農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)應(yīng)面向農(nóng)村服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟

黃能輝
摘要：國家教委負責(zé)同志在農(nóng)村教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)經(jīng)驗交流會上指出：農(nóng)村普通中學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生，絕大多數(shù)要為本地經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。改革三十年來，農(nóng)村經(jīng)濟迅速發(fā)展，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)化的進程加快，一些人均耕地面積少的地區(qū)已綜合發(fā)展起農(nóng)業(yè)、漁業(yè)、副業(yè)，進行著水、陸、空等多方面的立體種植和放養(yǎng)。一種人工生態(tài)系統(tǒng)立體型庭園經(jīng)濟已經(jīng)問世。許多人均耕地較多的地區(qū)卻仍然是單一的農(nóng)業(yè)種植，糧食單產(chǎn)不能大幅度地提高。這種農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢向我們提出了迫切的要求，這就是普通中學(xué)在進行基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，要加強農(nóng)業(yè)科技知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成為某一方面的技術(shù)能手，以促進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和勞動致富，加快使學(xué)校從“升學(xué)教育”變?yōu)?ldquo;素質(zhì)教育”。因而，走出一條適合農(nóng)村特點的生物教學(xué)改革之路，為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)能手打基礎(chǔ)迫在眉睫。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村 教學(xué) 經(jīng)濟

目前的中國正在進行著一場偉大的變革，它不僅是一次提高國民素質(zhì)的變革，而且是一次勇于打破傳統(tǒng)“應(yīng)試”模式，向“素質(zhì)”轉(zhuǎn)軌的歷史性革新。十多年前，由于高考曾經(jīng)取消了生物學(xué)科的考試資格，雖說現(xiàn)已“恢復(fù)名譽”，但仍處于“弱勢群體”地位，這無形中給中學(xué)生物教學(xué)帶來一定的不利影響。鑒于此，中學(xué)生物教學(xué)的改革勢在必行。中學(xué)尤其是農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的改革，理應(yīng)立足為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的振興，把社會需求這一目標(biāo)作為改革的切入點。因為我國農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)方向之一，就是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)實用型人才，而作為與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)的生物學(xué)科，更是責(zé)無旁貸。
一. 農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)堅持面向農(nóng)村服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的重要性
1. 我國的基本國情決定了農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)必須堅持面向農(nóng)村。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，人多地少，人均耕地面積遠低于世界平均值。這就決定了我國眼下和將來一個相當(dāng)長的時期內(nèi)必須首先解決13億人口的吃飯問題。而要解決好吃飯問題，就要發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，多產(chǎn)糧食。我國大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)傳統(tǒng)的、落后的種植和養(yǎng)殖技術(shù)，使多年勞作的農(nóng)民至今經(jīng)濟收入仍偏低，難以擺脫困境。如何讓農(nóng)民真正從貧困走向富裕，如何振興農(nóng)村經(jīng)濟，是擺在每個農(nóng)村中學(xué)生物教師面前并認(rèn)真加以研究和解決的課題。在我國這樣一個農(nóng)業(yè)大國，要發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就必須依靠科技，這就必須要有一支數(shù)量龐大的農(nóng)業(yè)科技隊伍，而這支隊伍從何而來？毫無疑問，是通過教育培養(yǎng)而來。因此，客觀上要求農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)有責(zé)任和義務(wù)去堅持面向農(nóng)村，走好生物教學(xué)與農(nóng)村科技相結(jié)合的道路。
2. 農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)堅持面向農(nóng)村，可以促進學(xué)生真正熱愛農(nóng)村，自覺為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)。我們曾對我校來自農(nóng)村除了考上高校的畢業(yè)生做過調(diào)查，三年高中畢業(yè)后真正樂意扎根農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)的非常少見，他們絕大多數(shù)會加入打工者行列前往沿海經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)尋求發(fā)展機遇，而“扎根農(nóng)村”的信念難于樹立。因此，在堅持農(nóng)村中學(xué)必須面向農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)業(yè)的辦學(xué)理念上，為了使學(xué)生真正確立“扎根農(nóng)村、獻身農(nóng)業(yè)”的信念，我們有必要在平時的教學(xué)過程對學(xué)生進行以“志在農(nóng)村、獻身農(nóng)業(yè)”為基本內(nèi)容的思想教育，解決學(xué)生們總想擺脫農(nóng)村的思想問題。如果我們農(nóng)村中學(xué)的生物教學(xué)真正做到了堅持面向農(nóng)村，把理論和實際結(jié)合起來，讓學(xué)生親自參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐，從事力所能及的農(nóng)業(yè)研究，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生在深入了解農(nóng)村的過程中和農(nóng)民建立起深厚的感情，把農(nóng)民的利益、前途和命運看成是自己的利益、前途和命運。這樣，相信我們的學(xué)生“扎根農(nóng)村”的信念就會逐漸樹立起來，并且他們也會主動地利用所學(xué)的生物科學(xué)知識去服務(wù)于農(nóng)村經(jīng)濟，促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，較大幅度地縮小城鄉(xiāng)之間的差距。
