很多學(xué)生到了中學(xué)感覺英語學(xué)習(xí)很吃力，這主要是由于基礎(chǔ)薄弱，從最一開始，英語基礎(chǔ)就沒有打牢，所以說小學(xué)英語的學(xué)習(xí)很關(guān)鍵。本文主要論述了小學(xué)英語互動(dòng)課堂的構(gòu)建策略。

　　《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》創(chuàng)刊于1978年1月，國內(nèi)刊號(hào)：CN31-1122/G4，國際刊號(hào)：ISSN1006-4036，郵發(fā)代號(hào)：4-327。由國家教育部批準(zhǔn)，華東師范大學(xué)主辦。1996年由外語教學(xué)期刊質(zhì)量檢測網(wǎng)絡(luò)中心評(píng)審為“優(yōu)秀期刊”，2001年1月被國家出版總署授予“質(zhì)量免檢期刊”稱號(hào)。

　　隨著對(duì)英語重要性的逐漸認(rèn)識(shí)，人們對(duì)英語教學(xué)的探討越來越深入。文章提出生活為序、經(jīng)驗(yàn)為序、活動(dòng)為序、思維為序的觀點(diǎn)，并論述具體的實(shí)施策略，以期達(dá)到打造互動(dòng)英語課堂的目的。

　　對(duì)于課堂教學(xué)的構(gòu)建問題一直是教學(xué)改革的焦點(diǎn)問題，在有效教學(xué)課堂模式的看法和做法上，也是仁者見仁智者見智的。在小學(xué)英語教學(xué)中，普遍存在按部就班、循規(guī)蹈矩的有“序”教學(xué)，老師講、學(xué)生聽的教學(xué)與新課程改革的基本要求相去甚遠(yuǎn)。下面，筆者從小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重生活化教學(xué)，兼顧學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，注重實(shí)踐活動(dòng)的開展、注重學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展等幾個(gè)方面，談?wù)勑�學(xué)英語教學(xué)有效課堂的構(gòu)建問題。

　　一、生活為“序”，激活已有知識(shí)

　　英語源于生活，用于生活。因此，英語教學(xué)首先應(yīng)體現(xiàn)生活化，打造生活化的課堂，讓學(xué)生感到英語就在身邊，認(rèn)識(shí)到英語的重要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好英語的意識(shí)。如小學(xué)英語的第一課是打招呼用語，重點(diǎn)是“Hi/Hello.Goodmorning/afternoon/evening”等。對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，如果教師給學(xué)生說Goodmorning是早上好，早上相互見面說Goodmorning，初次見面，和他人打招呼可以用Hi/hello,還可以自我介紹I’m...再帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀，讓學(xué)生背誦，這樣的課堂教學(xué)無疑使學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)生雖然初次接觸英語，興趣極高，但標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音要求，反復(fù)的訓(xùn)練，使英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生“負(fù)效應(yīng)”，教學(xué)方法的陳舊、老套，逐漸使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情“降溫”。鈴聲響起，教師微笑著走進(jìn)課堂，一口標(biāo)準(zhǔn)、地道的英美發(fā)音，一句句Hi/Hello,I’mMr/Miss...一聲聲Goodmorning的問候，說著英語，和孩子們一個(gè)個(gè)握手、擁抱，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的氛圍，感受到老師的親切和藹，感受到英語老師的幽默有趣，感受到英語學(xué)習(xí)的輕松和諧，為英語教學(xué)渲染了氣氛、濃厚了氛圍。再讓孩子們一個(gè)個(gè)相互認(rèn)識(shí)，一個(gè)個(gè)彼此打招呼、用英語簡單交流，孩子們定會(huì)感到英語課的妙趣橫生，積極主動(dòng)參與。

　　二、經(jīng)驗(yàn)為“序”，注重“授之以漁”

　　在英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的已有知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)，以經(jīng)驗(yàn)為“序”，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)習(xí)方法，拓展新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如學(xué)習(xí)形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，對(duì)于形容詞的原級(jí)、比較級(jí)、最高級(jí)的概念、用法不要以“灌輸”為主，應(yīng)從學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)”入手，如讓一個(gè)學(xué)生站起來，用tall/short/fat/thin等說句子，“I’mtall.”等會(huì)脫口而出。讓兩個(gè)學(xué)生站起來，并比較高矮，他們會(huì)說出“我比他高，他比我矮”等，讓三個(gè)學(xué)生站起來，會(huì)有“我最高，誰誰最矮”的意識(shí)，讓學(xué)生拿出語文、數(shù)學(xué)、英語課本，比較厚度;拿出三支鉛筆，比較長短等，比較等級(jí)的用法，在比一比、說一說中形象理解和運(yùn)用，在引導(dǎo)學(xué)生英語中如何表達(dá)這些句子、形容詞應(yīng)做相應(yīng)的變化等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

