教育學(xué)論文發(fā)表期刊推薦《時代教育》 雜志社（教育教學(xué)版）是由成都日報報業(yè)集團(tuán)主管主辦，新聞出版總署批準(zhǔn)國內(nèi)公開出版發(fā)行的專業(yè)教育類期刊(國際標(biāo)準(zhǔn)刊 號:ISSN1672-8181國內(nèi)統(tǒng)一刊號:CN51-1677/G4月刊)，本刊在全國同類雜志中具有較高的知名度，系“中國核心期刊(遴選)數(shù)據(jù) 庫”收錄期刊、“中國期刊全文數(shù)據(jù)庫”收錄期刊、“中文科技期刊數(shù)據(jù)庫”收錄期刊、“CAJ—CD規(guī)范”執(zhí)行期刊。《時代教育》雜志社主要以各類高等院 校,中小學(xué)(職業(yè)技術(shù)學(xué)校)教師及研究生,教育科研工作者等讀者為對象,旨在為其提供一個發(fā)表具有較高學(xué)術(shù)水平科研論文的平臺。
　　摘要：論文研究德國產(chǎn)學(xué)研合作的主要模式，以高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)和政府為研究對象，分別介紹了德國高校發(fā)展概況，校企合作模式及校外科研機(jī)構(gòu)運(yùn)行機(jī)制，分析各要素在德國產(chǎn)學(xué)研合作過程中所起到的作用，并得出德國產(chǎn)學(xué)研合作模式形成的原因、條件。

　　關(guān)鍵詞：德國,產(chǎn)學(xué)研合作,高校,企業(yè),政府,科研機(jī)構(gòu)

　　引言

　　19世紀(jì)，柏林洪堡大學(xué)的建立開啟了德國高等教育的新紀(jì)元，德國成為最早將“科學(xué)研究”納入大學(xué)基本職能的國家，對世界各地高等教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。隨著科技與經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，德國社會對高校“社會服務(wù)”功能的需求不斷增加，高等教育同科研、生產(chǎn)相結(jié)合的發(fā)展模式成為主流。本文從德國高校發(fā)展模式入手，深入研究高校、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)及政府在產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系中扮演的角色以及發(fā)揮的作用。

　　德國高校發(fā)展概況

　　德國擁有豐富的高校資源，共有394所高校，其中包括104所大學(xué)（Universitat），6所師范院校（PadagogischeHochschule），14所神學(xué)院（TheologischeHochschule），51所藝術(shù)學(xué)院（Kunsthochschule），189所普通高等專科學(xué)校（AllgemeineFachhochschule）和30所行政管理高等�？茖W(xué)校（Verwaltungsfachhochschule）。根據(jù)德國聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)字，截至2009/2010冬季學(xué)期，大學(xué)生總數(shù)已超過211萬人。在德國高校迅速發(fā)展的過程當(dāng)中，德國政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)推行的各項(xiàng)鼓勵政策起到了積極的推動作用。

　�。ㄒ唬┓�律體系

　　德國是一個善于運(yùn)用立法手段推進(jìn)社會各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的國家，在高等教育的管理方面當(dāng)然也不例外�，F(xiàn)行的德意志聯(lián)邦共和國基本法（GrundgesetzfurdieBundesrepublikDeutschland）第五條第三項(xiàng)明確規(guī)定：“藝術(shù)與科學(xué)、研究與講學(xué)均屬自由”，保障高校擁有足夠的自治權(quán)和學(xué)術(shù)發(fā)展空間。在教育資助方面，如果大學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳而無力支付生活及學(xué)習(xí)所需費(fèi)用，根據(jù)聯(lián)邦教育促進(jìn)法（Bundesausbildungsforderungsgesetz，習(xí)慣簡寫為Bafog），有權(quán)獲得國家助學(xué)金，每月金額最高可達(dá)648歐元，助學(xué)金的一半作為獎學(xué)金，另一半作為無息貸款，學(xué)生可在畢業(yè)后的一段期限內(nèi)將其還清。大學(xué)生也可在學(xué)習(xí)期間通過打工或?qū)嵙?xí)等方式自我資助，同其他就業(yè)人員享受同等待遇，受到同樣的法律保護(hù)。在月收入不超過400歐元的情況下（稱之為Minijob），免交稅款。在月收入超過400歐元，但年收入不超過8004歐元（2010年的標(biāo)準(zhǔn)）的情況下，可提交退稅申請，政府將返還其繳納的稅款。此外，大學(xué)生還可以根據(jù)個人的學(xué)習(xí)情況申請政府或其他相關(guān)機(jī)構(gòu)提供的獎學(xué)金，以順利完成學(xué)業(yè)。德國的高等教育法律體系賦予每個人平等的接受高等教育的權(quán)利，使每個人盡可能的獲得理想的符合他興趣和能力的培養(yǎng)。