3. 人類的進步，社會和科學(xué)的發(fā)展要求農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)必須堅持面向農(nóng)村。人類的發(fā)展已進入了21世紀(jì)，眾所周知，21世紀(jì)是生物科學(xué)的時代，在新的世紀(jì)，生命科學(xué)將在很多領(lǐng)域取得突飛猛進的發(fā)展，同時，許多生物科學(xué)的成果將會在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面得到廣泛應(yīng)用。這就要求農(nóng)村中學(xué)畢業(yè)生必須要有相應(yīng)的生物科學(xué)知識。很顯然，如果今天我們的農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)不堅持面向農(nóng)村服務(wù)當(dāng)?shù)?a href='http://www.jinnzone.com/nyjj/' target='_blank'>農(nóng)業(yè)經(jīng)濟，那么，我們所培養(yǎng)出來的勞動者將不能適應(yīng)社會的發(fā)展和時代的要求。
二．農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)堅持面向農(nóng)村服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的實施策略
1．將生物基礎(chǔ)知識的教學(xué)密切與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合。
（1）結(jié)合生產(chǎn)生活實際講授生物學(xué)基礎(chǔ)知識�，F(xiàn)行生物教材的大部分內(nèi)容和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系，這要求我們教師在講授新知識的過程中，深入鉆研教材，盡力挖掘教材中與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合的內(nèi)容，使農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識的教育寓于生物學(xué)的基礎(chǔ)知識教學(xué)之中。如在講“光合作用”有關(guān)內(nèi)容時，可向?qū)W生介紹大棚蔬菜通光面積和光照時間以及ＣＯ２濃度、溫度的控制對蔬菜產(chǎn)量的影響；講“植物的礦質(zhì)營養(yǎng)”時，可介紹玉米、水稻、大豆等作物所必須礦質(zhì)元素，進而講解如何施肥、施何種肥，以及給作物適時中耕松土的道理和介紹無土栽培技術(shù)等等。盡量將教材相關(guān)知識滲透到農(nóng)作物的種植和動物的飼養(yǎng)等實用技術(shù)中去，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展相銜接，以縮短課堂與社會的距離。
（２）立足現(xiàn)行教材，增補與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的鄉(xiāng)土內(nèi)容，加強鄉(xiāng)土教材建設(shè)。中學(xué)生物教材應(yīng)可分為基本教材（必修）、選修教材和鄉(xiāng)土教材三種。就目前仍比較缺乏鄉(xiāng)土教材的現(xiàn)狀，要求我們農(nóng)村中學(xué)生物教師在從業(yè)過程中要從當(dāng)?shù)氐纳�物資源情況出發(fā)，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展方向相結(jié)合，有意識的搜集與此相關(guān)的生物學(xué)知識和技能，對現(xiàn)有教材內(nèi)容進行適當(dāng)補充。在補充教材時，必須注重與當(dāng)?shù)貙嶋H情況相結(jié)合，如在甘蔗產(chǎn)區(qū)，可開展《甘蔗病蟲害防治與田間管理》講座；在水稻產(chǎn)區(qū)，可補充《稻田養(yǎng)魚技術(shù)》；對山區(qū)中學(xué)，可增加《藥用植物栽培》等；在各地均可開設(shè)相應(yīng)的《作物育種》、《食用菌栽培技術(shù)》等內(nèi)容。總之，增補的鄉(xiāng)土內(nèi)容或進行鄉(xiāng)土教材建設(shè)，一定要符合當(dāng)?shù)刭Y源的實際，從遠景規(guī)劃的高度，著眼于長遠和未來，才能給生物教學(xué)帶來活力，改革才會出現(xiàn)應(yīng)有的生機和活力。
2．利用資源優(yōu)勢，加強實驗和觀察。
農(nóng)村中學(xué)固然存在著實驗設(shè)備簡陋、投入資金不足等現(xiàn)實問題，但和城市中學(xué)相比，開展生物學(xué)實驗卻有著不可比擬的優(yōu)越性。首先實驗材料取材廣泛，限制性�。黄浯问菍W(xué)生大都來自農(nóng)村，各家都有天然的實驗場所供學(xué)生觀察和進行實驗，這對于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生技能有著不可低估的作用。而要加強實驗教學(xué)可從以下幾方面著手：一是改革實驗課堂結(jié)構(gòu)。圍繞實驗組織課堂教學(xué)，把驗證性實驗改為探究性實驗并采用探究式教法。二是改變實驗方式。把教材中的一些演示實驗改為學(xué)生實驗，提高實驗的開出率，給學(xué)生盡可能多的動手機會，提高其基本操作技能。三是加強課外實驗。農(nóng)村學(xué)生大都有自家的生物園地，這就給學(xué)生課外實驗創(chuàng)造了良好的條件。我們生物教師要充分利用這一有利條件，加強對生物課外實驗的布置和檢查，發(fā)揮課外實驗在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用。
3. 結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開展生物課外科技活動。