　　三、運(yùn)用為“序”，突出“學(xué)以致用”

　　英語作為一門語言貴在運(yùn)用，在運(yùn)用中強(qiáng)化語言知識(shí)、提高英語技能是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，也是語言學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。因此，英語教學(xué)應(yīng)突出運(yùn)用，以運(yùn)用為“序”，將運(yùn)用作為連接語言知識(shí)和語言技能的紐帶，突出英語的學(xué)中用、用中學(xué)。如學(xué)習(xí)了一般過去時(shí)，明確了一般過去時(shí)表示動(dòng)作發(fā)生在過去的意義，清楚了動(dòng)詞應(yīng)該用過去式形式，以及動(dòng)詞過去式的構(gòu)成后，讓學(xué)生敘述早上、昨天、上周、三天前、去年等經(jīng)歷的事情，描述上周末的所見所謂，介紹運(yùn)動(dòng)會(huì)的具體概況，說一說自己親身經(jīng)歷的一件事等，都會(huì)使學(xué)生注意到這些都是對(duì)過去事情的回顧和陳述，自覺不自覺地運(yùn)用過去時(shí)態(tài)。學(xué)生在口述的過程中，難免有出錯(cuò)的情況，如“Yesterday,Igothemarket,Ibuyedsomebooks.”等，對(duì)于這些明顯的錯(cuò)誤，教師可以以聲調(diào)的語氣加以提醒，如“go?Buyed?”，讓學(xué)生意識(shí)到不足之處，也可以讓其他學(xué)生指出并說明理由，如go應(yīng)該用過去式went，buy的過去式使不規(guī)則的，應(yīng)該是bought，這樣，學(xué)生在說一說、述一述、聽一聽、辨一辨中，英語基礎(chǔ)知識(shí)得到強(qiáng)化，運(yùn)用能力得到提升，同時(shí)，體現(xiàn)“學(xué)以致用”原則。

　　四、思維為序，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。英語教學(xué)中，應(yīng)以巧妙的問題設(shè)計(jì)為主要形式，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生通過對(duì)問題的思考、活動(dòng)的參與，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和思維能力，改變接受式的學(xué)習(xí)方式。仍然以形容詞的比較等級(jí)的用法的教學(xué)為例，在學(xué)生初步感知了形容詞原級(jí)、比較級(jí)和最高級(jí)的用法后，教師通過比較兩三個(gè)學(xué)生的高矮而使用比較級(jí)和最高級(jí)后，總結(jié)出：兩者比較用比較級(jí)，三個(gè)或三個(gè)以上用最高級(jí)。再讓學(xué)生以教室里的實(shí)物、身邊的同學(xué)、手中的學(xué)具等說出更多的含有比較等級(jí)的句子，這樣就使學(xué)生的思維發(fā)散而創(chuàng)新，不僅僅跟著老師的例句走、跟著教師的腳步轉(zhuǎn)，更是在理解的基礎(chǔ)上而運(yùn)用。學(xué)生說：“×××isthetallestinourclass.”緊接著馬上有學(xué)生反駁“ButheisshorterthanourEnglishteacher.”等，打破教學(xué)的死板、乏味的語法教學(xué)氛圍，更體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)中的“序”問題，指教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)銜接和有效過渡，以及各個(gè)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，以構(gòu)建學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)的英語課堂模式。這樣的課堂才是生命力綻放的課堂，這樣的課堂以學(xué)生的生活體驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力、提高綜合能力為宗旨。以生活經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新思維、實(shí)踐運(yùn)用等織造教學(xué)的縱橫交錯(cuò)的“經(jīng)緯網(wǎng)”，使英語課堂活力無限、生機(jī)勃勃。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]李星娟，韋華.小學(xué)英語“循序漸進(jìn)”式閱讀教學(xué)探索[J].教育實(shí)踐與研究，2014(35).

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