　�。ǘ�）高校協(xié)定

　　預(yù)計(jì)到2020年，德國大學(xué)生人數(shù)將大幅增加，為了保證高校的教學(xué)質(zhì)量、鼓勵學(xué)者的科研工作，德國聯(lián)邦政府和各州政府于2007年6月14日起草了“高校協(xié)定（Hochschulpakt）2020”。該協(xié)定被分成幾個階段執(zhí)行，到目前為止，協(xié)定第一階段（2007-2010年）的各項(xiàng)計(jì)劃已經(jīng)完成。協(xié)定第二階段（2011-2015年）主要包括兩方面內(nèi)容：第一，聯(lián)邦政府和各州政府將為每位新生提供一定數(shù)額的補(bǔ)貼，補(bǔ)貼金額從第一階段的2.2萬增長到2.6萬歐元；第二，鼓勵和資助高�？蒲许�(xiàng)目的發(fā)展，凡是由德意志研究聯(lián)合會（DeutscheForschungsgemeinschaft）發(fā)起的科研項(xiàng)目，其科研費(fèi)用的20%由聯(lián)邦政府支付，意味著高校將額外獲得大約1.79億歐元的科研經(jīng)費(fèi)。德國政府對高等教育的投資額很高，其目標(biāo)是從整體上提升高校的科研水平和人才培養(yǎng)能力。

　�。ㄈ�）德國精英大學(xué)聯(lián)盟

　　“卓越計(jì)劃”是由德國科學(xué)基金會（DeutscheForschungsgemeinschaft）和科學(xué)委員會（Wissenschaftsrat）共同發(fā)起的。其目的在于提高德國高校的科研水平、激勵學(xué)術(shù)創(chuàng)新、加強(qiáng)大學(xué)間的項(xiàng)目合作、促進(jìn)德國大學(xué)和國際學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的合作研究。該計(jì)劃按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過嚴(yán)格的審核，在德國范圍內(nèi)挑選出符合要求的優(yōu)秀的大學(xué)。被納入卓越計(jì)劃的杰出大學(xué)和杰出科研人員將獲得數(shù)目可觀的資助。從2006年至今，德國相關(guān)機(jī)構(gòu)已完成兩次審核，39所大學(xué)得以入選。這些大學(xué)將在2006-2012年時間段內(nèi)，獲得總價值19億歐元的資助，其中75%的資助來源于聯(lián)邦政府。“德國大學(xué)卓越計(jì)劃”同中國的“211”、“985”工程、及美國的“常春藤聯(lián)盟”作用相似，其目的是創(chuàng)建具有國際競爭力的一流大學(xué)。

