物聯(lián)網(wǎng)是一項(xiàng)新興的高科技產(chǎn)業(yè)，是繼計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信后的又一次信息化產(chǎn)業(yè)浪潮[1]。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用不斷深入，物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)顯示出了其巨大的發(fā)展?jié)摿�，社�?huì)將需要大量的物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。在物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的同時(shí)，也必將產(chǎn)生數(shù)量巨大的研發(fā)與裝維等工作崗位。為適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，高職高專(zhuān)院校也逐漸開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)[2]，其中的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)的重點(diǎn)。本文是一篇職業(yè)教育論文范文，選自期刊《白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，以供大家參考。

　　摘要：高職高專(zhuān)院校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)是在實(shí)驗(yàn)室中對(duì)學(xué)生進(jìn)行的短期強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)訓(xùn)可以快速提高學(xué)生的物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)相關(guān)實(shí)踐能力。本文以《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)》中的智能農(nóng)業(yè)大棚項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)為例，詳盡闡述了提高高職高專(zhuān)院校物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)效果的方法。

　　關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān),物聯(lián)網(wǎng),專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)

　　按照國(guó)家對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)院的要求，院校應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、操作能力和實(shí)踐能力。專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效手段，也是學(xué)生在校期間提高動(dòng)手能力的最重要途徑[3]。經(jīng)過(guò)摸索與研究后發(fā)現(xiàn)，為了切實(shí)提高物聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)效率，使學(xué)生迅速提高專(zhuān)業(yè)相關(guān)的動(dòng)手實(shí)踐能力，具備物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)公司內(nèi)安裝、維護(hù)或操作人員的基本要求，達(dá)到最大化的實(shí)訓(xùn)效果，在本專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意以下六個(gè)方面。

　　1.貼近實(shí)際的實(shí)訓(xùn)環(huán)境與題目，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的目的是在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力。所以實(shí)訓(xùn)過(guò)程中講解的實(shí)例和要求學(xué)生完成的題目一定要貼合實(shí)際，并且難度適中。貼合實(shí)際的實(shí)例可以讓學(xué)生看到自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)際項(xiàng)目中的具體應(yīng)用方式方法，在了解行業(yè)工作內(nèi)容的同時(shí)，也極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

　　以《物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)》實(shí)訓(xùn)中的智能農(nóng)業(yè)大棚項(xiàng)目實(shí)例和設(shè)計(jì)題目為例，具體實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可作如下安排：

　�。�1）以實(shí)際項(xiàng)目講解物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用

　　實(shí)訓(xùn)一開(kāi)始即以實(shí)際運(yùn)行中的一個(gè)農(nóng)業(yè)智能大棚為例，邊演示整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)行效果，邊講解物聯(lián)網(wǎng)在農(nóng)業(yè)行業(yè)內(nèi)的實(shí)際應(yīng)用情況，同時(shí)結(jié)合應(yīng)用場(chǎng)景中所使用的各種設(shè)備，及其在整個(gè)智能網(wǎng)絡(luò)中所處的位置與功能，對(duì)工業(yè)環(huán)境應(yīng)用作簡(jiǎn)單介紹。在本例的實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)演示zigbee節(jié)點(diǎn)的信息采集與控制，學(xué)生可以了解通過(guò)無(wú)線傳輸手段，很方便地實(shí)現(xiàn)與分散信息點(diǎn)或控制點(diǎn)的通訊，從而實(shí)現(xiàn)了物聯(lián)網(wǎng)中最為核心的最后幾百米的無(wú)線傳輸過(guò)程。同時(shí)也對(duì)協(xié)調(diào)器、路由器和普通節(jié)點(diǎn)的分工有了更為感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)演示網(wǎng)關(guān)的轉(zhuǎn)發(fā)、直接控制或狀態(tài)顯示，使學(xué)生加深理解網(wǎng)關(guān)在整個(gè)系統(tǒng)中的重要作用，以及為連接下層無(wú)線局域網(wǎng)和上層互聯(lián)網(wǎng)的重要模塊，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的層次性會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　因?yàn)樗�采用的樣例為本校校園內(nèi)的智能大棚，所以學(xué)生更能真切體會(huì)到物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用效果，并已經(jīng)融合到我們的日常生活中。這樣既能加深學(xué)生對(duì)物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　（2）階段性題目貼合工程項(xiàng)目實(shí)際進(jìn)度

