摘要：“課堂小練筆”是伴隨著閱讀教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種“短平快”的寫(xiě)作訓(xùn)練。但在實(shí)際教學(xué)中，由于小練筆設(shè)計(jì)的隨意性，往往導(dǎo)致訓(xùn)練低效甚至無(wú)效，以下幾種現(xiàn)象值得我們反思：目標(biāo)不明，霧里看花；思考不足，生搬硬套；指導(dǎo)不細(xì)，千篇一律；時(shí)機(jī)不當(dāng)，畫(huà)蛇添足。如何做到有效練筆，最大限度地發(fā)揮它的作用呢？?jī)?nèi)容貼近生活——樂(lè)寫(xiě)；知識(shí)融會(huì)貫通——會(huì)寫(xiě)；表達(dá)形式開(kāi)放——易寫(xiě)；訓(xùn)練注重層次——能寫(xiě)；時(shí)機(jī)靈活掌握——巧寫(xiě)。

　　關(guān)鍵詞：課堂小練筆,有效練筆,閱讀教學(xué)

　　一

　　“課堂小練筆”是伴隨閱讀教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生巧妙利用有關(guān)閱讀內(nèi)容進(jìn)行的一種“短平快”的寫(xiě)作訓(xùn)練。它融讀寫(xiě)為一體，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，效率高，因而是頗受師生歡迎的一種習(xí)作訓(xùn)練。但在實(shí)際教學(xué)中，由于小練筆設(shè)計(jì)的隨意性、練筆的時(shí)機(jī)、方法、難易度把握不當(dāng)?shù)�，往往�?dǎo)致訓(xùn)練低效甚至無(wú)效，以下幾種現(xiàn)象值得我們反思。

　　1.目標(biāo)不明，霧里看花。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生掌握好語(yǔ)言知識(shí)，并懂得運(yùn)用，這些能力都來(lái)自于包括字詞句段、篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作素養(yǎng)等在內(nèi)的諸多知識(shí)的積累，而課堂練筆正好是提高學(xué)生知識(shí)和能力的重要手段。有些老師在思想上雖然意識(shí)到這一點(diǎn)，但是他們用的方法不得當(dāng)，只是“為練筆而練筆”，漫無(wú)目的且內(nèi)容雜沓。例如在教學(xué)《最佳路徑》時(shí)，老師可以圍繞被評(píng)為“最佳路徑”的原因或?qū)Ω窳_培斯的了解設(shè)計(jì)練筆。然而有的老師則讓學(xué)生收集迪斯尼的資料，介紹自己喜歡的迪斯尼人物，雖然迎合學(xué)生的興趣愛(ài)好，但顯然脫離本文的寫(xiě)作重點(diǎn)，未將讀寫(xiě)有效結(jié)合。

　　2.思考不足，生搬硬套。

　　教學(xué)方法是靈活多樣的。有些老師設(shè)計(jì)課堂小練筆，卻缺乏全面的思考，使課堂小練筆出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，無(wú)法使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的妙處，無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《祁黃羊》練的是：你想對(duì)祁黃羊、解狐、祁午分別說(shuō)些什么？如教學(xué)《普羅米修斯盜火》練的是：你想對(duì)普羅米修斯、宙斯、赫剌克勒分別說(shuō)些什么？學(xué)習(xí)《九色鹿》練的是：你想對(duì)國(guó)王、王妃、調(diào)達(dá)、九色鹿分別說(shuō)些什么？……由于學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，只會(huì)寫(xiě)出一些干巴巴的陳詞濫調(diào)，而且以上的小練筆形式往往不過(guò)是一種“公式”代入法，生搬硬套，不僅無(wú)法達(dá)到課堂練筆的目的，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。

　　3.指導(dǎo)不細(xì)，千篇一律。

　　課堂小練筆是讀寫(xiě)結(jié)合的有效形式，教師找準(zhǔn)訓(xùn)練切入點(diǎn)，還應(yīng)進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。但有的老師僅僅告訴學(xué)生這是哪一類(lèi)的練筆，沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，造成學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)，或是簡(jiǎn)單模仿，千篇一律。如教學(xué)《燕子》一課，請(qǐng)學(xué)生仿照課文第一自然段總分的寫(xiě)法，用一兩句話介紹一種你熟悉的小動(dòng)物。而對(duì)于如何抓住動(dòng)物的外形特征這一點(diǎn)沒(méi)有進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)生的思路沒(méi)有打開(kāi)，為保險(xiǎn)不出錯(cuò)，大多會(huì)寫(xiě)成小兔小貓等常見(jiàn)小動(dòng)物，不能達(dá)到訓(xùn)練的目的。

