160個(gè)國(guó)家的15萬(wàn)名學(xué)生報(bào)了名，這些學(xué)生的年齡從14歲到74歲不等。[5]

　　MOOC的特點(diǎn)正如其名稱中所描述的那樣，一是Massive，二是Open。Massive（大型）體現(xiàn)在MOOC沒(méi)有學(xué)生人數(shù)的限制。許多傳統(tǒng)課程師生比都很小，但是MOOC是設(shè)計(jì)給廣大受眾使用的，因而不受傳統(tǒng)課堂課程注冊(cè)人數(shù)的限制。Open（開(kāi)放）體現(xiàn)在學(xué)生能夠自由獲取資源。不需要學(xué)校的學(xué)籍也可以免費(fèi)使用MOOC。正是因?yàn)镸OOC有不受學(xué)籍限制的為數(shù)眾多的學(xué)習(xí)者，及其帶來(lái)的相當(dāng)高的學(xué)生─教師比例，所以教師不可能與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流，MOOC的主要教學(xué)形式是課堂演講視頻。

　　在這以前，可汗學(xué)院（KhanAcademy，是由薩爾曼·可汗在2006年創(chuàng)立的一家非營(yíng)利教育機(jī)構(gòu)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供一系列教學(xué)短片）就已經(jīng)開(kāi)始提供免費(fèi)、簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻。因?yàn)橛辛诉@個(gè)成功的先例，MOOC的制作者了解了簡(jiǎn)短的重要性，所以通常將視頻的長(zhǎng)度限定為8到12分鐘。更關(guān)鍵的是，視頻可能會(huì)中途暫停數(shù)次，以測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握（比如彈出一個(gè)小測(cè)試，或者讓學(xué)生寫(xiě)一段程序代碼），然后系統(tǒng)自動(dòng)給出反饋。該課程的助教可能會(huì)查看、管理在線論壇。另外，有些課程也會(huì)有作業(yè)和考試。

　　簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，只要能上網(wǎng)，所有人都能注冊(cè)這些課程。因而MOOC的課程呈現(xiàn)與互動(dòng)方式是針對(duì)大規(guī)模人群的，在教學(xué)設(shè)計(jì)上注重促進(jìn)大眾的互動(dòng)和回應(yīng)。注冊(cè)同一課程的學(xué)生可以通過(guò)加入當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)小組或者在在線論壇上討論等方式來(lái)互相促進(jìn)和互相學(xué)習(xí)。至于該課的成績(jī)，可能會(huì)使用客觀的、自動(dòng)化的在線評(píng)量系統(tǒng)，比如在線隨堂測(cè)驗(yàn)，也可能是由學(xué)生互評(píng)產(chǎn)生的。同時(shí)，MOOC可以跟蹤所有學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，包括每個(gè)學(xué)生與教學(xué)資料之間的互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，從而給授課教師提供相關(guān)數(shù)據(jù)，例如哪些方法和材料能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，哪些與教學(xué)無(wú)關(guān)或冗雜無(wú)聊。這些教學(xué)意見(jiàn)和數(shù)據(jù)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中很難得到。

　　這種新型教學(xué)模式從本質(zhì)上講是一種“教學(xué)并重”的模式。“以教為主”的傳統(tǒng)課堂有不少優(yōu)點(diǎn)，例如有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，有利于系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)的傳授和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但它存在一個(gè)較大的弊病，即以教師為中心，只強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)少，大部分時(shí)間處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。[6]而“以學(xué)為主”的以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，但是忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。教師并不組織教學(xué)，自然不會(huì)給學(xué)習(xí)者以評(píng)價(jià)，因而容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求。“教學(xué)并重”的MOOC模式努力做到既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；既關(guān)注教師的“教”，又關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性和積極性都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，有參與、有反饋、有討論、有評(píng)價(jià)，通過(guò)優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)取得最佳的教學(xué)效果。

　　五、小結(jié)

　　教育信息化是大勢(shì)所趨。應(yīng)運(yùn)而生的MOOC是一種全新的知識(shí)傳播模式和學(xué)習(xí)方式，它顛覆了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，開(kāi)啟了“指尖上學(xué)習(xí)”的新時(shí)代。盡管MOOC在評(píng)分機(jī)制、第三方監(jiān)考和認(rèn)證證書(shū)等方面仍然處在探討和摸索階段，但是教育界普遍認(rèn)為，MOOC讓優(yōu)質(zhì)教育全民共享、全球共享成為可能，是繼班級(jí)授課制之后最重要的教育方式變革。

　　MOOC意味著校園圍墻正在被打破，傳統(tǒng)意義上的大學(xué)職能將會(huì)發(fā)生顛覆性的變化，教育會(huì)超出現(xiàn)有教育范疇，成為國(guó)家文化和軟實(shí)力輸出的重要載體。MOOC浪潮必然對(duì)中國(guó)高等教育帶來(lái)巨大的沖擊。“不在于校園外部的優(yōu)質(zhì)資源分享，而在于切實(shí)發(fā)生在大學(xué)肌理深處的教學(xué)改革和新的教學(xué)模式的探討”。[7]或許，三四十年之后，大學(xué)本身功能逐漸改變，過(guò)去大學(xué)傳播知識(shí)的功能被MOOC所取代。目前而言，國(guó)內(nèi)教育界一要登高望遠(yuǎn)，通過(guò)國(guó)際前沿觀察，把握世界教育信息化的最新潮流與走向，為我國(guó)教育信息化提供有益啟示和吸收借鑒。[8]二要腳踏實(shí)地，針對(duì)中國(guó)大學(xué)較為封閉的教學(xué)和管理現(xiàn)狀，逐步引入MOOC新型教學(xué)模式，這對(duì)于中國(guó)大學(xué)教育改革、高考升學(xué)選拔制度的優(yōu)化，對(duì)于全面貫徹素質(zhì)教育方針、逐步實(shí)行大學(xué)教育的普及都有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

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