【摘要】當(dāng)前，對于班主任工作提出了更高的要求，不僅要了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，更要講究方法和策略。

　　【關(guān)鍵詞】班主任工作了解關(guān)愛個人修養(yǎng)品質(zhì)

　　古人造字真是很有講究，例如酒與灑這兩個字，雖然只有一橫的差異，但是意義卻相差甚遠(yuǎn)，就有這么一則傳說是關(guān)于這兩個字的!

　　傳說很久以前，有兩個人偶然與酒仙杜康相遇，杜康授他們釀酒之法，教他們選用秋熟飽滿的黑糯米，調(diào)以冰雪初融時高山流泉的碧水，注入千年紫砂土制成的陶甕，再用初夏第一張看見朝陽的新荷葉覆緊，密閉七七四十九天，直到凌晨雞叫三遍后方可啟封。像每一個傳說里的英雄一樣，他們歷盡千辛萬苦，找齊了所需的材料，把夢想一起調(diào)和密封，然后潛心等待那個時刻。

　　多么漫長的等待呀，第四十九天到了，兩人夜不能寐，等著雞鳴的聲音。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，傳來了第一遍雞鳴;過了很久，依稀響起了第二遍鳴啼。要等到第三遍鳴叫似乎太漫長了，其中一個再也忍不住了，他打開了陶甕卻一下驚呆了，里面的一汪水像醋一樣又黑又酸!大錯已經(jīng)鑄成，無可挽回，他失望地把它灑在了地上。

　　而另外一個，雖然也是按捺不住想要伸手，卻還是咬緊牙關(guān)，凝神貫注堅持到了第三遍雞鳴響起。多么甘甜清澈的美酒啊!只是多堅持一刻而已。從此，“酒”比“灑”就多了看似非常普通而簡單的一橫。

　　成功只在于多堅持一刻，這一刻，有時是一年，有時是一天，有時，僅僅只是一遍雞鳴，就收獲了豐碩的果實。

　　而這種堅持對于教師來說可能是一年，兩年或是一生!但真正堅持下來的確實極少數(shù)，尤其是班主任。有人說，一個沒當(dāng)過班主任的教師是不完整的教師。雖然說，班主任是最小的主任，平時要做的都是非�，嵥榈氖虑�，甚至有人送給班主任“班媽”的綽號。做過學(xué)生的人，都會有這樣深切的感受，做教師太累太辛苦，尤其是班主任，更是在透支著自己的青春和健康，如果你是一個用良心、責(zé)任和道義經(jīng)營著自己平凡教師工作的人，那就更是舍棄自己一生的安逸和享樂承載著這樣一個心靈的使命。但是我無怨無悔，因為我懂得我身上背負(fù)的是無數(shù)家長的希望和孩子們一生的幸福，我不能懈怠自己。只要用真心，就會獲得學(xué)生的信任;只要堅持，就能成功;因為我相信：花開于心，就能不敗!

　　如何才能做一名優(yōu)秀的班主任呢?

　　班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、承擔(dān)者。他(她)主管著整個班級所有學(xué)生的思想、行為、學(xué)習(xí)和生活，因此，班主任與本班學(xué)生之間有著最廣泛、最頻繁、最密切的聯(lián)系。班主任對學(xué)生的影響不受時間、空間和專業(yè)的限制，他(她)的思想、品格、知識水平，甚至性格、興趣、風(fēng)度，都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。他們天真、單純、善于模仿，具有很大的可塑性。“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，這就要求班主任努力增強(qiáng)自身素質(zhì)，不斷改善個人形象，力圖使自己成為青年學(xué)生的榜樣，將“言傳”與“身教”緊密地結(jié)合起來。教師的良好素質(zhì)包含內(nèi)容很多，但是，強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感是當(dāng)好一個班主任的首要條件。優(yōu)秀的班主任對他們的工作飽含熱情，他們深信自己的工作、他們服務(wù)的群體和他們的使命。學(xué)校把一個班交給自己，家長們把自己的孩子托付給自己，同學(xué)們的前途和命運都寄托在自己肩上，天下難道還有什么比這更重要更有意義的事業(yè)嗎?

