雜志簡(jiǎn)介

　　《民族教育研究》主要讀者對(duì)象： 各地民族院校、師范院校、民族師專、西藏中學(xué)和教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)院等各校師生，以及少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)教師;各級(jí)民委、統(tǒng)戰(zhàn)、宗教、教育管理干部和思想政治工作者，各地各類圖書館、閱覽室、資料室和有關(guān)個(gè)人。

　　收錄情況

　　國家新聞出版總署收錄　ASPT來源刊

　　中國期刊網(wǎng)來源刊

　　欄目設(shè)置

　　主要欄目：民族教育理論、各級(jí)各類民族教育管理、民族教育史、教育人類學(xué)、雙語教育、國外民族教育、教育局長(zhǎng)論壇

　　期刊投稿優(yōu)秀目錄參考：

　　1. 論教育人類學(xué)的三種研究取向及在不同國家的特點(diǎn)陳學(xué)金，CHEN Xue-jin

　　2. 論西藏高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模——兼論“就業(yè)援藏”政策的意義許可峰，XU Ke-feng

　　3. 中國特色民族理論自信的生動(dòng)實(shí)踐——龔永輝《讓和諧化成民族的素質(zhì)》一書及其教學(xué)改革評(píng)介彭英明，PENG Ying-ming

　　4. 當(dāng)代藏醫(yī)高校人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的意義及問題淺析黃曉芹，澤翁擁忠，降擁四郎，德洛，張丹，HUANG Xiao-qin，Tsewang Yungdrung，Jangyung Sonam，Delo，ZHANG Dan

　　5. 高等教育援藏的良性互動(dòng)機(jī)制與可持續(xù)發(fā)展研究苗麗，劉紅旭，MIAO Li，LIU Hong-xu

　　6. 西南民族地區(qū)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)與行業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性評(píng)價(jià)——基于云南省的實(shí)證分析溫愛花，姚輝，WEN Ai-hua，YAO Hui

　　7. 內(nèi)蒙古東部邊疆地區(qū)大學(xué)生心理咨詢特點(diǎn)初探李純麗，LI Chun-li

　　8. 信息動(dòng)態(tài)

　　9. 藏區(qū)高等學(xué)校開展民族團(tuán)結(jié)教育的途徑與方法詹先友，楊繼軍，ZHAN Xian-you，YANG Ji-jun

　　10. 大學(xué)英語后續(xù)課程需求分析與對(duì)策——以中央民族大學(xué)為例常媚，Chang Mei

　　11. 基于復(fù)雜性思維的民族地區(qū)新課改復(fù)雜性之探討蔣士會(huì)，龍安邦，JIANG Shi-hui，LONG An-bang

　　12. 試論經(jīng)濟(jì)文化類型變遷中涼山彝族教育的發(fā)展方向安康，曲木鐵西，AN Kang，Qumu Tiexi

　　13. 西部地區(qū)中心城市民族教育現(xiàn)狀與對(duì)策探析——以成都市為例徐君，XU Jun

　　教育論文發(fā)表：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在“變電站自動(dòng)化”課程中的應(yīng)用

　　摘要：由于課程的性質(zhì)不同，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施方法也有各自的特點(diǎn)。變電站自動(dòng)化課程是一門理論性很強(qiáng)的專業(yè)課程，該課程在教學(xué)改革中引入了以學(xué)生為主體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。文分析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)和基本要求，本文對(duì)此教學(xué)方法在變電站自動(dòng)化課程中應(yīng)用的具體要求和特點(diǎn)進(jìn)行了探討和分析。

　　關(guān)鍵詞：教育論文發(fā)表,任務(wù)驅(qū)動(dòng),教學(xué)法,自動(dòng)化,教學(xué)目標(biāo)

　　變電站自動(dòng)化課程現(xiàn)在已經(jīng)被國內(nèi)許多高校的電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)列為專業(yè)必修課程，該課程是隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來的一門專業(yè)性很強(qiáng)的課程。這門新興專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的電氣專業(yè)技術(shù)素養(yǎng)、提高電氣實(shí)踐操作技能。而該課程的教學(xué)還一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單、機(jī)械的授課和實(shí)驗(yàn)，使該課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到了極大的限制。為了有效的提高課程的有趣性，將課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)變得通俗易懂，讓學(xué)生將理論知識(shí)的掌握和實(shí)踐技能的形成二者有機(jī)的統(tǒng)一起來。探究出一種適合這門課程的新的教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行有內(nèi)在興趣的主動(dòng)探究性的學(xué)習(xí)，在掌握理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行具有知識(shí)建構(gòu)性的實(shí)踐操作，從而拓展學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，更好的實(shí)現(xiàn)變電站自動(dòng)化課程的教學(xué)目標(biāo)。本文就任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在該課程中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與探討，以期起到拋磚引玉的作用。

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