　�。ㄋ模┓掂l(xiāng)者計(jì)劃

　　德國的聯(lián)邦制度使得各州在不違反基本法、基本制度的前提下，在制定法律條款、經(jīng)濟(jì)及教育政策方針等方面，擁有較大的自主權(quán)。各州政府可以針對高校發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，對法律條款做出調(diào)整與補(bǔ)充，靈活地制定出適合本州高校發(fā)展的項(xiàng)目與方案。“返鄉(xiāng)者計(jì)劃”（Rückkehrerprogramm）是德國北萊茵威斯特法倫州政府，為了解決德國高校中存在的日益嚴(yán)重的專業(yè)人才流失現(xiàn)象所推行的一項(xiàng)計(jì)劃。該計(jì)劃旨在吸引國外工作的優(yōu)秀青年學(xué)者返回德國，并為其提供優(yōu)厚的科研條件。優(yōu)秀科研人員可以自由選擇北威州的任何一所高校作為工作地點(diǎn)，并組建自己的科研團(tuán)隊(duì)。州政府將在五年的時間內(nèi)給予每個團(tuán)隊(duì)125萬歐元的資助。迄今為止，已有10位頂級的科研人員通過該計(jì)劃返回北威州，并在其挑選的高校中組建起科研團(tuán)隊(duì)。

　　綜上，完善的法律體系、政府的高額補(bǔ)貼與支持、高校間的緊密合作使得德國高校資源得以不斷豐富與發(fā)展，為產(chǎn)學(xué)研合作提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　校企合作

　　同意大利、法國等其他歐洲國家相比，德國的高等教育起步較晚，19世紀(jì)以前，德國高校的主要職能為單一的人才培養(yǎng)。19世紀(jì)初，德國著名的教育改革者、柏林洪堡大學(xué)的創(chuàng)辦者威廉•馮•洪堡（WilhelmvonHumboldt）推行了卓有成效的高校改革。洪堡倡導(dǎo)“學(xué)術(shù)自由”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)與研究相結(jié)合”的辦學(xué)思想，將“科學(xué)研究”納入大學(xué)職能（陳洪捷，1994）。以柏林洪堡大學(xué)為代表的德國大學(xué)為19世紀(jì)德國的科學(xué)發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)，德國的高等教育高居歐洲乃至世界高等教育領(lǐng)先地位。

　　然而，隨著社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改變，德國大學(xué)的發(fā)展面臨著諸多問題。洪堡等人所倡導(dǎo)的教育觀念視大學(xué)為單一的純科學(xué)機(jī)構(gòu)，任何其他目標(biāo)，特別是實(shí)用性和功利性的追求都應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格排除（陳洪捷，2001），造成了大學(xué)的發(fā)展同社會需求脫節(jié)的弊端。而美國的教育家則通過“贈地學(xué)院運(yùn)動”提出了新的教育理念：高等教育應(yīng)當(dāng)為社會服務(wù)，同社會的發(fā)展緊密聯(lián)系。到了20世紀(jì)50年代，美國“大學(xué)科技園區(qū)”的興起，使得大學(xué)的“社會服務(wù)”功能以一種全新的方式在世界范圍內(nèi)確立。經(jīng)過多次的高等教育體制改革，德國傳統(tǒng)的教育觀念逐漸被“教育同科研、生產(chǎn)相結(jié)合”的辦學(xué)理念所取代，政府積極參與并倡導(dǎo)校企合作，建立起多個成功的校企合作研究中心，比較有代表性的有E.ON能源研究中心（E.ONEnergyResearchCenter）和新材料模擬研究中心（InterdisciplinaryCentreforAdvancedMaterialsSimulation）。

　�。ㄒ唬〦.ON能源研究中心

　　E.ON能源研究中心由亞琛工大（RWTHAachen）和E.ON公司（E.ONAG，德國著名的能源供給公司）共同建立，是德國最大的校企合作的ppp項(xiàng)目之一，擁有世界范圍內(nèi)比較先進(jìn)的能源使用、節(jié)省、開發(fā)技術(shù)。北威州政府投資1560萬歐元用于建設(shè)該中心，聯(lián)邦政府投資額達(dá)990萬歐元，E.ON公司在10年多時間內(nèi)投資額達(dá)4000萬歐元。

　�。ǘ�）新材料模擬研究中心

　　新材料模擬研究中心由波鴻魯爾大學(xué)（Ruhr-UniversitatBochum）的研究所和蒂森克虜伯公司（ThyssenKruppAG，全球型專業(yè)材料和技術(shù)集團(tuán)）建立，集結(jié)了原材料發(fā)展領(lǐng)域頂級優(yōu)秀人才，包括工程師、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家和化學(xué)家等。