農(nóng)村中學(xué)開展以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)為主要內(nèi)容的課外科技活動，是為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)合格建設(shè)人才的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的是有關(guān)農(nóng)業(yè)方面的理論，所以在課外的科技活動，就應(yīng)突出農(nóng)業(yè)科技活動，以實驗技術(shù)為學(xué)習(xí)的中心，這是一條重要的原則。
在確定活動內(nèi)容時，要立足于農(nóng)、服務(wù)于農(nóng)，使活動內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)歷、切身利益密切相連，在科學(xué)性、實用性、可行性和趣味性的前提下吸引學(xué)生。選擇的內(nèi)既不能脫離當(dāng)?shù)厣�產(chǎn)實際，又要符合學(xué)生的知識、技能水平，使大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后能利用豐富的生物學(xué)知識和資源優(yōu)勢，迅速找到脫貧致富的門路。在活動方式上，應(yīng)以田間試驗為主要形式。此外，還可開展小論文、小發(fā)明等競賽活動，鼓勵學(xué)生利用自己學(xué)到的科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)技能直接為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟服務(wù)。
三. 目前農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)堅持面向農(nóng)村服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟面臨的一些問題
從目前我國農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀來看，農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)在堅持面向農(nóng)村服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟方面還存在著一些問題：
一是認(rèn)識問題。目前比較普遍的一種認(rèn)識是：生物教學(xué)堅持面向農(nóng)村、服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟，就是讓學(xué)生掌握一項或幾項農(nóng)業(yè)技術(shù)，畢業(yè)后利用這些技術(shù)去促進農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。所以，很多學(xué)校便在生物教學(xué)中加強農(nóng)業(yè)技術(shù)教育，把生物教學(xué)當(dāng)成是農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)課。但是，我們應(yīng)認(rèn)識到，中學(xué)生物課是一門文化基礎(chǔ)課程，我們不能因為服務(wù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟，就把生物課搞成農(nóng)業(yè)技術(shù)專業(yè)課。農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)堅持面向農(nóng)村的基本任務(wù)應(yīng)是：使學(xué)生在掌握較為系統(tǒng)的生物科學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)會利用生物學(xué)原理靈活解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的一些實際問題的方法。
二是師資問題。曾幾何時，由于高考曾經(jīng)取消過生物學(xué)科的高考資格，給中學(xué)生物教學(xué)帶來了極大的負面影響，使許多優(yōu)秀的中學(xué)生物教師尤其是農(nóng)村的中學(xué)生物教師大量流失，使如今的大多數(shù)中學(xué)都面臨著生物教師奇缺的困境。因此，就目前現(xiàn)狀而言，高等師范院校、中學(xué)都應(yīng)從全局的高度出發(fā)，著重培養(yǎng)出一大批既掌握豐富而扎實的生物學(xué)理論知識，同時又能很好地將理論與實踐相結(jié)合起來，面向農(nóng)村、樂意扎根農(nóng)村的高素質(zhì)的師資隊伍。這是目前迫切需要解決的實際問題。
三是學(xué)生的實踐條件問題。要使學(xué)生學(xué)會利用生物學(xué)的基本原理去解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際問題，客觀上要求給學(xué)生提供實驗場所和良好的實驗條件。但目前我們的農(nóng)村還幾乎都是以一家一戶為單位的生產(chǎn)承包責(zé)任制，農(nóng)民不可能也不愿意無條件的為學(xué)校提供試驗場地(因試驗有風(fēng)險)，造成學(xué)校難于在農(nóng)村建立基地，這顯然不利于學(xué)生參與相應(yīng)的實踐活動。所以，學(xué)校和教育主管部門有必要引起高度重視，和有關(guān)部門配合，解決必要的試驗場地和創(chuàng)造良好的實踐條件。
四是教學(xué)管理問題。在農(nóng)村中學(xué)，生物學(xué)的教學(xué)既要堅持面向農(nóng)村服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟，又要兼顧高考的壓力，其對教學(xué)的要求就更高，教學(xué)任務(wù)也就更重了。其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)不斷充實，教學(xué)方法應(yīng)不斷不改進。當(dāng)然，教師對學(xué)生的考核和學(xué)校對教師的考評辦法，以及教育主管部門對學(xué)校教育教學(xué)科研的評估細則也應(yīng)進行相應(yīng)地改革。因此，為了充分調(diào)動農(nóng)村中學(xué)生物教師的積極性，使農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)面向農(nóng)村服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟能真正落到實處，學(xué)校和教育主管部門都應(yīng)大膽的進行探索，不斷改進管理辦法。
總之，農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的改革，不能照搬城市中學(xué)的某些做法，而應(yīng)立足于本地實際，以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建設(shè)人才、服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟為宗旨。只有這樣，改革才會有出路、出現(xiàn)生機，才會適應(yīng)時展的要求。

附：
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