　　4.時(shí)機(jī)不當(dāng)，畫(huà)蛇添足。

　　有的老師沒(méi)有合理挖掘教材因素，單純強(qiáng)調(diào)每課必練，忽視多與少的統(tǒng)一，純粹為寫(xiě)而寫(xiě)，無(wú)視恰當(dāng)時(shí)機(jī)。我們常�？吹浇處熢谥v到某個(gè)關(guān)鍵詞或某個(gè)重點(diǎn)句式時(shí)，立即要求學(xué)生仿照造句，借以發(fā)展思維；還有不少教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完某個(gè)中心段后，要求學(xué)生模仿這一段的寫(xiě)法，“如法炮制”。這樣生硬的“課堂練筆”使學(xué)生無(wú)感卻要抒發(fā)，無(wú)話卻要敘說(shuō)。熱烈的課堂氣氛因?yàn)閷?xiě)作而冷卻，學(xué)生遷移的思緒還要再次遷回，打斷正常的教學(xué)思路，顯得畫(huà)蛇添足。

　　二

　　窺一斑而知全豹，小練筆為落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，有效提高學(xué)生語(yǔ)文能力起到不可替代的作用。但是，“過(guò)猶不及”，小練筆已經(jīng)在實(shí)踐中出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。在教學(xué)中，我們一定要重視因文而異，拓展學(xué)生練筆空間，教給學(xué)生練筆方法，恰到好處地練，最大限度地發(fā)揮課堂小練筆對(duì)發(fā)展學(xué)生思維、語(yǔ)言的作用。

　　1.內(nèi)容貼近生活——樂(lè)寫(xiě)。

　　小練筆與單元作文訓(xùn)練不同，其選材角度小，內(nèi)容簡(jiǎn)短，貼近實(shí)際，且緊隨教學(xué)，有利于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)和作文水平的提高，可謂是“作文快餐”。而這樣的“快餐”能否受到學(xué)生歡迎取決于內(nèi)容的選擇，越是貼近學(xué)生的生活實(shí)際越能激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。例如《人類(lèi)的“老師”》一課，介紹學(xué)生非常感興趣的仿生學(xué)知識(shí)。我原先設(shè)計(jì)的練筆是：你還知道哪些人類(lèi)以生物為“老師”的事例，仿寫(xiě)一段話。因?yàn)槭孪炔贾脤W(xué)生收集資料，課堂交流時(shí)沒(méi)有什么困難，寫(xiě)起來(lái)很容易。在做課堂作業(yè)時(shí)，我忽然想起下課有一位學(xué)生興致勃勃地跟我說(shuō)想利用仿生學(xué)的知識(shí)自己發(fā)明一樣?xùn)|西，何不滿(mǎn)足他的表達(dá)欲望，也是一次不錯(cuò)的練筆。因此，臨時(shí)更換練筆內(nèi)容：請(qǐng)你來(lái)做設(shè)計(jì)師，根據(jù)某種動(dòng)物的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一樣?xùn)|西。結(jié)果這次練筆完成得很好，有學(xué)生甚至把動(dòng)畫(huà)中的武器也用上，還有學(xué)生怕老師看不明白，在后面附了圖例，創(chuàng)意十足�？磥�(lái)，只要找準(zhǔn)激活學(xué)生思維的訓(xùn)練點(diǎn)，就會(huì)文思如泉涌。

　　2.知識(shí)融會(huì)貫通——會(huì)寫(xiě)。

　　對(duì)于每?jī)?cè)教材的課堂小練筆的設(shè)計(jì)，教師要有整體考慮，不能僅僅就課論課�？梢詮膶�(xiě)作方法上歸類(lèi)訓(xùn)練，避免雷同；可以就單元主題統(tǒng)一安排，做到融會(huì)貫通。例如在教學(xué)《燕子》一課時(shí)，我聯(lián)想本單元描寫(xiě)春景的共同特點(diǎn)，將目光停留在“春天”一詞上。“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌”。燕子會(huì)譜出什么樣的歌呢？請(qǐng)你試著寫(xiě)一段歌詞。在寫(xiě)之前，啟發(fā)學(xué)生回憶和春天有關(guān)的詩(shī)詞、歌曲、課文，將它們合理改編，運(yùn)用于寫(xiě)話中，能押韻更好。學(xué)生的熱情一下子被激起，“春天在哪里，春天在哪里，春天就在我們的眼睛里”；“青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)”；“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳”……妙詞佳句脫口而出。再提醒學(xué)生將燕子融入其中，表達(dá)它對(duì)春天的贊美之情，寫(xiě)起來(lái)就輕而易舉。