　　除此之外，一個優(yōu)秀班主任還應(yīng)具備一下的基本素質(zhì)，主要有以下幾個方面：

　　一、熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生：

　　熱愛教育事業(yè)，對于班主任來說，是一種必要的思想政治素質(zhì)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責(zé)任感。”如果一個人真正熱愛自己的事業(yè)，那么，他(她)一定回對工作產(chǎn)生高度責(zé)任感，對事業(yè)充滿使命感，這樣就會產(chǎn)生巨大的原動力。當(dāng)前，教師面臨待遇低、工作繁重的現(xiàn)實情況，更需要這種愛崗敬業(yè)的精神。并以此去激勵學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、渴求知識。愛學(xué)生，是教師的天職。只有愛學(xué)生，才能更好地實現(xiàn)教書育人的目標(biāo);只有愛學(xué)生，才能換取學(xué)生的尊重，并且聽從老師的教誨，遵從老師的要求。班主任的教育對象是富有情感的活生生的孩子。只有通過真誠的愛，才能使他們體驗到教育者的溫暖，從而引起共鳴。

　　熱愛學(xué)生的起點是了解學(xué)生。班主任只有真正地了解學(xué)生，對學(xué)生各自的性格特點、學(xué)習(xí)態(tài)度、健康狀況、生活經(jīng)歷、家庭情況以至交友為人都能了如指掌，才能不斷增強(qiáng)自己感知學(xué)生心靈世界的能力。特別是每次接新班，當(dāng)你能隨意報出一個新生的姓名的時候，你就會從他和他們的目光中讀出驚訝、欽佩和信賴，這就是一個良好的開端。

　　熱愛學(xué)生是要尊重和愛護(hù)學(xué)生。自尊意識強(qiáng)烈，是青少年寶貴的心理品質(zhì)，班主任的言行必須以不傷害學(xué)生的自尊心為前提。一個沒有自尊心的人不會成為真正的人。多一點人情味，少一點火藥味的做法，會喚起學(xué)生對你的親切感，學(xué)生會毫無保留地將自己的心理活動告訴老師。事實證明，一旦建立起尊師愛生、友愛融洽的師生關(guān)系，整個班級的心理氣氛就會和諧愉快，學(xué)生對老師的信賴就會大大增強(qiáng)。

　　熱愛學(xué)生必須對他們嚴(yán)格要求，愛學(xué)生不是膚淺地微笑和無原則的遷就，而是將關(guān)心愛護(hù)和嚴(yán)格要求相統(tǒng)一。班主任對學(xué)生最大的尊重和愛護(hù)就是將學(xué)生培養(yǎng)成為一個“四有”新人。作為一名青年教師，我也常處于兩難之間，過于同學(xué)生接近，學(xué)生樂于與你交朋友，班級氣氛較活躍。但這樣也會帶來一定的弊端。如有時工作任務(wù)、要求不能迅速完成。反之則造成學(xué)生畏懼的心理，班級氣氛緊張。這種情況更不能取。因此我尤其注意調(diào)整自己的言行。與學(xué)生交往注意分寸。既留住微笑、也留住威嚴(yán)。這是我一名青年教師一直感到困惑的問題。因此教師的“愛”，也是一門值得不斷探索的藝術(shù)。