　　到目前為止，企業(yè)方的合伙人包括拜耳材料科技公司（BayerMaterialScienceAG），薩斯吉特鋼鐵公司（SalzgitterAG）和博士集團(tuán)（RobertBoschGmbH）。學(xué)術(shù)方的合作伙伴包括馬克斯•普朗克聯(lián)合會的鐵研究所（Max-Planck-InstitutfürEisenforschung），尤利西研究中心（ForschungszentrumJülich）和亞琛工大（RWTHAachen）。

　　不同于洪堡時期的教學(xué)與科研相結(jié)合的模式，這種校企合作的研發(fā)模式集基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究為一體，以科研帶動教育與生產(chǎn)，優(yōu)化配置了高校的學(xué)術(shù)資源，將其有效地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

　　校外科研機(jī)構(gòu)

　　高校是知識生產(chǎn)和傳播的主體，在德國，除了高校本身，存在于校外的大量科研機(jī)構(gòu)和組織，在科技的創(chuàng)新、發(fā)展與應(yīng)用方面，同樣起到不容忽視的作用。德國四大校外科研組織包括“弗朗霍夫聯(lián)合會”（InstitutederFraunhofer-Gesellschaft也譯為“弗勞恩霍夫聯(lián)合會，以下簡稱IFG）、“馬克斯•普朗克聯(lián)合會”（Max-Plank-Gesellschaft，以下簡稱MPG）、“萊布尼茲聯(lián)合會”（Leibniz-Gemeinschaft，以下簡稱LG）和“亥姆霍茲聯(lián)合會”（Helmholtz-Gemeinschaft，以下簡稱HG）。

　�。ㄒ唬└ダ驶舴蚵�(lián)合會

　　IFG于1949年在德國慕尼黑成立，主要研究領(lǐng)域是微電子和微系統(tǒng)技術(shù)、生產(chǎn)和制造技術(shù)、數(shù)據(jù)處理和通信技術(shù)、工廠組織和企業(yè)管理、新材料開發(fā)、環(huán)境保護(hù)和勞動保護(hù)，以及與生物工程有關(guān)的各種技術(shù)。IFG主要為中小型工業(yè)企業(yè)、服務(wù)性產(chǎn)業(yè)及政府部門提供合同式科研服務(wù)，創(chuàng)造了企業(yè)、高校和政府合作的成功機(jī)制。高校承擔(dān)基礎(chǔ)研究工作，政府提供財政支持，工業(yè)企業(yè)提供合同并實(shí)現(xiàn)科技向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化，而IFG的研究機(jī)構(gòu)致力于培養(yǎng)研究人員、成為連接基礎(chǔ)研究和工業(yè)應(yīng)用的紐帶。

　�。ǘ�）馬克斯•普朗克聯(lián)合會

　　該聯(lián)合會作為獨(dú)立的科研組織于1948年在哥廷根成立，在德國范圍內(nèi)擁有80家Max-Planck-Institute（馬克斯•普朗克研究所，以下簡稱MPI），此外還擁有獨(dú)立的新生代科研力量、國際化的合作伙伴和MaxPlanckResearchSchools（馬克斯•普朗克研究學(xué)校）。MPI主要致力于自然、生物、精神以及社會科學(xué)等領(lǐng)域的基礎(chǔ)研究。其未來的研究方向主要針對有創(chuàng)新意義的領(lǐng)域，包括在高校中無法找到合適位置的課題、在高校中由于跨學(xué)科而無法適應(yīng)高校組織形式的課題，以及由于費(fèi)用過高而被忽略的課題。其研究的多樣性使其在很多領(lǐng)域填補(bǔ)了高校和其他科研機(jī)構(gòu)的空白。MPI還為高校的科研工作提供服務(wù)，包括提供專業(yè)圖書館和文獻(xiàn)資料等。

