大家都知道，百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教育為本。在教育教學(xué)工作中，教師是學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的重要引導(dǎo)者，是新課程改革的實(shí)踐者和推動(dòng)者。教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式和專業(yè)水平的發(fā)展與提高決定了教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展。教育的發(fā)展離不開(kāi)教師的成長(zhǎng)。青年教師的專業(yè)化成長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。年輕教師自身更應(yīng)該積極主動(dòng)地去探尋自我專業(yè)化成長(zhǎng)的方向、途徑及方式。教師只有認(rèn)清了自己在專業(yè)技能、教學(xué)科研以及職業(yè)心理成長(zhǎng)道路上的前進(jìn)方向，才能更好地為自身發(fā)展尋找方式。

　　摘要：教師的專業(yè)化成長(zhǎng)決定著學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展。青年教師要實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：努力實(shí)踐，做一名新型的學(xué)習(xí)型教師；認(rèn)真探索，立志成為具有科研精神的青年教師；健康生活，做一名心態(tài)陽(yáng)光的青年教師。

　　關(guān)鍵詞：青年教師,專業(yè)化成長(zhǎng),學(xué)習(xí)型教師,科研型教師,陽(yáng)光教師

　　青年教師要實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一，努力實(shí)踐，做一名新型的學(xué)習(xí)型教師；二，認(rèn)真探索，立志成為具有科研精神的青年教師；三，健康生活，做一名心態(tài)陽(yáng)光的青年教師。

　　一、做新型的學(xué)習(xí)型教師

　　“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”教師要成為學(xué)生的良師益友，就應(yīng)該具有良好的素質(zhì)和深厚的知識(shí)。只有學(xué)習(xí)型的教師，才能不斷充實(shí)自己，不斷超越自我。作為一名新時(shí)代的教師，扎實(shí)的專業(yè)基本功和專業(yè)教育教學(xué)素養(yǎng)是提高專業(yè)素養(yǎng)的基本要求，勤于學(xué)習(xí)、

　　善于交流、樂(lè)于思考、精于鉆研是提高專業(yè)素養(yǎng)的基本途徑。

　　1.要扎實(shí)自己的專業(yè)基本功

　　當(dāng)今社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，知識(shí)更新的周期大大縮短。教師作為一群“傳道授業(yè)解惑”的特殊群體，更加應(yīng)該重視學(xué)習(xí)。“學(xué)，然后知不足。”要讓自己的思想鮮活，就必須要不斷學(xué)習(xí)，接受新鮮事物，為自己的思想注入活力。“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。”這種說(shuō)法如今已經(jīng)過(guò)時(shí)了。處于知識(shí)爆炸的信息化時(shí)代的新型教師應(yīng)該將信息轉(zhuǎn)換為知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。教師不能滿足于擁有一桶水，應(yīng)當(dāng)擁有一汪泉水，讓知識(shí)源源不斷隨時(shí)更新。沒(méi)有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)積累，一切都是空洞的，蒼白無(wú)力的。課堂上的游刃有余肯定是建立在專業(yè)知識(shí)的寬度與厚度。教師要不斷自主、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，不斷地豐富本身的專業(yè)知識(shí)，才能提高專業(yè)素養(yǎng)。工作中要定期進(jìn)行總結(jié)、反思、提煉、寫(xiě)作，將積累下來(lái)的素材轉(zhuǎn)化為記錄，可以加深印象，豐富知識(shí)；將記錄下來(lái)的東西進(jìn)行反思，也能夠讓思想變得更加深刻。這些看似簡(jiǎn)單的習(xí)慣，貴在堅(jiān)持。有了積累，才有源頭的活水；只有堅(jiān)持積累，才有源源不斷的水流。生活處處皆學(xué)問(wèn)，只要有心、用心、靜心，也只有勤于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，把自己定位成為一名新型的學(xué)習(xí)型教師，才能夠不斷地加深自己的專業(yè)素養(yǎng)。

　　2.要扎實(shí)自己的教育教學(xué)技能

　　年輕教師充滿朝氣和活力，但最大的弱點(diǎn)和短板就是教育教學(xué)技能的不足和經(jīng)驗(yàn)的缺乏。教學(xué)是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)。新課程理念下，學(xué)生是成為學(xué)習(xí)的主人，教師是他們學(xué)習(xí)和生活路上的引導(dǎo)者。成為一個(gè)知識(shí)的灌輸者不難，但是成為一個(gè)智慧的引領(lǐng)者卻并不容易。能用自己的知識(shí)和智慧去激發(fā)學(xué)生的思維需要教學(xué)的精湛技藝和藝術(shù)。一個(gè)真正的好老師應(yīng)該具有教學(xué)的全局意識(shí)，不但要縱向還要橫向?qū)�教材進(jìn)行解讀，深入理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓。優(yōu)秀老師的魅力來(lái)自于精湛的課堂教學(xué)能力和課堂駕馭能力。實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)是必不可少的積累，扎扎實(shí)實(shí)備好每一堂課，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一堂課是青年教師鍛煉和提升自己的最好方式。而善于交流分享則是另外一種樸實(shí)的成長(zhǎng)方式。無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師還是充滿活力的年輕教師都是青年教師交流學(xué)習(xí)的對(duì)象。學(xué)習(xí)交流不僅僅停留在同教研組內(nèi)，還可以跨學(xué)科，跨年級(jí)組，跨校進(jìn)行交流。教師要學(xué)會(huì)分享和互相學(xué)習(xí)各自在教學(xué)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)，從而加快自己的成長(zhǎng)速度。