　　專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程一般是在實(shí)訓(xùn)室采用邊講解理論知識(shí)邊練習(xí)操作技能的方式組織教學(xué)。在整個(gè)課程中，教師的講解會(huì)分為若干階段進(jìn)行安排，每個(gè)階段都有各自的理論知識(shí)、設(shè)計(jì)或操作題目需要學(xué)生學(xué)習(xí)并完成。教師在設(shè)計(jì)階段性題目的時(shí)候，既要體現(xiàn)本階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，又要使題目具備實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，最好是能在實(shí)際項(xiàng)目中找到相應(yīng)內(nèi)容。以農(nóng)業(yè)智能大棚項(xiàng)目為例，在zigbee通信模塊介紹完畢之后，階段性設(shè)計(jì)題目就是讓學(xué)生根據(jù)大棚內(nèi)的模塊需求設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選擇相應(yīng)通信模塊，簡(jiǎn)單配置zigbee模塊內(nèi)程序，寫(xiě)入控制芯片，使每組的zigbee模塊能按自己的設(shè)計(jì)思路順利組網(wǎng)。該階段性題目既貼合了本階段的理論知識(shí)，又使學(xué)生切身體會(huì)到了zigbee協(xié)議的實(shí)際應(yīng)用，在以后階段的實(shí)訓(xùn)或工作中，絕大部分的物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目都會(huì)用到該技術(shù)。學(xué)生理解到課程與實(shí)際工作的關(guān)系之后，就會(huì)使學(xué)生對(duì)每個(gè)階段性題目都能產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極努力地完成。通過(guò)完成一個(gè)個(gè)階段性的設(shè)計(jì)題目，就會(huì)逐漸提高自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并一步步提高自己的實(shí)踐能力，最終達(dá)到能讓企業(yè)滿意的初級(jí)員工水平。

　　2.最終設(shè)計(jì)題目按實(shí)際項(xiàng)目要求與標(biāo)準(zhǔn)完成，選取實(shí)訓(xùn)室環(huán)境下能基本完成的內(nèi)容

　　最終設(shè)計(jì)題目將會(huì)選取實(shí)際中出售或已經(jīng)完成的項(xiàng)目來(lái)要求學(xué)生，使學(xué)生覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)工作更貼合應(yīng)用，且能解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生在這種情況下會(huì)投入極大的熱情去完成終期實(shí)訓(xùn)題目。以農(nóng)業(yè)智能大棚項(xiàng)目為例，實(shí)訓(xùn)中對(duì)學(xué)生的具體要求為：學(xué)生應(yīng)在充分了解本項(xiàng)目情況后寫(xiě)出用戶需求報(bào)告，經(jīng)實(shí)訓(xùn)老師批準(zhǔn)后，進(jìn)行本項(xiàng)目的詳細(xì)設(shè)計(jì)并形成正式設(shè)計(jì)文檔。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，每個(gè)項(xiàng)目組每日?qǐng)?bào)告完成進(jìn)度情況，教師在督促學(xué)生按進(jìn)度完成的同時(shí)，適當(dāng)給出提示，逐步引導(dǎo)每個(gè)項(xiàng)目組完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目結(jié)束后，需要每個(gè)項(xiàng)目組按要求提交竣工報(bào)告及驗(yàn)收?qǐng)?bào)告。

　　由于實(shí)訓(xùn)室條件不可能與實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境完全一致，因此教師在選題時(shí)應(yīng)盡量選擇能在實(shí)訓(xùn)室中模擬完成的項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)到實(shí)際的知識(shí)，得到切實(shí)的鍛煉。

　　3.實(shí)訓(xùn)題目取自實(shí)際項(xiàng)目，使學(xué)生熟悉本行業(yè)工作內(nèi)容

　　專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)生完成的設(shè)計(jì)或操作題目應(yīng)按項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)要求，而不再是為驗(yàn)證書(shū)本上的理論知識(shí)做一些碎片化的設(shè)計(jì)與操作。在完成題目的過(guò)程中，要認(rèn)真注意細(xì)節(jié)，理解這些細(xì)節(jié)要求對(duì)于實(shí)際應(yīng)用中的意義。例如在農(nóng)業(yè)智能大棚項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，根據(jù)環(huán)境要求配置采集控制節(jié)點(diǎn)、路由節(jié)點(diǎn)和協(xié)調(diào)器節(jié)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)充分考慮實(shí)際環(huán)境中的分布情況，根據(jù)實(shí)際大棚的面積、障礙物、實(shí)際所需檢測(cè)的數(shù)據(jù)類(lèi)型等情況部署各類(lèi)節(jié)點(diǎn)，在滿足項(xiàng)目要求的同時(shí)，盡量減少節(jié)點(diǎn)或傳感器數(shù)量以降低成本、減少故障率、降低無(wú)線網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜度。同時(shí)，學(xué)生在設(shè)計(jì)與部署過(guò)程中，教師一開(kāi)始就要告知學(xué)生，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中本項(xiàng)目相關(guān)的所有文檔資料完整程度與寫(xiě)作質(zhì)量都是課程評(píng)分的重要標(biāo)準(zhǔn)。這樣使學(xué)生熟悉工作中的實(shí)際要求，在將來(lái)進(jìn)入工作崗位時(shí)能盡快適應(yīng)崗位工作。同時(shí)教師在每組的設(shè)備中都故意設(shè)置一些常見(jiàn)故障，如路由節(jié)點(diǎn)假死、網(wǎng)關(guān)的網(wǎng)絡(luò)參數(shù)配置錯(cuò)誤等，讓學(xué)生自己排查問(wèn)題。在提高學(xué)生實(shí)際能力的同時(shí)，也親身經(jīng)歷一次安裝故障或維修過(guò)程，對(duì)將來(lái)的工作內(nèi)容與難度有切身體會(huì)。4.不斷提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并解決問(wèn)題