　　沒有愛的教育是不會成功的。也是不可想象的，也極難在學(xué)生心靈深處激起感情的浪花。教育應(yīng)該充滿愛，教師應(yīng)該將愛傾注給學(xué)生，用愛感染學(xué)生，教他們懂得怎樣去愛同學(xué)、愛集體、愛父母、愛祖國。班主任的愛應(yīng)體現(xiàn)于對每個學(xué)生的愛。學(xué)生應(yīng)能從班主任的言語、動作和目光中感受到愛的溫暖。作為回報，他們也會在日常生活中表現(xiàn)出理解、合作的精神。作為班主任，不但要愛學(xué)生的可愛之處，更要“偏愛”學(xué)生的某些缺陷、弱點和過失，讓后進(jìn)生懂得去愛自己、愛別人。必須看到，愛他人的感情，是人類所僅有的高級感情之一，是組成人格教育的主要內(nèi)容。當(dāng)然，班主任這種熱愛學(xué)生的情感，既是一個自我修養(yǎng)、自我完善的過程，也是每個教師都應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。

　　二、以身作則，為人師表：

　　教育是一種心靈的影響活動。班主任的工作特點，決定了他(她)與學(xué)生接觸的機(jī)會較多，時間也較其他老師長，對學(xué)生的影響也更大。因此，這就需要班主任具備崇高的品質(zhì)和高尚的人格。因為在道德行為上，班主任的道德表現(xiàn)具有更強(qiáng)烈的示范性，班主任的表率是為學(xué)生提供思想言行規(guī)范性要求的物化模式，最直接地作用于學(xué)生的靈魂，影響學(xué)生的內(nèi)心，對學(xué)生的思想品德具有耳濡目染、潛移默化的作用。

　　自古以來，中國的教育就強(qiáng)調(diào)身教重于言教�？鬃釉疲骸捌渖碚�，不令而行;其身不正，雖令不從”。因此，這就要求班主任處處以身作則，在日常的生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中足以成為學(xué)生的表率，在日常工作中凡是要求學(xué)生做到的，自己要率先做到，要言而有信。同時，應(yīng)具備志趣高尚、遵紀(jì)守法、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛好學(xué)、待人謙和、語言文明、儀表端莊、樸素大方等優(yōu)良品質(zhì)。班主任一般身兼雙職，擔(dān)任教育和教學(xué)雙重任務(wù)，因此，他(她)要在學(xué)生中樹立學(xué)習(xí)上的榜樣，要精通自己所教科目的知識，使自己的知識成為金字塔，低層寬：知識廣博、基礎(chǔ)牢固;頂端拔尖：精通自己所教科目的有關(guān)任務(wù)。熟悉學(xué)科業(yè)務(wù)，有較高的教學(xué)水平，既是作為一個教師講好課，完成教學(xué)任務(wù)和前提，也是作為班主任搞好班級管理，做好學(xué)生思想工作的基本條件。只有這樣，才能給學(xué)生施以良好的身教影響，在學(xué)生中樹立良好的威信，以達(dá)到使學(xué)生“親其師，信其道”的結(jié)果。

　　三、要有敏銳的觀察力：

　　班主任應(yīng)善于觀察，具有敏銳的觀察力。敏銳的觀察力，能使優(yōu)秀的班主任從學(xué)生哪怕是細(xì)微的眼神、動作、表情、姿態(tài)中捕捉學(xué)生的心理變化以及思想和智力等方面的發(fā)展情況，了解自己的教育效果，從而能適時加以調(diào)整。例如我班有一位男同學(xué)，小學(xué)時父母即離異，剛?cè)胄�時他性格內(nèi)向，沉默寡言，自卑感極強(qiáng)，從不與同學(xué)交往，完全封閉在自己的情感世界中。了解到這一情況后，我利用班會、上課等一切機(jī)會來表揚(yáng)鼓勵他，樹立其自信心，又采用各種手段讓他自覺不自覺地參與班級各項活動，多與同學(xué)交往。我又多次與他的父母聯(lián)系，作好學(xué)生父母思想工作，讓他的父母能注意關(guān)心孩子的成長。這位男同學(xué)一直隨母親居住，生活困難，我又為其三次在學(xué)校申請了困難補(bǔ)助，解決其生活困窘問題。三學(xué)期下來，這位男同學(xué)開始變得自信，學(xué)習(xí)更加刻苦勤奮，性格也開朗了許多，成績名列班級前列。如果班主任時時做個有心人，就一定能及時發(fā)現(xiàn)班級中或個別學(xué)生身上出現(xiàn)的典型卻不顯著的特征，發(fā)現(xiàn)那些稍縱即逝的現(xiàn)象，以及在復(fù)雜背景中被隱蔽的現(xiàn)象，否則就會失去很好的時機(jī)。

