艾斯凱爾•阿卜力孜   

德育管理是根據(jù)一定的德育目標(biāo),通過決策、計劃、組織、指導(dǎo)和控制,有效地利用德育的各種要素,以實現(xiàn)育人的學(xué)校管理活動。學(xué)校教育“以人為本”,育人“德育為先”。德育是素質(zhì)教育的靈魂,是學(xué)校各項工作中的首要工作,是現(xiàn)代化教育的一個重要組成部分,是育人的基礎(chǔ)。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面,滲透在智育、體育、美育和勞動教育中。
    中學(xué)德育是社會主義精神文明建設(shè)的奠基工程,是提高全民族思想道德素質(zhì)的奠基性教育,是培養(yǎng)造就中華人民共和國合格公民的起點。同時,它也為學(xué)生的成長與發(fā)展打好基礎(chǔ),為學(xué)生步入社會打好做人的基礎(chǔ)。隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步,社會對學(xué)校的德育工作提出了更高的要求,學(xué)校德育現(xiàn)狀和客觀環(huán)境的變化不相適應(yīng)的矛盾明顯地暴露出來,德育工作的實際效果不能令人滿意,如何加強和改進(jìn)德育工作,如何加強德育的針對性和實用性,德育管理成為廣大教師共同關(guān)注的課題。
    中共中央辦公廳《關(guān)于適應(yīng)新形勢,進(jìn)一步加強和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》中明確指出:面對國內(nèi)外形勢的新變化,教育改革與發(fā)展的新任務(wù)和青少年思想教育工作的新情況,中小學(xué)德育工作還很不適應(yīng)。突出表現(xiàn)在:重智育輕德育,一手硬一手軟的現(xiàn)象依然在一些地方和學(xué)校嚴(yán)重存在;德育工作不適應(yīng)青少年學(xué)生身心發(fā)展的特點,不適應(yīng)社會生活的新變化,不適應(yīng)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求,方法與手段滯后,針對性和實效性不強;重課堂教學(xué)輕社會實踐,重校內(nèi)教育輕校外教育的傾向比較嚴(yán)重;全社會關(guān)心和支持教育的風(fēng)氣尚未全面形成,一些地區(qū)的社會環(huán)境不利于青少年學(xué)生健康成長;一些教師的思想道德素質(zhì)與教書育人,為人師表的要求存在較大差距,教師職業(yè)道德亟待加強;德育工作的保障措施不夠有力,體制、機制、隊伍建設(shè)和經(jīng)費投入等政策不到位。因此,學(xué)校必須把德育工作擺在重要位置,并認(rèn)真學(xué)習(xí)德育工作政策文件,提高認(rèn)識,樹立教書育人,管理育人,服務(wù)育人的思想,牢固“全員育人、全過程育人、全方位育人”的育人理念。
    當(dāng)代學(xué)生出現(xiàn)了新的積極思想特點,獨立意識明顯增強,有強烈的自尊心和進(jìn)取心,求真求是的觀念增強,不盲從,思路開闊,敢想敢做,敢于從不同角度思考問題,在人生價值、道德取向出現(xiàn)了多樣化、多層次的新特點。他們希望擁有一切,但不懂要為他人作奉獻(xiàn)或犧牲:渴望得到別人理解,但不懂得體諒別人:只知受愛不知愛人。經(jīng)濟(jì)意識增強,理想觀念趨于現(xiàn)實化,追求實惠,擇業(yè)取向偏重個人的經(jīng)濟(jì)利益。他們在思維方式上由求同轉(zhuǎn)向求新求異,在思想觀念上由接受灌輸轉(zhuǎn)向獨立思考;平等探討;在集體生活中由被動追隨到主動參與;在審美需求上,從他擇轉(zhuǎn)向自擇;在家庭生活中不再把父母教導(dǎo)奉為行為指南,自己怎么想就怎么辦。他們思想言語的獨立與行動有較大的反差,獨立意識和獨立行為不一致,順利時的獨立性與挫折時的軟弱性、依賴性很明顯。生活條件的優(yōu)越導(dǎo)致意志力的脆弱,心理發(fā)展不成熟。據(jù)其特點,為了確保學(xué)校德育工作的順利實施,近年來,我們加強了學(xué)校德育管理工作的研究,其主要做法是:
    一、健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)。