　�。ㄈ�）萊布尼茲聯(lián)合會

　　LG是一家包含86個科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)合會，為科研活動提供基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)。其研究領(lǐng)域涵蓋自然科學(xué)、工程科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、經(jīng)濟(jì)科學(xué)、社會科學(xué)、地球科學(xué)和人文科學(xué)。每個典型的LG研究所都是一個緊湊而又靈活的個體，負(fù)責(zé)某一領(lǐng)域的研究活動。其科研任務(wù)介于基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用科學(xué)研究之間，為這兩個領(lǐng)域搭建起橋梁。此外，LG同高校、其他科研組織及企業(yè)在全國乃至世界范圍內(nèi)有著緊密的合作關(guān)系。LG同高校的科研工作是互為補(bǔ)充的，二者聯(lián)系之緊密，可以從“德國大學(xué)卓越計(jì)劃”中窺知一二。正如上文所提到過的，該計(jì)劃包括資助特定的杰出高校，杰出年輕科研人員等。其中很多活動，LG都積極參與其中。

　　（四）亥姆霍茲聯(lián)合會

　　HG擁有15個科研中心和2.65萬名員工，是德國最大的科研機(jī)構(gòu)。聯(lián)合會每年獲得的科研經(jīng)費(fèi)總額超過28億歐元，其中來自政府渠道的經(jīng)費(fèi)相當(dāng)于德國另外三大科研團(tuán)體：MPG、LG及IFG的總和。在6個研究領(lǐng)域具有領(lǐng)先的科研水平，其中包括：能源、地球與環(huán)境、生命科學(xué)、關(guān)鍵技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、宇宙航天和交通。

　　在人才培養(yǎng)方面，上述校外科研機(jī)構(gòu)除了培養(yǎng)自己的科研團(tuán)隊(duì)，還通過雇用學(xué)生員工等手段，為大學(xué)生提供了豐富的參與科研與實(shí)踐的機(jī)會。例如，在弗朗霍夫聯(lián)合會的8500名員工中，40%是大學(xué)的高年級學(xué)生（馬繼洲、陳湛勻，2005），科研機(jī)構(gòu)在降低科研成本的同時也為大學(xué)生成長為優(yōu)秀人才提供了必要的條件和環(huán)境。在科技創(chuàng)新方面，同高校的基礎(chǔ)研究相比，這些科研機(jī)構(gòu)側(cè)重于應(yīng)用技術(shù)的研究，研究范圍更廣，組織形式更為靈活，同生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系更為緊密。此外，上述機(jī)構(gòu)作為大學(xué)的合作伙伴，將大學(xué)的基礎(chǔ)研究同企業(yè)的技術(shù)需求結(jié)合起來，有效地促進(jìn)了科研成果向經(jīng)濟(jì)效益轉(zhuǎn)化。

　　德國產(chǎn)學(xué)研合作模式形成的條件

　�。ㄒ唬┓�律體系的完備

　　在德國，大學(xué)生成長的各個階段都置于法律的保護(hù)之下。法律給予高校自治、學(xué)術(shù)自由的權(quán)利，保障每個人享有平等的受教育的權(quán)利。尤其值得中國借鑒的是，法律賦予大學(xué)生尋求資助和在學(xué)習(xí)期間實(shí)習(xí)、工作并獲取合法報酬的權(quán)利。正是由于相關(guān)法律體系的完備，德國學(xué)生在進(jìn)入高等教育階段之后，大量地參與社會實(shí)踐活動，經(jīng)濟(jì)上逐漸獨(dú)立。由于雇傭?qū)W生員工可以在一定程度上減免賦稅，企業(yè)也樂于接納學(xué)生參與其生產(chǎn)活動。因此，在大部分企業(yè)當(dāng)中，都會有一定的職位專為學(xué)生保留，其工作任務(wù)由學(xué)生員工完成。此外，企業(yè)還長期為學(xué)生提供帶薪實(shí)習(xí)（Praktikum）和培訓(xùn)（Training）的機(jī)會。