　　實(shí)訓(xùn)室中進(jìn)行的各種訓(xùn)練是一種理想化的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程。這種環(huán)境下完成的產(chǎn)品在運(yùn)用到實(shí)際工作時(shí)，不可避免地會(huì)遇到許多事先考慮不到的實(shí)際問(wèn)題。教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程之中應(yīng)該充分注意這一點(diǎn)，在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)將實(shí)際使用過(guò)程中遇到過(guò)的問(wèn)題描述給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并考慮解決方法，在學(xué)生經(jīng)過(guò)充分的思考后，教師再將解決這些問(wèn)題的方案介紹給學(xué)生。通過(guò)這樣一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，使得學(xué)生在學(xué)生過(guò)程中不斷提高自身的獨(dú)立思考能力與解決問(wèn)題能力。例如在智能農(nóng)業(yè)大棚實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生掌握了zigbee通信模塊后，教師及時(shí)提出問(wèn)題：在實(shí)際使用環(huán)境中，由于zigbee協(xié)議設(shè)計(jì)的信道數(shù)量有限，在一個(gè)或幾個(gè)相鄰的大棚中，在保證信號(hào)連接穩(wěn)定的情況下，最多可部署多少個(gè)zigbee節(jié)點(diǎn)？如需要部署更多的節(jié)點(diǎn)，可采用哪些方法降低節(jié)點(diǎn)間的通信干擾？通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決這些實(shí)際問(wèn)題的方法，積極思考，顯著提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　5.學(xué)生實(shí)訓(xùn)與技能大賽內(nèi)容相結(jié)合，提升比賽學(xué)習(xí)效果

　　技能大賽使學(xué)生真正進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)，比賽時(shí)壓力將遠(yuǎn)超實(shí)際工作的情況，它將調(diào)動(dòng)學(xué)生的全部知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與能力，全身心投入到比賽中。所以，經(jīng)過(guò)技能大賽鍛煉的學(xué)生，比普通學(xué)生具備更強(qiáng)的搞壓能力，更能適應(yīng)實(shí)際工作。在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)課程中，教師需要有意地將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與比賽內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一方面進(jìn)一步提高所有學(xué)生的綜合能力，另一方面也有利于優(yōu)秀學(xué)生的脫穎而出。這樣教師在選擇到適宜參賽學(xué)生的同時(shí)，也是對(duì)這些學(xué)生的一個(gè)基本知識(shí)與能力的培養(yǎng)與鍛煉，可以在以后的比賽專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)中節(jié)省出這部分時(shí)間，更有利于提高比賽成績(jī)。

　　6.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合運(yùn)用和分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

　　在專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的各階段中，均會(huì)要求所有學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的基本理論與實(shí)際中的應(yīng)用方法。在農(nóng)業(yè)智能大棚實(shí)訓(xùn)題目中，將學(xué)生分為三至四人一組的項(xiàng)目小組進(jìn)行設(shè)計(jì)與部署，每人均有明確的分工，分別負(fù)責(zé)zigbee低層程序修改、網(wǎng)關(guān)編程、上位機(jī)編程、模塊組裝與搭建等工作。教師對(duì)學(xué)生的考核是先分別對(duì)每個(gè)項(xiàng)目組的完成情況進(jìn)行考核評(píng)分，再對(duì)項(xiàng)目中每個(gè)學(xué)生發(fā)揮的作用及完成情況進(jìn)行評(píng)分，每個(gè)學(xué)生本實(shí)訓(xùn)課程的最終評(píng)分由以上兩個(gè)部分的得分乘以權(quán)值得出。每個(gè)學(xué)生在小組發(fā)揮自己特長(zhǎng)的同時(shí)也參與到其他組的問(wèn)題討論之中，在共同完成一項(xiàng)工作的情境下不斷提高其交流溝通、協(xié)同工作、團(tuán)隊(duì)合作的能力。

　　高職高專(zhuān)教育的最終目標(biāo)是滿足產(chǎn)品分工和就業(yè)崗位群用人的需要，要求高職高專(zhuān)院校必須追隨熱點(diǎn)產(chǎn)業(yè)及新型技術(shù)，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中盡可能貼合工作崗位要求，減少用工單位需求與學(xué)校教育內(nèi)容脫節(jié)的矛盾。通過(guò)實(shí)訓(xùn)試用的方法，可以明顯提高學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)課程的興趣與強(qiáng)化教學(xué)效果，同時(shí)學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程將學(xué)校學(xué)習(xí)與畢業(yè)后的工作有效銜接。學(xué)生畢業(yè)后接觸相關(guān)工作崗位時(shí)，可以更快更好地融入到工作中。

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　　期刊簡(jiǎn)介：以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代有”重要思想為指針，貫徹“雙百”方針，堅(jiān)持“二為”方向，刊登的文章注重學(xué)術(shù)性、地域性、師范性，尤其注重有突破性、創(chuàng)新性、爭(zhēng)鳴性和綜述性的文章。

　　欄目設(shè)置：高等教育研究、博士論壇、創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐研究、經(jīng)濟(jì)學(xué)政治學(xué)法學(xué)研究、歷史學(xué)研究、語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)研究等。

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