    學(xué)校德育是多方位、多因素、復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程,這就需要設(shè)置德育工作的管理機構(gòu),組成合理的、高效能的管理系統(tǒng)。學(xué)校德育組織系統(tǒng)應(yīng)包括黨、團(tuán)組織、學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組、教導(dǎo)處、年級組、班級等,此組織系統(tǒng)既要有德育決策指揮層,又要有德育的具體執(zhí)行層。學(xué)校德育組織中每一個組織成員要認(rèn)識到自己所進(jìn)行的工作對貫徹黨和國家的教育方針,完成學(xué)校德育基本任務(wù),實現(xiàn)社會主義培養(yǎng)目標(biāo)所具有的重要作用和意義。
    在實際的操作中,學(xué)校德育組織應(yīng)該遵循以下原則:即統(tǒng)一目標(biāo)原則;德育管理的組織體系與整個學(xué)校的管理體制相適應(yīng)的原則;統(tǒng)一指揮和相互協(xié)調(diào)的原則;分層管理原則;職、責(zé)、權(quán)一致的原則,以及充分發(fā)揮人的主體能動性的原則。
    二、嚴(yán)抓細(xì)管,落實德育常規(guī)管理。
    寓德育與教學(xué)之中,是德育的主渠道,也是提高德育實效根本措施。學(xué)校德育工作管理者要組織全體教師按照學(xué)校德育工作計劃全面實施,調(diào)動學(xué)校各個組織的德育功能,要根本改變不少教師存在的“說起來重要,做起來次要,畢業(yè)班不要”的傾向,確保學(xué)校德育為首的地位。
    1、學(xué)校德育工作管理者要強化教師育人意識,要讓全體教師明確:“全員育人、全過程育人、全方位育人”的育人理念。在各學(xué)科中應(yīng)從不同的方面、不同的角度盡到自己的德育職責(zé),成為名副其實的“人類靈魂工程師”。
    2、學(xué)校德育管理者應(yīng)加緊組織力量,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,了解不同年齡階段學(xué)生的特點,把握當(dāng)前中小學(xué)生思想發(fā)展的時代特點,科學(xué)制定出學(xué)校德育目標(biāo);各教研組、各學(xué)科教師要從各學(xué)科的特點發(fā)出,認(rèn)真挖掘教材內(nèi)容中內(nèi)在的德育內(nèi)容,把有關(guān)的德育內(nèi)容揉進(jìn)知識傳授之中,使知識傳授和德育內(nèi)容集中、系統(tǒng)、直接,在各科德育途徑中居于特殊重要地位,學(xué)校一定要確保思想品德課的重要的地位,注重思想品德的教學(xué)。
    3、少先隊組織是對中小學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義教育的組織。學(xué)校要充分發(fā)揮組織的龍頭作用,落實德育工作。少先隊組織的工作涉及到學(xué)校教育教學(xué)的方方面面,是落實中小學(xué)生思想教育的重要途徑。學(xué)校黨委要加強組織工作的領(lǐng)導(dǎo)、幫助與督查,除認(rèn)真抓好學(xué)生“一日常規(guī)管理”、“雛鷹爭章”、“升國旗”等常規(guī)德育活動外,還要組織學(xué)生走出校門,參加各種社會公益活動,積極進(jìn)行社會德育活動,如參觀、訪問、社會調(diào)查等,在多樣化、豐富化、經(jīng)�；�的活動中,展開學(xué)校德育工作。
    三、更新觀念,不斷提高德育工作者的自身素質(zhì)。