　�。ǘ�）政府的適度參與

　　首先，德國的教育行政管理模式屬于地方分權(quán)制，即包括高等教育在內(nèi)的文化教育事業(yè)的立法權(quán)及行政管理權(quán)都屬于各州，反對聯(lián)邦過多干預(yù)（李強(qiáng)，2010）。其次，高校自治，各州政府對高校給予適度的監(jiān)督和指導(dǎo)，不直接參與管理。在產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展的過程當(dāng)中，德國政府的主要職能包括：完善法律體系；在國家層面向全國各高校和研究領(lǐng)域注入資金，改善高校的教學(xué)和科研環(huán)境（如“高校協(xié)定2010”）；聘請世界一流的科研人員（如“返鄉(xiāng)者計(jì)劃”）；提高大學(xué)的綜合實(shí)力（如“德國大學(xué)卓越計(jì)劃”）；加強(qiáng)高校同企業(yè)和其他科研機(jī)構(gòu)的合作，分擔(dān)創(chuàng)新風(fēng)險和成本，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化等（如建立“校企合作交流中心”）。

　�。ㄈ�）高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的深度合作

　　在德國，高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系頗具長期性和穩(wěn)定性，如上文**紹過的四大校外科研機(jī)構(gòu)的發(fā)展模式。在合作過程當(dāng)中，三方各司其職，共同發(fā)揮作用，缺一不可。正是由于這種合作關(guān)系的形成，德國的人才培養(yǎng)是在高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)里交替進(jìn)行的。學(xué)生在高校獲得基礎(chǔ)知識，在企業(yè)中實(shí)踐，在科研機(jī)構(gòu)中創(chuàng)新學(xué)習(xí)，充分利用各方資源成長為優(yōu)秀人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1.BundesministeriumfürBildungundForschung.Hochschule[Z/OL].（德國聯(lián)邦教育及研究部.高校概況）

　　2.StatistischeBundesamtDeutschland.Studierende：InsgesamtnachBundesl?ndernundtiefergegliedertenAngaben2007-2010[DB/OL].（德國聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)局.德國各州大學(xué)生人數(shù)統(tǒng)計(jì)表2007-2010）

　　3.GrundgesetzfürdieBundesrepublikDeutschland[Z/OL].（德意志聯(lián)邦共和國基本法）

　　4.Bundesausbildungsforderungsgesetz[Z/OL].（聯(lián)邦教育促進(jìn)法）

　　5.BundesministeriumfürBildungundForschung.Hochschulpakt[Z/OL].（德國聯(lián)邦教育及研究部.高校協(xié)定）

　　6.BundesministeriumfürBildungundForschung.ErfolgreicheForderungderHochschulenindenerstenbeidenRundenderExzellenzinitiative[Z/OL].（德國聯(lián)邦教育及研究部.前兩輪“卓越計(jì)劃”的實(shí)施對高校發(fā)展的促進(jìn)作用）

　　7.陳洪捷.蔡元培的辦學(xué)思想與德國的大學(xué)觀[J].高等教育研究，1994（3）

　　8.陳洪捷.在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間：20世紀(jì)德國高等教育[J].高等教育研究，2001（1）

　　9.MinisteriumfürInnovationWissenschaftundForschungdesLandes.Forschungskooperationen[Z/OL].（北威州創(chuàng)新科研部.科研合作.）

　　10.InstitutederFraunhofer-Gesellschaft[Z/OL].（弗朗霍夫聯(lián)合會）

　　11.馬繼洲，陳湛勻.德國弗朗霍夫模式的應(yīng)用研究[J].科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2005（6）

　　12.Max-Planck-Gesellschaft[Z/OL].(馬克斯.普朗克聯(lián)合會)

　　13.Leibniz-Gemeinschaft[Z/OL].(萊布尼茲聯(lián)合會)

　　14.Helmholtz-Gemeinschaft[Z/OL].（亥姆霍茲聯(lián)合會）

　　15.李強(qiáng).德國大學(xué)治理的特點(diǎn)及啟示[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010（1）

---

轉(zhuǎn)載請注明來自：http://www.jinnzone.com/jiaoyuxuelw/21052.html