【雜志簡介】

　　《語言教學與研究》(Language Teaching and Linguistic Studies)于1979年，在北京創(chuàng)刊，國際刊號為ISSN0257-9448，中國刊號為CN11-1472/H。本刊為雙月刊，逢單月10日出版，16開，每期96頁，2011年將擴版至112頁�！�語言教學與研究》是中國對外漢語教學研究與語言研究的重要學術刊物，也是語言學中文核心期刊�，F(xiàn)任主編為曹志耘教授，副主編為趙日新教授。三十多年來，本著務實、創(chuàng)新的精神，《語言教學與研究》在推動語言理論研究、交流漢語教學經驗、培養(yǎng)學術隊伍等方面發(fā)揮了非常重要的作用，深受專家的好評和讀者的喜愛，在國內外具有廣泛影響。據(jù)最新發(fā)布的北京大學編《中文核心期刊要目總覽(2008年版)》，《語言教學與研究》雜志在同類核心期刊中名列第三(未計翻譯類雜志)。據(jù)最新發(fā)布的清華大學編《中國學術期刊綜合引證報告(2008版)》，《語言教學與研究》雜志的“影響因子”為0.944，在語言文字類期刊中列第二位。影響因子越大，期刊整體的學術影響力也越大。在“Web即年下載率”方面，《語言教學與研究》雜志為44.7，在語言文字類期刊中列第一位。據(jù)中國知網“中國引文數(shù)據(jù)庫”，《語言教學與研究》的“總被引頻次”為15816次，近十年(1999-2008年)的“H指數(shù)”為35，這兩項重要指標在語言文字類期刊中均列第一位。“H指數(shù)”指至少有H篇論文的被引頻次不低于H次。

　　2009年7月9-10日，“語言教學與研究國際學術研討會暨《語言教學與研究》創(chuàng)刊30周年慶典”在北京西郊賓館舉行。本次會議和慶典活動由北京語言大學主辦，北京語言大學語言研究所承辦，會議代表和慶典嘉賓共80余人，來自美國、日本、新加坡、香港、澳門和大陸各地，收到論文59篇。各位領導和嘉賓代表對《語言教學與研究》創(chuàng)刊30年來為我國語言教學和語言研究事業(yè)做出的重要貢獻給予了充分的肯定和贊揚。

　　【論文范圍】

　　1.語言教學研究：以對外漢語教學研究為主，也包括其他語言教學中一些普遍性的問題的研究。對外漢語教學研究是本刊自創(chuàng)刊至今一直堅持的重點和特色。為對外漢語教學服務、促進漢語國際推廣是本刊的重要使命，本刊將一如既往地堅持這一辦刊方針。

　　2.語言本體研究：以現(xiàn)代漢語語音、詞匯、語法、文字研究為主，也包括語言學理論研究，與現(xiàn)代漢語有關系的漢語史研究，與語言學理論有關系的方言或少數(shù)民族語言研究，等。

　　3.語言應用研究：這里的“應用”是廣義的，是指純語言本體研究和語言教學研究以外的，與語言應用、語言生活、語言文化等方面有關的研究。目前，屬于“語言應用研究”類的來稿還比較少，本刊愿意提供園地，發(fā)表更多優(yōu)秀的“語言應用研究”類論文。

　　期刊投稿優(yōu)秀論文范文：

　　1. 英語母語者漢語關系從句加工難度及其制約因素研究馮麗萍，王亞瓊

　　2. 語義地圖模型與多功能詞“到”的習得順序林華勇，吳雪鈺

　　3. 克羅地亞漢語學習者去動機因素調查研究崔廣瑩

　　4. “全球漢語中介語語料庫建設和研究”的設計理念張寶林，崔希亮

　　5. 對外漢語教材詞類標注的考察角度與處理原則王弘宇

　　6. 釋“您”劉云，周晨萌

　　7. 成語“嗚呼哀哉”的詞匯化歷程及相關問題胡斌彬

　　8. 再論動結式的配價層級及其歧價現(xiàn)象施春宏

　　9. “王冕死了父親”的構式歸屬——兼議漢語存現(xiàn)構式的范疇化呂建軍

　　10. 說“V+有+數(shù)量結構”構式宗守云

　　11. “都”字語義歧義句的實驗語音學分析黃彩玉

　　12. 漢語詞類句法功能的語體差異研究劉丙麗，牛雅嫻，劉海濤

　　13. 法庭互動中的轉述言語行為羅桂花

　　14. 《語言教學與研究》正式推出網上投稿系統(tǒng)

　　1.對海外華文教學的多樣性及其對策的新思考 郭熙

　　2.母語為英語的學習者漢語中的空論元研究 常輝，周岸勤

　　中學教師論文發(fā)表：初中思想品德課教學中的心理健康教育滲透

　　摘 要：初中階段為學生成長過程中的關鍵階段，更是學生心理健康發(fā)展的重要時期，怎樣調節(jié)他們的心理，使他們慢慢走出困境，思想品德課的德育及心理健康教育顯得尤為重要。下面我經過多年教學實踐及體會談談個人的看法。

　　關鍵詞：中學教師論文發(fā)表,思想品德課教學,心理健康,心理健康問題分析,心理

　　一、中學學生存在的心理問題

　　1.學習帶來的心理壓力大，對挫折承受力差。中學階段的學習競爭十分激烈，每一次考試，學生心情十分緊張，總擔心考試會失敗，失掉“尖子”地位，受到老師、父母的責備，同學的冷眼，產生焦慮，而一旦真的考試失敗，就立即灰心喪氣，情緒十分低落，這種現(xiàn)象在初三更為突出。

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