　　在平時的教育實踐中，許多班主任都很注意“頑皮”學(xué)生的表現(xiàn)，這是應(yīng)該的。但是，班級中那些不聲不響、表現(xiàn)為“老實頭”的學(xué)生，往往是被忽視的。只要我們仔細(xì)地去觀察他們，就會發(fā)現(xiàn)，關(guān)心并教育他們是何等重要!他們之所以沉默寡言、消極被動，有的是因為心理發(fā)育偏異，屬內(nèi)向退縮性;有的是因為自己或家庭有種種缺憾。如果忽略了學(xué)生的外表特征變化，不透過種種現(xiàn)象進(jìn)行分析，那就難以對學(xué)生作出正確的判斷，會使得一些學(xué)生的內(nèi)向性退縮行為長期得不到糾正，久而久之，甚至可能演變成嚴(yán)重的性格缺憾，如冷漠、憂郁、固執(zhí)、不合群等。

　　因此，班主任因具備善于觀察的能力，并且注意在實際工作中努力提高并積極應(yīng)用。

　　四、具備較強(qiáng)的組織和管理學(xué)生的能力：

　　班主任應(yīng)精于管理，具有較強(qiáng)的管理能力。教育管理不僅是一門學(xué)問，而且是一門藝術(shù)，作為班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，班主任必須精通這門學(xué)問。面對幾十名具有不同個性特征的學(xué)生，既要使他們遵守統(tǒng)一的、有秩序的活動，又要調(diào)動他們的主動性，使其處于主體地位，主動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一切，都需要班主任有較強(qiáng)的組織管理才能，班主任這一組織管理能力的強(qiáng)弱，在一定程度上對教育、教學(xué)工作的成敗起到關(guān)鍵性作用。

　　班主任面對的是紛繁復(fù)雜的班級工作。實踐證明，應(yīng)將組織和培養(yǎng)班集體看作是自己的中心工作。健全的班集體本身，就具有巨大的教育力量，它既是班主任工作的目的，也是借以進(jìn)行教育的手段。班主任可以向全班學(xué)生不斷提出共同的目標(biāo)，并根據(jù)不同年級的實際情況提出不同的目標(biāo)，發(fā)揮學(xué)生的特長，形成集體凝聚力，在班級環(huán)境中大力提倡正確的是非觀和輿論，建立健全規(guī)章制度。

　　以我班具體做法為例：(1)對班級每位學(xué)生定崗;(2)每日一位值日班長;(3)設(shè)立值周班委;(4)為了讓學(xué)生參與班級管理，設(shè)立班主任助理，讓學(xué)生與老師交換角色;(5)每周命題周記由值周班委進(jìn)行記錄、總結(jié)，主要記錄身邊發(fā)生的事，特別是班級大事;等等。主要目的是在學(xué)生中間樹立正確的宣傳導(dǎo)向，在班級小環(huán)境中弘揚(yáng)正氣，引導(dǎo)他們形成自己的世界觀，用自己的頭腦去辨別是非，使得來自班級以外甚至社會上的不良影響，在班級中能得到自然、健康地疏導(dǎo)，使班級真正成為教育思想、培養(yǎng)品質(zhì)、增長知識的團(tuán)結(jié)互助的集體。同時，通過學(xué)生的自身管理，鍛煉他們的能力，體現(xiàn)全方位育人的精神，為他們將來更好地融入社會打下基礎(chǔ)。