　　3.表達(dá)形式開(kāi)放——易寫(xiě)。

　　小練筆所設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中自然生發(fā)出來(lái)的，話題明確而集中，學(xué)生有話想寫(xiě)，有話可寫(xiě)，且有足夠的思維空間，可以多方面、多角度、多層次地進(jìn)行個(gè)性化的思考與表達(dá)。例如教完《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課，學(xué)生無(wú)不被葉欣護(hù)士身先士卒、臨危不懼、舍己為人的精神所感動(dòng)，崇敬之情溢于言表。此時(shí)，設(shè)計(jì)一項(xiàng)小練筆：請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，給奮戰(zhàn)在抗擊“非典”第一線的醫(yī)生、護(hù)士寫(xiě)一封短信，表達(dá)你的敬佩之情。先小組交流，再動(dòng)筆完成。此項(xiàng)練習(xí)既有鮮明的主題：贊美醫(yī)生、護(hù)士們，表達(dá)敬佩之情，在寫(xiě)作內(nèi)容上又具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。有學(xué)生圍繞課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)“高風(fēng)險(xiǎn)，高強(qiáng)度，高效率”進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)；有學(xué)生直抒胸臆，表達(dá)贊美、敬佩之情；還有學(xué)生聯(lián)系自身，談?wù)剳?yīng)該從他們身上學(xué)習(xí)什么�？芍^有感而發(fā)，水到渠成。

　　4.訓(xùn)練注重層次——能寫(xiě)。

　　課堂小練筆的切入點(diǎn)很多，但按照方法進(jìn)行歸類(lèi)，不外乎那么幾種。同樣是總分的寫(xiě)作方法，三年級(jí)有，四年級(jí)也有。怎樣讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中循序漸進(jìn)、不斷提高呢？這就要求我們的設(shè)計(jì)具有層次性。例如《泉城》的第一自然段，含有“有的……有的……有的……”的句式，可以安排仿寫(xiě)練習(xí)。但是對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這顯然并不難，在二年級(jí)已經(jīng)練習(xí)過(guò)。我又針對(duì)這一段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，增加訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)習(xí)第1自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話，用上“有的……好像……、有的……好像……、有的……好像……”，表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。這樣，就在原有并列句式的訓(xùn)練上增加比喻句的訓(xùn)練，做到層層遞進(jìn)，學(xué)生的語(yǔ)文能力也得到提高。

　　5.時(shí)機(jī)靈活掌握——巧寫(xiě)。

　　如何把握課堂小練筆的訓(xùn)練時(shí)機(jī)，才更有效呢？一般來(lái)說(shuō)，小練筆放在結(jié)課時(shí)比較合適。在這個(gè)階段，學(xué)生對(duì)文本的價(jià)值取向、人文內(nèi)涵有了相對(duì)準(zhǔn)確的把握，也積累了相對(duì)豐富的詞語(yǔ)；經(jīng)過(guò)整堂課情感的積蓄、醞釀，有表達(dá)的欲望，所以這個(gè)時(shí)候進(jìn)行小練筆效果是相對(duì)較好的。當(dāng)然，凡事無(wú)絕對(duì)，少數(shù)課文，也可以嘗試讓學(xué)生在初讀課文時(shí)就“奮筆疾書(shū)”，如在學(xué)生初步整體感知課文后即讓學(xué)生用筆來(lái)表達(dá)對(duì)課文的理解，表達(dá)對(duì)課文中人物的情感，表達(dá)自己的初識(shí)心理和認(rèn)知感覺(jué)等。還有的時(shí)候，說(shuō)在課堂，寫(xiě)在課后也不失為一種有效的方法。例如教完《蘋(píng)果里的五角星》一課，我設(shè)計(jì)的練筆是：我們?nèi)粘�學(xué)習(xí)和生活中還有“換一種切蘋(píng)果的方法”這樣的現(xiàn)象嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。要當(dāng)堂完成有一定難度。我先是在課堂啟發(fā)學(xué)生思考，舉一兩個(gè)例子，發(fā)展學(xué)生的思維，再讓學(xué)生課后和家長(zhǎng)一起尋找，完成練筆。這樣將課內(nèi)延伸至課外，既化解了難點(diǎn)，又達(dá)到了訓(xùn)練的目的。教無(wú)定法，只有靈活地把握課堂小練筆的訓(xùn)練時(shí)機(jī)，才能發(fā)揮它的最大功效。

　　總之，小練筆的隨機(jī)進(jìn)行，大大提高了閱讀教學(xué)中寫(xiě)的密度，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)的有益補(bǔ)充。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，少走彎路，少玩花頭，必定能夠點(diǎn)燃孩子的創(chuàng)作激情，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合素養(yǎng)。

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