    未來社會的發(fā)展對基礎(chǔ)教育提出了新的挑戰(zhàn),面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn),面對新世紀(jì)對人才素質(zhì)的要求,我們認(rèn)為應(yīng)更新教育觀念。更新觀念重點體現(xiàn)在一個重視、兩個克服上,即學(xué)校教育不僅抓好智育,更要重視德育;改進(jìn)德育工作的方式方法,克服形式主義傾向;更新人才觀念,克服用一個模子培養(yǎng)人才的傾向。必須樹立為受教育者今后的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)的觀念,樹立為受教育者成為一個合格公民的觀念,按李嵐清同志提出的"六個學(xué)會"教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生,即教育、培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動和創(chuàng)造,學(xué)會生活,學(xué)會審美,學(xué)會健體。同時還應(yīng)根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟(jì)對于人才素質(zhì)的要求,確立人在經(jīng)濟(jì)社會生產(chǎn)中的主體地位,要求給人的個性和人格以充分的尊重,使人的個性和創(chuàng)造才能獲得充分的發(fā)展。德育工作者的著眼點,應(yīng)放在作為教育主體的學(xué)生身上,致力于促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展和人格的健全,實現(xiàn)人格個性的社會化。為此,必須確立以學(xué)生為主體,以發(fā)展健康的個性和健全的人格為著眼點的現(xiàn)代德育觀。
    學(xué)校重視對教師的培訓(xùn),通過教育理論學(xué)習(xí),舉辦專題講座,加強德育科研等形式,不斷提高德育工作者自身素質(zhì)。德育工作者是學(xué)校精神文明建設(shè)的主要傳播者和建設(shè)者,要切實履行教書育人的職責(zé)。因為,教師思想道德水平的高低對學(xué)生的德育工作起著重要作用,教師職業(yè)道德的好壞是學(xué)校精神文明程度的一個重要標(biāo)志。
    四、優(yōu)化校園環(huán)境,營造良好德育氛圍。
    我們認(rèn)識到,良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是一種無形的德育。一個環(huán)境優(yōu)美、布局合理、清潔文明的校園,不但給人以美的享受,而且陶冶人的情操。近年來我校不但投入巨資改善了校園環(huán)境,而且狠抓了校風(fēng)建設(shè)。教師愛崗敬業(yè),為人師表,兢兢業(yè)業(yè),富有創(chuàng)造性地開展工作;學(xué)生尊敬師長,勤奮好學(xué),勇于創(chuàng)新;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心群眾,實事求是,廉潔勤政,開拓進(jìn)取。所有這些,都對學(xué)校的德育工作起到了潛移默化的作用。實踐證明,良好的環(huán)境能誘發(fā)人美好的愿望。作為學(xué)校德育管理者,要重視校園的美化、德育化。講究教育、教學(xué)環(huán)境的布置,創(chuàng)造一個良好的德育氛圍。
    五、加強學(xué)校、家庭和社區(qū)的密切合作。
    學(xué)校要主動與學(xué)生家長、社區(qū)各方面密切合作,以使“三教”互為補充,形成教育合力。要通過家長學(xué)校、家長委員會等形式同學(xué)生家長建立經(jīng)常性聯(lián)系,大力普及家庭教育的知識,并吸收家長參加德育過程;依靠“關(guān)心下一代工作委員會”、 “兼職校外法制副校長”等社會力量,充分挖掘和利用社會“德育資源”,做好德育工作。此外還要建立國防教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育等德育基地,更好地發(fā)揮其教育功能,實現(xiàn)德育的社會化。
    總之,加強改進(jìn)學(xué)校德育工作,是教育工作者的責(zé)任,是教育工作的重要任務(wù),必須高度重視,認(rèn)真研究,對管理者來說,特別是要加強和改進(jìn)學(xué)校德育管理工作,努力做好學(xué)生思想教育工作,正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長,使他們能夠德、智、體、美全面發(fā)展。

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