管工融合視角下管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究
摘要：隨著經濟市場化的發(fā)展，企業(yè)間的競爭壓力越來越大。企業(yè)間的競爭實質是人才的競爭，這就對從事管理類崗位的人員提出了更高的要求。與此同時，高校培養(yǎng)出的人才與企業(yè)對人才需求之間的匹配度愈來愈低，加速發(fā)展的經濟與社會形式使得人才培養(yǎng)模式的轉變迫在眉睫。
關鍵詞：管工融合,管理類人才,培養(yǎng)模式
1引言
而今高校學子都是90后主力軍，90后有著鮮明的時代特征，總體上個性張揚、樂于表現，目標明確、意識客觀，自我意識強、缺乏集體榮譽感，喜歡自由、缺少責任心。因此，傳統的人才培養(yǎng)模式已經不能適應新一代90后學子的獨有特質，他不僅不能塑造人才，反而成為創(chuàng)新型人才發(fā)展的阻力。
2傳統型人才培養(yǎng)模式在當代高校中的弊端
自恢復高考以來，無數學子圓了自己的大學夢，他們懷揣著報國情懷，珍惜讀書的機會，在高校中奮發(fā)讀書，把知識作為改變命運的唯一途徑。然而，面對著在溫室中成長的90后，他們被父母包辦長大，缺失獨立性，缺少責任感，沒有夢想，對學習缺少主動性，對未來缺少規(guī)劃。這樣，傳統的人才培養(yǎng)模式在高校培養(yǎng)人才的過程中逐漸暴露弊端。
2.1唯知識論無法適應社會快速發(fā)展要求
當今社會處于快速發(fā)展階段，知識更新快，可謂是日新月異。如果一味追求知識，只會永遠跟隨無法超越。學生只會讀死書，死讀書，而無法適應社會快速發(fā)展。
2.2教師中心式教育阻礙創(chuàng)新性的發(fā)揮
如果教師最大的職責是最大限度地向學生傳授知識，這種過程中，教師與學生是“灌輸”與“被灌輸”的關系，學生會逐漸缺乏自主性學習能力與思辨的能力。教師成為教學的主體，弱化了學生的參與，對愛于表現的90后抹殺了他們的主動性和好奇心。
3管工融合視角下管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式設計
3.1教學內容方案設計
3.1.1理論與實踐結合的課程體系
構建“通識教育”，大學一年級、二年級注重通識類培養(yǎng)，注重學科類基礎教育;大學三年級注重專業(yè)選擇與分流，注重專業(yè)類、技術類培養(yǎng);大學四年級注重社會能力、專業(yè)技術能力的培養(yǎng)。第四年的教學設計以社會需求為依據并兼顧行業(yè)實際，在考慮學生能力基礎上，充分利用企業(yè)資源，讓學生在企業(yè)中學習做人、做事和做學問。
3.1.2管工融合綜合實訓課程體系
課程體系在工科背景下融合管理類學科，集生產運作管理、物料管理、運營管理及教學管理等為一體，實現物流管理、生產管理、管理信息系統、人力資源管理等方面能力與技能的實踐課程。
3.2教學方法改革
深化教學研究和學生研究，注重課程內容的教學與學生的個性培養(yǎng)相結合，因材施教，逐漸改進教學方式。以學生作為教學活動的主體，組建項目小組，以學習小組、交互討論代替?zhèn)鹘y教師為中心的填鴨式課堂。教師團隊指導學生完成項目選題，各項目小組帶著項目進入企業(yè)開展學習和調研工作。教師團隊帶領學生參與全國技能比賽，以賽促教、以賽促學、以賽促研。
3.3考核方式改革
傳統考核方式以試卷為主，以成績定學習成果和學習態(tài)度，衡量學生的手段較片面。改革傳統考核方式，以能力為導向，不局限于書面考試，廣泛應用團隊考核、非書面考核等方法，構建知識、能力為核心的多元化考核評價體系。教師要多方面引導和啟發(fā)學生，以社會需求為培養(yǎng)目標，注重學生的情商教育與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
3.4校企深度融合
3.4.1打造雙師型教師團隊
學校培養(yǎng)雙師型教師，為教師“引進來、走出去”創(chuàng)造條件，打破本本主義的束縛，實踐出真知。專業(yè)教師走出去到企業(yè)實踐，了解學科前沿;企業(yè)精英引入學校，為學生提供真實了解企業(yè)的機會。
3.4.2創(chuàng)建校地合作人才培養(yǎng)基地
以創(chuàng)新能力為核心，依托產業(yè)發(fā)展，整合學校和企業(yè)兩大教育資源，強調校企深度合作，創(chuàng)建校企合作人才培養(yǎng)基地，學生走出去到企業(yè)參觀、實踐、實習，使學生真正將所學知識與實踐相結合，開發(fā)學生動手、動腦的能力。
4開辟第二課堂創(chuàng)新活動
新時代，社會需求的人才是綜合型人才。第二課堂創(chuàng)新活動是指學生利用課余時間開展培養(yǎng)自我興趣、發(fā)展自我能力等活動。開展第二課堂活動，不僅有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，豐富學生的大學生活;還能夠通過各種知識和學科競賽使學生得到全面發(fā)展，有效激勵學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的科研能力和創(chuàng)新能力，有力促進實踐教學的提高。
5結論
當代高校要適應時代的發(fā)展，因人事宜，充分引導新一代大學生全面、自主的發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。管工融合視角下管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式適應時代的要求，是人才培養(yǎng)模式特色化、差異化、現代化的探索。人才培養(yǎng)模式的改革不是一蹴而就的，同時需要教師的與時俱進及學校的不斷摸索，需院校基礎設施、師資隊伍、教學管理機制等作為保障。
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