　　在教育實踐過程中，應(yīng)當(dāng)將社會、家庭、教師、班集體等力量，納入實現(xiàn)優(yōu)秀班集體目標(biāo)活動中，以壯大教育力量、增強(qiáng)教育效果。我班的一個具體做法是，為每一個學(xué)生建立“黨校家長聯(lián)系簿”，將該生在校情況向家長通報，同時家長將學(xué)生在家情況告訴老師，每周一次，從不間斷。這種做法，有效地加強(qiáng)了對學(xué)生在校、在家各方面表現(xiàn)的監(jiān)督，收到了很好效果。此外，還開展豐富多彩的活動，以培養(yǎng)學(xué)生們的社會參與能力。用中華民族的優(yōu)良品質(zhì)，去感化學(xué)生。經(jīng)過努力，學(xué)生們責(zé)任感加強(qiáng)，班級榮譽(yù)感大大提高。

　　五、良好的處理人際關(guān)系的能力

　　班主任是聯(lián)系班級的任課教師、團(tuán)隊組織的紐帶，是班集體的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。處理一定的人際關(guān)系的能力，對班主任來說，是必不可少的。

　　首先，在班級內(nèi)，班主任是學(xué)校的代表，班級的核心，同時也是同學(xué)們?nèi)�方位模仿的對象。�?她)在學(xué)生們中間一般享有較高的威望。他們聽從他(她)的教誨，服從他(她)的管理。此外，中小學(xué)生在人際關(guān)系上正一步步從家庭走向社會。在這個過程中，他們很看重與教師之間的關(guān)系，特別是在受教育的過程中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)校對他們所要求的規(guī)范班主任也在遵守時，學(xué)生就信服班主任，反之，學(xué)生就會感到虛偽。這種教育影響作用，不僅對班主任的思想水平、工作水平、道德水平提住了很高的要求，而且對他(她)的為人、待人接物也提出嚴(yán)格的要求。班主任一定要處理好與學(xué)生之間的人際關(guān)系，重視與學(xué)生建立良好的感情聯(lián)系。

　　其次，班主任要把校內(nèi)各方力量在本班范圍內(nèi)組成一個整體，對學(xué)生施加整體影響。要想取得理想的效果，班主任必須同學(xué)校各部門、班級任課教師處理好關(guān)系，爭取他們最好的支持和配合，這就對班主任的人際交往能力提出了更高的要求。

　　再次，班主任是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁。為了爭取家庭的配合和社會的支持，班主任要定期與家長取得聯(lián)系，如家訪、開家長會、接待家長，還要同社會發(fā)生聯(lián)系，如街道、居委會等。善于為人處世、待人接物是班主任應(yīng)有的素質(zhì)，會對學(xué)生們產(chǎn)生行為上的影響。

　　綜上所述，作為一個優(yōu)秀的班主任，除了應(yīng)具備一個教師應(yīng)有的文化修養(yǎng)，道德品質(zhì)、意志品質(zhì)之外，還應(yīng)具備以上五種最基本的素養(yǎng)，才能帶好班級。對學(xué)生產(chǎn)生良性影響，促進(jìn)他們健康成長，這是我班級實踐中不斷摸索得出的結(jié)論和深刻體會。

　　別人把教師比作蠟燭，總是體味被燃燒的痛苦;我把老師比作大地，讓所有的花朵在自己懷抱里長出;有的老師把自己比作春蠶，總是感受那吐絲的艱難;我把教師比作大海，讓千萬只船兒在海面上揚(yáng)帆;有人把老師比作父母，總是感受那勞作的艱辛，我把老師比作晴朗的天空，讓學(xué)生們像風(fēng)箏在藍(lán)天飛舞。我夢想著自己的學(xué)生有一天和我一樣放飛快樂。

　　雖然我的班集體和我一樣年輕，我們師生圓夢的腳步也剛剛開始，在我們的前方還會有許多風(fēng)雨與荊棘，但我和我的學(xué)生們深信：愛，一定會讓我們共同圓夢!因為我們相信：花開于心，就能不敗!

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