　　二、做有科研精神的教師

　　奧爾森說(shuō)：“教師研究是使學(xué)校改革取得實(shí)效的最可靠的方法，是教育改革的最好的道路。”教師研究是勢(shì)在必行的，研究也是和教學(xué)相輔相成的。錢(qián)偉長(zhǎng)說(shuō)：“教師必須搞科研，這是培養(yǎng)教師的必經(jīng)之路。”那么怎么樣才能夠提高自己的科研能力呢？波斯納的公式也許給了我們很好的詮釋：經(jīng)驗(yàn)+反思=教師的成長(zhǎng)。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的反思是空中樓閣，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)也沉淀不出智慧的結(jié)晶。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是建立在自我的積極的經(jīng)驗(yàn)積累和主動(dòng)的反思相結(jié)合之上的。那么如何提高自己的教研能力呢？所有給我們授課的一線優(yōu)秀教師都有一個(gè)相同的特點(diǎn)，那就是寫(xiě)。一個(gè)專家說(shuō)過(guò)：“要鍛煉自己的科研能力，就需要不斷積累。這種積累不應(yīng)該只停留在表面的閱讀，或者模仿，更在于自己的創(chuàng)新。任何一個(gè)優(yōu)秀的教師必須是愿寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)，能寫(xiě)的。”當(dāng)然，對(duì)于一線青年教師而言，最實(shí)在的研究對(duì)象就是“教育教學(xué)藝術(shù)”了。教師要樹(shù)立對(duì)科研的正確認(rèn)識(shí)，樹(shù)立科研的意識(shí)，實(shí)踐可行的規(guī)劃，有意識(shí)地從自己的實(shí)踐中反思、取材、提煉、總結(jié)；通過(guò)“有理有據(jù)”的小論文寫(xiě)作，通過(guò)微型的“小專題研究”等方式不斷地去提高自己的教研能力。

　　三、做心態(tài)陽(yáng)光的教師

　　教師是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和激情的行業(yè)。余映潮先生說(shuō)：“事業(yè)要充滿陽(yáng)光，干事的人心態(tài)必須要陽(yáng)光。”既然選擇了，就要熱愛(ài)它。一位高級(jí)教師在分享她的個(gè)人教學(xué)歷程的時(shí)候說(shuō)：“她年輕的時(shí)候?yàn)榱藢W(xué)生，因?yàn)楣ぷ鲏毫�哭過(guò)鼻子。”這種經(jīng)歷也許能引發(fā)許多青年教師的共鳴。在專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，青年教師的心靈成長(zhǎng)也是舉足輕重的，要實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)可持續(xù)發(fā)展，養(yǎng)成并保持一種良好的心態(tài)是必修之課。黃佑生老師做過(guò)一場(chǎng)精彩的講座——做幸福的教師。教師的幸福來(lái)自于學(xué)生的成長(zhǎng)，來(lái)自于教學(xué)的成就感，但是真正的幸福應(yīng)該來(lái)自于內(nèi)心的安寧，來(lái)自身心的健康。教育是一項(xiàng)偉大卻平凡的事業(yè)，能夠通過(guò)教育把更多的孩子引向成功，引向積極、健康是我們的幸福。但是教育也不是拯救世界的萬(wàn)能武器，青年教師應(yīng)該以最積極的方式來(lái)面對(duì)自己工作中最繁雜的事，做到“問(wèn)心無(wú)愧”。也許有時(shí)候理想是豐滿的，而現(xiàn)實(shí)是骨感的；能做的是在理想和現(xiàn)實(shí)中尋找一種心理的平衡吧。所以，靜心做事，遠(yuǎn)離浮躁，保持一顆平常之心。用一顆平常心來(lái)看待自己的工作，也許在成就學(xué)生的同時(shí)也就成就了自我；用一顆平常心來(lái)看待自己和學(xué)生興許就可以解放自己的心靈。同時(shí)，也多一分等待的心，用一顆等待的心來(lái)看待自己，充分給予自己成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；用一顆等待的心來(lái)看待學(xué)生，自己也許會(huì)遠(yuǎn)離許多焦躁與不安。因?yàn)闊o(wú)論哪一種成長(zhǎng)，其本身就是一種過(guò)程。只要自己的今天比昨天進(jìn)步，明天比今天有長(zhǎng)進(jìn)就是一種很大的成功。所以，年輕的我們應(yīng)該學(xué)會(huì)保持微笑，強(qiáng)健體魄，享受閑暇，感恩生活，把事業(yè)的陽(yáng)光灑向自己，用生命的陽(yáng)光滋潤(rùn)自己。

　　青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)不但體現(xiàn)在教育教學(xué)的專業(yè)知識(shí)增長(zhǎng)、教育教學(xué)的技巧的不斷提升，還體現(xiàn)在教師心靈的成長(zhǎng)。要實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)和發(fā)展，青年教師首先要有明確的定位：重視學(xué)習(xí)，

　　實(shí)踐和反思，保持平衡，在勤奮學(xué)習(xí)、虛心交流的終身學(xué)習(xí)中成為一名新型學(xué)習(xí)型教師。教育是一項(xiàng)充滿陽(yáng)光的事業(yè)，青年教師要學(xué)會(huì)保持一種積極向上的陽(yáng)光心態(tài)，善于用一顆等待的心去對(duì)待自己，對(duì)待自己的學(xué)生，對(duì)待自己的事業(yè)。在不斷地學(xué)習(xí)、反思與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]蔣宗堯.優(yōu)秀教師的修煉之道[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

　　[2]張清河.新課程背景下的教師專業(yè)化發(fā)展[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2011（7）

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